福建省空間信息工程研究中心 高妙仙

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淺談研究生培養(yǎng)模式

福建省空間信息工程研究中心 高妙仙

研究生教育是高校促進(jìn)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的有效途徑，我國從1978年開始招收首批研究生，回顧30多年來的研究生教育，研究生培養(yǎng)模式在不斷變革。該文先以德、美、英、日四國為例分析國外研究生培養(yǎng)模式，進(jìn)而對(duì)我國現(xiàn)有研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行分析，最后以福州大學(xué)福建省空間信息工程研究中心為例，指出我國研究生培養(yǎng)模式的發(fā)展趨勢(shì)逐漸由學(xué)術(shù)型向?qū)I(yè)型培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，研究生培養(yǎng)過程中加大了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的力度，注重人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求的緊密聯(lián)系。

研究生培養(yǎng) 模式 比較

1 國外研究生培養(yǎng)模式

縱觀國外研究生教育，進(jìn)入20世紀(jì)90年代后，各國的研究生培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出一定程度的融合趨勢(shì)。研究生教育培養(yǎng)理念和培養(yǎng)目標(biāo)更加趨向多元化、多樣化，既培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才，也培養(yǎng)各類專業(yè)人才。某種意義上，學(xué)術(shù)型碩士生教育成為或正在成為一種過渡性教育，而應(yīng)用型研究生教育則變?yōu)橐环N終結(jié)性教育，他們非常重視研究生科研能力的形成。下面以德國、美國、英國、日本四國為例[1]，分析國外主要的研究生培養(yǎng)模式。

德國的研究生教育是學(xué)徒式研究生培養(yǎng)模式的典型代表，它最早源于中世紀(jì)大學(xué)與行會(huì)中師傅帶徒弟的培養(yǎng)方式。其主要特點(diǎn)是:沒有專門的入學(xué)考試，“師傅”掌握“徒弟”的錄取權(quán)，師徒關(guān)系親疏直接影響研究生的培養(yǎng)，導(dǎo)師個(gè)人能力對(duì)研究生的培養(yǎng)至關(guān)重要，在組織管理上導(dǎo)師也因此具有絕對(duì)權(quán)威。

專業(yè)式模式則體現(xiàn)出美國研究生培養(yǎng)模式的本質(zhì)特征，美國研究生教育突出的特點(diǎn)之一是非常重視課程的學(xué)習(xí)，特別是基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，確保了學(xué)生擁有在其領(lǐng)域獨(dú)立從事研究的本領(lǐng)。而且，課程覆蓋面很廣，大大擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。特點(diǎn)之二是研究生要進(jìn)行跨學(xué)科課程的學(xué)習(xí)。由于很多科學(xué)技術(shù)需要綜合知識(shí)，單一的人才不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。因此，從上世紀(jì)50年代開始，美國研究生教育就實(shí)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。學(xué)生除了學(xué)本專業(yè)的知識(shí)，還要輔修其他專業(yè)課程，以提高人才的廣泛興趣和知識(shí)水平。

英國研究生的教學(xué)形式主要是協(xié)作式，通過科學(xué)研究，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)在研究生培養(yǎng)中起重要作用，淡化教材而博采眾長的能力訓(xùn)練，嚴(yán)格的考試淘汰制度，重視研究方法和第一手調(diào)查研究，信息化的教學(xué)管理，學(xué)分制下靈活的學(xué)習(xí)安排。學(xué)生從一入學(xué)就要選擇自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后就可能的論題進(jìn)行研究，并且制定論文研究計(jì)劃，圍繞計(jì)劃做初步實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最后進(jìn)行論文寫作。

日本研究生的教育主要是通過教學(xué)式培養(yǎng)模式。各高校在招生考試上具有自主性，嚴(yán)格控制研究生的入學(xué)質(zhì)量，課程設(shè)置注重基礎(chǔ)理論和教育目標(biāo)的結(jié)合，以討論帶動(dòng)學(xué)生自學(xué)的教學(xué)方式，通過參加實(shí)踐課題提高研究能力，以研究室形式對(duì)研究生進(jìn)行過程管理，鼓勵(lì)研究生參加學(xué)術(shù)會(huì)議，通過嚴(yán)格的評(píng)估制度對(duì)研究生質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督。

研究和對(duì)比國外各國的研究生培養(yǎng)模式，雖然各種培養(yǎng)模式產(chǎn)生有先后、主次之分，但目前在許多國家，多種培養(yǎng)模式是并存的，各具特色的培養(yǎng)模式，滿足了不同培養(yǎng)目標(biāo)的需要[2]。

2 我國現(xiàn)有研究生培養(yǎng)模式

我國學(xué)位與研究生教育經(jīng)過30多年的發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育質(zhì)量不斷提高，總體實(shí)力不斷增強(qiáng)，建立了學(xué)科門類比較齊全、結(jié)構(gòu)比較合理的學(xué)位授權(quán)體系，形成了獨(dú)具特色、有質(zhì)量保證的研究生培養(yǎng)制度。長期以來，我國碩士研究生教育主要是培養(yǎng)具有獨(dú)立從事科學(xué)研究或教學(xué)工作能力的教學(xué)科研人才。教育模式采取理論學(xué)習(xí)和學(xué)科研究工作相結(jié)合的形式。學(xué)生先以班級(jí)的形式學(xué)習(xí)一些課程，為進(jìn)行創(chuàng)造性的工作打基礎(chǔ)，掌握基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí)。導(dǎo)師給學(xué)生開出一系列的參考書目。學(xué)生圍繞研究方向去圖書館查尋資料，大量閱讀相關(guān)書籍文獻(xiàn)。導(dǎo)師定期組織討論，以研討會(huì)的形式培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。即培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，通過建立寬厚扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生廣闊的思維視野，敏銳的觀察力和不斷進(jìn)取的創(chuàng)新能力，在課程學(xué)習(xí)和學(xué)位論文上都有較高的要求。

盡管這種教育模式給我國的研究生教育帶來了很大的發(fā)展，但隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，隨著研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和社會(huì)需求的不斷變化，社會(huì)和國家對(duì)高層次人才提出了更加迫切的要求，碩士研究生的就業(yè)去向已更多地從教學(xué)、科研崗位轉(zhuǎn)向?qū)嶋H工作部門。傳統(tǒng)的模式必須進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新突破，即需要加強(qiáng)培養(yǎng)專業(yè)型人才，主要是通過相關(guān)課程和案例的學(xué)習(xí)與研討，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，適當(dāng)降低課程學(xué)習(xí)的深度、廣度以及學(xué)位論文質(zhì)量等。

從世界研究生教育發(fā)展?fàn)顩r來看，碩士研究生教育基本是以面向?qū)嶋H應(yīng)用為主，教學(xué)科研人才更多是來源于博士研究生。但是，不管哪種類型人才的培養(yǎng)，都應(yīng)該引進(jìn)競爭機(jī)制，加大投資力度，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)術(shù)型培養(yǎng)模式與應(yīng)用型培養(yǎng)模式并存是國外研究生培養(yǎng)模式發(fā)展的共同趨勢(shì)，也是目前我國研究生培養(yǎng)模式改革的主要方向。2009年，國家教育部提出了專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)工作，公布了北京大學(xué)等64所開展綜合改革試點(diǎn)工作的高校名單。綜合試點(diǎn)改革工作有利于推動(dòng)學(xué)校轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育重要性的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)校研究生教育結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化，從而滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才類型多樣化的需求。同時(shí)，在《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》[3]中，教育部決定自2009年起，擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位范圍，開展全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育。

我國自1991年開展專業(yè)學(xué)位教育以來，專業(yè)學(xué)位教育種類不斷增多，培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，社會(huì)影響不斷增強(qiáng)，在培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才方面日益發(fā)揮著重要的作用，已成為學(xué)位與研究生教育的重要組成部分。專業(yè)學(xué)位教育既要培養(yǎng)具有一定工作經(jīng)歷的在職人員，滿足他們?cè)诼毺岣?、在崗學(xué)習(xí)的需要，也要培養(yǎng)應(yīng)屆本科畢業(yè)生，滿足他們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、提高專業(yè)水平、增強(qiáng)就業(yè)競爭力的需要。根據(jù)不同培養(yǎng)對(duì)象，學(xué)習(xí)方式可以全日制攻讀，也可以非全日制攻讀。目前，我國專業(yè)學(xué)位教育，在職人員攻讀比例偏大、應(yīng)屆本科畢業(yè)生攻讀比例偏小，在全日制研究生教育中的地位和作用沒有得到充分體現(xiàn)。開展以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育，對(duì)于完善專業(yè)學(xué)位教育制度、增強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)能力、滿足社會(huì)多樣化需求、加快培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才，具有重要意義。

3 研究生培養(yǎng)模式分析——以空間中心為例

學(xué)徒式培養(yǎng)模式、專業(yè)式培養(yǎng)模式、協(xié)作式培養(yǎng)模式和教學(xué)式培養(yǎng)模式四種各具特色的培養(yǎng)模式，滿足了不同的培養(yǎng)目標(biāo)需要。在許多國家，四種培養(yǎng)模式并存。借鑒和引進(jìn)國外先進(jìn)的研究生教育和培養(yǎng)的理念和經(jīng)驗(yàn)，探索符合中國國情的研究生培養(yǎng)新模式是向社會(huì)輸送高端人才的迫切需要。福州大學(xué)福建省空間信息工程研究中心（以下簡稱空間中心）是一個(gè)2000年新組建的學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)，聚集著一批從英國、美國、日本回來的博士學(xué)者。2001年開始招收碩士研究生以來，在研究生培養(yǎng)模式上呈現(xiàn)出一定程度的多種模式融合的趨勢(shì)。成立之初，即為學(xué)徒式“一帶一”培養(yǎng)模式，學(xué)生人數(shù)少，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生影響很大，目前空間中心導(dǎo)師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量即為當(dāng)時(shí)培養(yǎng)的第一批研究生。一直以來，空間中心主要培養(yǎng)地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)、地圖制圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)工程兩個(gè)專業(yè)的碩士研究生，由于該專業(yè)在國內(nèi)屬于新興和發(fā)展中的學(xué)科，并非所有高校都有設(shè)立其本科生專業(yè)，因此在前幾屆招收的研究生中，大部分都是從數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、地學(xué)等相關(guān)專業(yè)跨專業(yè)的，學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域覆蓋面較廣，專業(yè)興趣廣泛，因此在培養(yǎng)過程中結(jié)合了專業(yè)式培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，空間中心經(jīng)過近幾年的快速發(fā)展，導(dǎo)師隊(duì)伍也逐漸形成了不同研究領(lǐng)域和專長方向的課題組，對(duì)應(yīng)的研究生在入學(xué)后完成教學(xué)式基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)后，隨之跟導(dǎo)師進(jìn)入到指定課題小組中，與小組中的研究團(tuán)隊(duì)共同協(xié)作分工，在團(tuán)隊(duì)管理方面，空間中心“傳幫帶”工作非常到位，研究生一進(jìn)到新的課題組，團(tuán)隊(duì)相關(guān)成員會(huì)負(fù)責(zé)指導(dǎo)和帶領(lǐng)他很快進(jìn)入狀態(tài)，研究生在完成課題組項(xiàng)目的同時(shí)，完成自己的碩士畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文。

空間中心從2009年開始負(fù)責(zé)專業(yè)學(xué)位計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域（信息化工程）方向碩士研究生培養(yǎng)，并于2010年新增測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域，開始招收和培養(yǎng)在職和全日制專業(yè)學(xué)位研究生。自2001年成立以來，已經(jīng)向社會(huì)各行各業(yè)輸送了100多名優(yōu)秀的碩士畢業(yè)生。對(duì)中心歷屆畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以發(fā)現(xiàn)中心就業(yè)情況良好，從畢業(yè)生服務(wù)行業(yè)分布情況，超過60%的畢業(yè)生就業(yè)于高?；蚺c專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的事業(yè)單位，還有30%的畢業(yè)生就業(yè)于IT、通訊、GIS等相關(guān)的國企和公司，就業(yè)率達(dá)到100%，并且均從事與所學(xué)專業(yè)有關(guān)的職業(yè)。

空間中心培養(yǎng)的碩士研究生之所以在就業(yè)上有較強(qiáng)的競爭力，從培養(yǎng)模式上看是有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，作為一個(gè)以科研為主，只培養(yǎng)研究生沒有本科生的一個(gè)科研機(jī)構(gòu)，空間中心一直秉承是為“數(shù)字福建”及現(xiàn)代社會(huì)信息化建設(shè)培養(yǎng)高層次人才的宗旨。在人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置上注重專業(yè)基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)，同時(shí)也注重創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。每名研究生的培養(yǎng)都會(huì)依托于具體的科研項(xiàng)目，每篇碩士論文或者畢業(yè)設(shè)計(jì)都是一個(gè)科研項(xiàng)目的一部分，空間中心碩士研究生的畢業(yè)論文把關(guān)嚴(yán)格，工作量足，論文質(zhì)量受到領(lǐng)域?qū)＜液屠蠋煹暮迷u(píng)。研究生在學(xué)期間，就可以接觸到前沿的學(xué)科領(lǐng)域，并展開具有一定深度的研究和探索，培養(yǎng)了他們的科學(xué)研究能力，同時(shí)，在接觸具體科研項(xiàng)目的過程中，又鍛煉了他們的動(dòng)手能力及編程和解決實(shí)際問題的能力，雖然理論上看地理信息系統(tǒng)專業(yè)就業(yè)面窄，但他們多種培養(yǎng)模式融合的模式適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型專業(yè)人才的需求，因此，從某種程度上擁有一定的優(yōu)勢(shì)。

空間中心作為“數(shù)字福建”的技術(shù)支撐、人才培養(yǎng)基地和產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合開放實(shí)驗(yàn)室，在學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)方面獨(dú)樹一幟，這也為今后專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，提供廣闊的平臺(tái)。在專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式上，空間中心應(yīng)該更加積極的探索和創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)組織開展多種模式的聯(lián)合辦學(xué)，讓企業(yè)和行業(yè)參與到研究生培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐基地建設(shè)、學(xué)位論文或者畢業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷培養(yǎng)和增強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

4 總結(jié)

通過對(duì)國內(nèi)外研究生培養(yǎng)模式的分析，不難看出，我國研究生培養(yǎng)模式正從單一的學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)向?qū)W術(shù)型與專業(yè)型模式并存轉(zhuǎn)變，并在今后很長一段時(shí)間內(nèi)，國家會(huì)加大專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)和模式研究，不管是那種研究生培養(yǎng)模式，只有從重視科技創(chuàng)新和教育創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合出發(fā)，探索新的培養(yǎng)方式，改進(jìn)培養(yǎng)過程，才能從根本上提高研究生培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。

[1] 王歡. 國外研究生培養(yǎng)的模式[N]. 教育文摘周報(bào)，2008-06-30(6).

[2] 國外研究生教育管理對(duì)中國教育模式的啟示[J]. 科技導(dǎo)報(bào), 2004,(2).

[3] 教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見.教研[2009]1號(hào).