江蘇省淮安市文津小學 朱夢敏

在小學作文教學中，教師可以對學生的思維進行引導，幫助學生拓寬思路，激發(fā)創(chuàng)作欲；讓學生找到正確的寫作方向，拓寬視野，抒發(fā)真情實感，提升寫作能力。

1.激發(fā)寫作興趣

寫作是小學語文教學中的一大難點，特別檢驗學生的表達能力。作文有字數(shù)要求，容易讓學生望而生畏，不利于激發(fā)他們的寫作興趣。在寫作教學中，教師要讓學生擺脫畏懼寫作的心理，放飛心靈，結合日常生活中的所見所聞，抒發(fā)真情實感，避免出現(xiàn)湊字數(shù)的情況。在具體的教學中，可以應用信息技術，從作文要求出發(fā)，讓學生觀察不同的場景，提煉出不同的寫作角度。教師可以不定時地開展閱讀訓練及辯論賽活動，讓學生積累豐富的課外知識，發(fā)現(xiàn)新的寫作方向，為自己的觀點找到充足的論據(jù)，從而提升寫作水平。

比如，以“寵物”為題作文時，教師可以讓學生留心觀察生活中的寵物。放學后，可以觀察自己家中的寵物，或是到有寵物的家庭考查，還可以問問有養(yǎng)寵物經驗的人。通過上述方法，學生接觸到很多寵物，如貓、狗、金魚、烏龜?shù)龋櫸锛氈掠^察，然后詳細描寫，如寵物的外形、運動方式等，還要重點描寫寵物與主人間的互動。還可以穿插細節(jié)描寫，寫出寵物的可愛，如小狗歪腦袋的動作、小貓伸展肢體的動作，在字里行間滲透對寵物的喜愛之情。學生在描寫寵物與主人的互動時，可以穿插一些對比畫面，讓讀者直觀地感受到寵物在自己獨處以及和與小主人一起的變化。

2.給予思維指導

受到年齡影響，小學生的思維能力不夠成熟，容易出現(xiàn)思維單一的問題，導致寫作內容枯燥乏味，同質化嚴重。教師要給予學生思維指導，以提升寫作能力。部分學生存在表達能力較差、沒有寫作思路的問題，教師可以教授學生設計寫作大綱的方法，讓學生寫作時有規(guī)可循，找到寫作的方向?？梢怨膭顚W生解讀文章題目，找到最佳的寫作角度，深化文章的主題。還可以培養(yǎng)學生的口語表達能力，讓學生在課堂對答中，提升表達能力，有條理地表達自己的觀點。

比如，在以“春節(jié)”為主題作文時，教師可以采用播放視頻的方式，讓學生觀看春節(jié)期間的各種活動，如貼春聯(lián)、發(fā)紅包、拜大年、放煙花等，從視頻的各種活動中選擇寫作角度。學生可以選取印象最深的活動寫作，如寫貼春聯(lián)，學生可以從參與貼春聯(lián)的人員、貼春聯(lián)的順序開始寫，然后寫貼春聯(lián)的方法，對人物進行細節(jié)描寫，最后對春聯(lián)的寓意進行解讀，表達家人對新一年的期望。教師可以讓學生自選春節(jié)中的一個片段，明確寫作思路，并嚴格按照思路寫作。

3.抒發(fā)真情實感

學生受限于年齡及閱歷，作文時容易出現(xiàn)不知道如何表達真情實感的問題，教師要培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生在寫作中與生活場景產生共鳴，讓情感自然流露。在寫作教學中，教師可以推薦一些課外讀物，讓學生了解他人的寫作方法，拓寬寫作思路。教師還可以讓學生采用繪圖作文的方式，將圖片與作文結合起來?；蛘咦寣W生角色扮演，體會文章中角色的情感。

比如，在以“親人”為主題寫作時，教師要讓學生抒發(fā)真情實感。寫作時，有的學生寫一件生活小事，如爺爺出門后買了自己愛吃的糖，看到自己吃糖時的動作，露出微笑，讓讀者產生共鳴。有的學生從親人的面部表情寫起，寫親人間相互理解包容的場景。如某位親人沒有按時到家，描寫聯(lián)系不上的焦急心情、胡思亂想親人出了什么事的猜測，最后親人打電話說不能回家時的失落，再到對親人的理解，讓讀者清晰感受到濃濃的親情。

4.發(fā)展創(chuàng)新思維

教師要鼓勵學生發(fā)展創(chuàng)新思維，進行題目創(chuàng)新、結構創(chuàng)新，提升寫作能力。學生的作文，大多平鋪直敘，沒有波瀾，只有很少的學生能夠運用倒敘、插敘的方式，讓作文出新。大多數(shù)學生的題目千篇一律，只有少數(shù)學生能夠脫穎而出。教師在學生寫作前，可以專門訓練學生解讀題目，找到寫作方向。教師可以鼓勵學生運用具有新意的寫作手法，如設置懸念法、對比分析法等。教師還要鼓勵學生多互動交流，交換彼此的想法，發(fā)散思維。

總之，在小學作文教學中，教師要不斷拓寬學生的寫作思路，通過激發(fā)寫作興趣、給予思維指導、抒發(fā)真情實感、發(fā)展創(chuàng)新思維等方式，調動學生的寫作積極性，不斷提升寫作水平。