長樂市營前初級中學 黃瑞清

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在新課程教學中英語教師要做到“四有”

長樂市營前初級中學 黃瑞清

文章從突出學生的主體性出發(fā)，認為英語教師在新課程教學中要做到“四有”：有德、有情、有思、有法，成為學生學習英語的引路人。

有德 有情 有思 有法

隨著英語新課程的改革，更加突出學生的主體性，要求教師必須積極轉變觀念，自覺轉變角色，消除傳統(tǒng)習慣意識，敢于大膽改革創(chuàng)新，不斷提高素養(yǎng)能力，有效組織起以學生為中心的生動活潑的學習活動，幫助他們排憂解難，成為他們學習的引路人。筆者認為要切實做到“四有”：

1 有“德”

學高為師，德高為范。著名的科學家愛因斯坦說過：“學生對老師的尊敬的唯一源泉在于教師德和才”。英語教師是溝通中西文化的橋梁，是讓學生了解西方語言、文化、民族習慣、風土人情的窗口，更應該時時處處為人師表，自覺規(guī)范自己的言行，才能使學生真正“親其師，信其道，學師為”。

那么，在大力倡導“以德治國”的今天，作為初中英語教師，如何言傳身教，在傳授英語知識的同時，融入德育教育，以達到教書育人的目的呢？筆者認為，要把握好三個環(huán)節(jié)：

一要把握好課前環(huán)節(jié)。課前環(huán)節(jié)是抓好德育教育的基本環(huán)節(jié)。課前，要求英語教師認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要求學生做到的，老師本身要先行一步，要使學生上課不遲到，老師得先提前進教室，用自己無聲的語言去感化學生，才能保證一節(jié)課45分鐘不缺上學生一分鐘。多年來，我堅持提前兩三分鐘進教室，或與學生閑聊交談，了解思想動態(tài)，拉近師生距離；或檢查預習功課情況，做到心中有數(shù)，便于對癥下藥；通過教師自身得體的儀態(tài)、行為，潛移默化引導學生形成正確、嚴謹?shù)膶W習和生活習慣。

二要把握好課中環(huán)節(jié)。課中環(huán)節(jié)是抓好德育教育的關鍵環(huán)節(jié)。課中，要注重培養(yǎng)學生的行為規(guī)范與學習習慣，要通過自身字跡優(yōu)美、重難點突出的板書，條理清晰、邏輯性強的教學語言，富有創(chuàng)造性、靈活性的教法感知學生，發(fā)揮學生的主體作用和老師的主導作用，造成“此時無聲勝有聲”的效果，使其形成嚴謹?shù)膶W習習慣。同時，要遵循英語教學規(guī)律，深入挖掘、充分利用教材本身潛在的德育因素，以潛移默化、循序漸進的滲透方式，貫穿于教學過程的始終，增強學生心靈與情操的涵養(yǎng)，提高社會責任感，達到“教書育人”的良好效果。如：在教到Project English七年級Unit7 We had a wonderful Party時，教材Groupwork中的兩個問題：Did you ever come home very late at night?Did you ever tell a lie?我先讓同學們展開討論，并要求他們寫下自己的意見，然后以小組形式發(fā)表自己的觀點。同學們興趣盎然，在體驗成功快的同時，也學會做人。

三要把握好課后環(huán)節(jié)。課后環(huán)節(jié)是抓好德育教育的重要環(huán)節(jié)。要提高外語教學的質量，除了課堂教學，還要有良好的外語環(huán)境和氣氛，可以在班級的黑板報開辟英語學習園地，定期舉行英語角等活動。在這些活動中，可以配合思想品德的教育，如在黑板報宣傳愛國主義思想和共產主義情操的標語、口號、格言、詩歌、小幽默等，使學生在學到英語知識的同時受到教育熏陶，形成正確的人生觀和世界觀。

2 有“情”

新課程首次把情感態(tài)度列為英語課程的重要內容之一，體現(xiàn)了“以人為本，以學生的發(fā)展為根本”的人文主義觀念。但是，長期以來，由于許多英語教師忽視情感因素的作用，導致學生的學習動力不足，厭學現(xiàn)象嚴重，這直接影響到學生的學習成效。因而，研究情感策略、關注學生情感態(tài)度和心理健康已經成為目前英語教學改革的重要內容。筆者認為，在英語課堂教學中實施情感教育要突出“六個字”：

愛心。一位詩人說：如果一朵花不美，就請欣賞它的葉子，如果葉子不美，就請贊嘆它的根基，如果根基也不能使你產生情感的沖動，那么你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌。教師對學生的愛不只是用書本上的知識去教育學生，而更要用自己對人生的感悟，對事理的明見，飽含的激情，高尚的靈魂去從事神圣的教育，盡最大努力激發(fā)學生的興趣和自信心，盡力去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并通過口頭或書面的鼓勵性評價，創(chuàng)造表現(xiàn)機會等方法，給予學生及時表揚，培養(yǎng)學生積極情感，有效地調動學生的學習興趣和學習積極性。

寬容。犯錯誤是每個孩子的天性，當他們犯錯誤時，作為教師，最需要的是寬容。要理解他們年幼無知，自控力弱，是非觀不夠等。多站在他們的角度，多替他們想想，理解學生的桀驁不馴，寬容學生的調皮搗蛋，原諒學生的屢屢失敗，賞識學生的異想天開。只有這樣設身地想一想，我們才有可能多一份賞識之心，平靜坦然地接受學生的過錯，也才能循循善誘地引導他們改正錯誤，用愛去包容他們,讓每一個學生在我們愛護中快樂成長，讓他們在一次次跌倒之后又一次次站起來。

信任。每個孩子的發(fā)展都有無限的可能性。教師應該以發(fā)展眼光來審視學生，以平常心對待孩子身上所發(fā)現(xiàn)出來的不足與缺陷，長其善，而救其失；要有“也許他們不是天才，但他們一定能成才”的信念，永遠不放棄任何一個學生，不讓一個學生掉隊；要學會期待，給予機會，相信學生，想方設法創(chuàng)造一個能使學生充分表現(xiàn)自己能力和體驗成功的環(huán)境。

3 有“思”

“教然后知困，思然后創(chuàng)新”，新課程標準強調教師要“不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師”。如何進行反思呢？筆者認為可從以下四個時間段著手:

課后思：一堂課下來及時總結思考，尋找教學得失，注重教學細節(jié)，寫好課后一得或教學日記，這對新老師非常重要；

周后思：一周課下來后反思，注重教學方法，不斷摸索探討，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正；

月后思：對自己一個月的教學活動進行梳理，注重歸納教學規(guī)律，進行反思小結；

期中思：即進行期中質量分析，這是比較完整的階段性分析，通過期中考試，召開學生座談會，聽取家長意見，從而進行完整的階段性全方位反思；也可以以一個學期、一個學年或一屆教學的宏觀反思。

教學反思就是老師自覺對自己的課堂教學實踐進行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)，使學生得到更充分的發(fā)展，如果說備課、上課等基本教學實踐是主研究的話，那么教學反思就是次研究。教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。一個優(yōu)秀老師的成長過程中離不開不斷的教學反思，教學反思可以進一步地激發(fā)老師終身學習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，不斷發(fā)現(xiàn)一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶，學習反思的過程也是老師人生不斷輝煌的過程。教學反思可以激活老師的教學智慧，探索教材內容的嶄新表達方式，構建師生互動機制和學生學習新方式。

4 有“法”

單一的教學方法是乏味的。即使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。如果教學得法，便可事半功倍。這就要求教師要認真鉆研新課程教材，根據(jù)教學內容的不同，運用不同的方法。筆者在長期的英語教學實踐中，摸索出三種方法：

培養(yǎng)興趣法。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣。教師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的學習興趣。比如教26個字母，說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，并非每一位教師都能這樣做的。我在教學的過程中，把字母做成卡片讓學生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做調動了學生的學習興趣，使學生學得快而好，還鍛煉學生的觀察能力，反應靈敏能力和集體觀念。

設置懸念法。“良好的開端，就是成功了一半?！睂胄抡n前，根據(jù)教學內容你可設置一個懸念吸引學生；也可提出一個發(fā)人深思的問題，抓住學生注意力；也可從直觀教具和演示開始。根據(jù)不同的情況，下課前可給學生設置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂主要內容，唱一首歌曲等。如：教七年級Unit8 Topic3 Let’s celebrate，我去網(wǎng)上下載了Spring Festival、Christmas、Thanksgiving、Lantern Festival、Mid-autumn Festival等節(jié)日圖片及各種過節(jié)的場面，面對一張張精彩的畫面，同學們露出驚奇和喜悅，我就趁機問When is Spring Festival?How do Chinese people celebrate it?等問題，同學們有的趕忙翻書，有的思考，有的討論，整節(jié)課他們的情緒、熱情都被激發(fā)出來。

創(chuàng)造情景法。教學中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進行了教學。要善于用教室里的人和物、直觀教具（如圖片、掛圖、簡筆畫），設置情景。語言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語言，有了情景學生才印象深刻、聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。比如教apple，我們指著蘋果：“What’s this？ It’s an apple. apple、apple，再重復一下，蘋果的音形意深深印在學生腦子里，以后看到蘋果就會脫口而出apple，apple，而不需要通過漢語翻譯作中介。

總之，在新課程教學中貫徹“四有”，是對每一位英語教師在具體教學實踐中的基本要求，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑，更是幫助學生形成健全的人格和良好品德的有效策略。因此，在新課程教學中貫徹“四有”，具有一定的現(xiàn)實意義和實用價值。

[1] 汪其發(fā). 淺談在新課程理念下教師教學行為的變化[J].教育革新, 2005,(5):26.

[2] 馮克誠. 中學英語課堂教學方法實用全書[M]. 呼和浩特: 內蒙古大學出版社,1999.

[3] 汪篤勤. 英語教學策略論[M]. 北京: 外語教學與研究出版社,2002.

[4] 全國12所重點師范大學聯(lián)合編寫. 教育教學基礎[M]. 北京: 教育科學出版社, 2002.