項 春，王 鶯，施高萍，江有永

(浙江水利水電?？茖W(xué)校，浙江杭州 310018)

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才.為社會輸送符合要求的合格人才，是高職高專院校生存、發(fā)展的根本，專業(yè)建設(shè)則是發(fā)展的基礎(chǔ).而課程建設(shè)，尤其精品課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)中最基本的核心工作，其水平、質(zhì)量和成果是衡量高職高專院校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志［1］.

根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的精神，以及浙江水利水電?？茖W(xué)?！蛾P(guān)于以專業(yè)建設(shè)為抓手，進(jìn)一步深化教學(xué)改革的若干意見》，《模具制圖與CAD》課程建設(shè)以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以工學(xué)結(jié)合為立足點，不斷推進(jìn)教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量.《模具制圖與CAD》課程是浙江水利水電專科學(xué)校重點建設(shè)專業(yè)——模具設(shè)計與制造專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門核心課程，是技能型專門人才知識結(jié)構(gòu)中的重要環(huán)節(jié).針對模具結(jié)構(gòu)特點，經(jīng)過課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握制圖的基本概念、作圖方法，具有沖壓成形模具圖和塑料注射成型模具圖的讀圖和繪圖技能，以及熟練掌握Solidworks三維繪圖和AutoCAD二維繪圖方法;培養(yǎng)學(xué)生從工程實際中提出、研究、解決問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生具有一定的空間想象分析能力和創(chuàng)新意識.在精品課程建設(shè)中，提出了實踐主導(dǎo)的《模具制圖與CAD》精品課程開發(fā)理念，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，實現(xiàn)了課程的示范和輻射作用.

1 課程設(shè)計的思路

高等職業(yè)教育不同于中等職業(yè)教育，也不同于其他類型高等教育對“科學(xué)文化”的高要求，它重在培養(yǎng)學(xué)生“全面的職業(yè)素質(zhì)，豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗，先進(jìn)的勞動技能”［2］，課程建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)以下4個方面的思想:

(1)課程設(shè)計的系統(tǒng)性

為了實現(xiàn)高職高專教育的模具設(shè)計與制造人才培養(yǎng)目標(biāo)，為了實現(xiàn)逐漸由三年制教學(xué)向兩年制教學(xué)過渡，基礎(chǔ)課以“必需、夠用為度”，專業(yè)課以“應(yīng)用為目的”的實踐主導(dǎo)的課程建設(shè)思路已被大家普遍認(rèn)同，由單一基礎(chǔ)素質(zhì)教育變?yōu)閷I(yè)技能與素質(zhì)的綜合教育，由單一技能訓(xùn)練變?yōu)榧寄苡?xùn)練的綜合教育，由單一知識傳授變?yōu)槿轿坏乃刭|(zhì)綜合教育，課程的總體設(shè)計體現(xiàn)了系統(tǒng)性.同時，本課程在模具設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)中起著重要的中樞作用，與前導(dǎo)、后續(xù)課程一起構(gòu)成了人才培養(yǎng)的主線，為實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)奠定了堅實的基礎(chǔ).

(2)課程開發(fā)的動態(tài)性

浙江省的模具市場規(guī)模位居全國第二，僅次于廣東省，以寧波和臺州為代表的浙江模具工業(yè)近年來一直以每年15%～20%的速度發(fā)展，高于全國發(fā)展總水平.模具業(yè)的快速發(fā)展對于高技能人才的培養(yǎng)不斷提出新的要求.因此，需及時跟蹤企業(yè)對學(xué)生能力需求的變化，及時更新課程內(nèi)容［3］.

(3)課程內(nèi)容的先進(jìn)性

隨著企業(yè)的國際化、信息化、智能化的不斷推進(jìn)，國家標(biāo)準(zhǔn)化組織從2000年到2008年，對與制造業(yè)有關(guān)的技術(shù)制圖、機(jī)械制圖、CAD制圖、CAD文件管理等四個技術(shù)產(chǎn)品文件標(biāo)準(zhǔn)做了修訂和補充，從四個不同層面匯編了各自范圍中的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，其中“技術(shù)制圖”有19個相關(guān)標(biāo)準(zhǔn);“機(jī)械制圖”有23個相關(guān)標(biāo)準(zhǔn);“CAD制圖”有16個相關(guān)標(biāo)準(zhǔn);“CAD文件管理”有27個相關(guān)標(biāo)準(zhǔn).從繪圖的方式上看，20世紀(jì)前，圖樣一般手工繪制，20世紀(jì)初出現(xiàn)了機(jī)械結(jié)構(gòu)的繪圖機(jī)，20世紀(jì)下半葉出現(xiàn)了計算機(jī)繪圖，直到21世紀(jì)二維和三維CAD的普遍應(yīng)用，繪圖的方式和繪圖技術(shù)的應(yīng)用有了翻天覆地的變化.為此，課程內(nèi)容要突出技術(shù)與技能的先進(jìn)性，引進(jìn)新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，保障學(xué)生知識、能力的增長與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步.

(4)課程建設(shè)的實用性

浙江省的模具行業(yè)在產(chǎn)量上、數(shù)量上、品種上均處于全國前列，模具設(shè)計與制造專業(yè)最近連續(xù)幾年都被列入浙江省全日制普通高校緊缺專業(yè).整體上說，浙江企業(yè)對于模具人才的需求還是旺盛的，但實際的就業(yè)市場依然會出現(xiàn):一方招不到合適人選，另一方找不到合適崗位的窘境.加強校企合作和工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)“崗位型”人才，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求緊密關(guān)聯(lián)，是化解這一難題的有效途徑［3］.因此，只有根據(jù)社會對人才技能需求來設(shè)置課程，會同企業(yè)一起制定學(xué)校的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容等人才培養(yǎng)工作，才能共同培養(yǎng)出滿足企業(yè)需要的應(yīng)用型高技能人才.

2 課程模式的構(gòu)建

(1)實踐知識與理論知識貫通

以模具設(shè)計與制造專業(yè)學(xué)生就業(yè)的職業(yè)“崗位”為切入點，建立學(xué)生所需的技能知識和課程結(jié)構(gòu)，按照項目法組織課程內(nèi)容，學(xué)生通過實踐，增強學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而“激發(fā)”出對理論學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)實踐知識與理論知識的整合與貫通.課程內(nèi)容中以概念、方法為主、以論證推導(dǎo)為輔，以職業(yè)性原則為主、科學(xué)性原則為輔［4］.

(2)教、學(xué)、做一體化

近幾年，隨著經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級，企業(yè)對高級技能應(yīng)用型人才的綜合能力要求有了明顯的提高，他們希望員工在工作中具有計劃性、針對性、紀(jì)律性、積極性，以及判斷決策能力、不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)能力、相互合作的能力等.為此，課程設(shè)置要體現(xiàn)職業(yè)崗位所需要的理論和實踐知識，要體現(xiàn)實踐內(nèi)容的可操作性，要體現(xiàn)校內(nèi)外實踐形式的多樣性，要體現(xiàn)工作崗位的復(fù)合性，體現(xiàn)學(xué)生就業(yè)后的職業(yè)發(fā)展性.將企業(yè)生產(chǎn)與學(xué)校實踐教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生有機(jī)會融入真實的工作流程中，以項目驅(qū)動、任務(wù)導(dǎo)向不斷推進(jìn)“教學(xué)做”一體化的訓(xùn)練［5］.

(3)校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外學(xué)習(xí)結(jié)合

浙江水利水電?？茖W(xué)校與杭州佰宏精密科技有限公司合作，學(xué)校提供部分硬件和場地，機(jī)電系教師參與企業(yè)生產(chǎn)，企業(yè)承擔(dān)相關(guān)實踐教學(xué)任務(wù)并接收一定數(shù)量畢業(yè)生就業(yè)，一方面為學(xué)生提供了大量頂崗實習(xí)崗位，另一方面也為教師深入企業(yè)、參與企業(yè)生產(chǎn)會場創(chuàng)造了便捷的環(huán)境.此外，校外緊密型實習(xí)基地的建設(shè)，也為培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識、實踐操作能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提拱了有利條件.通過校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外學(xué)習(xí)，在課程中建立匹配程度較高的實踐知識與理論知識，使各層次的知識承上啟下，螺旋式遞進(jìn)，相互遷移，以校內(nèi)課堂學(xué)習(xí)與校外實際工作相結(jié)合的途經(jīng)來學(xué)習(xí)，將學(xué)到的知識在實際中進(jìn)行初步的應(yīng)用，積累一定的經(jīng)驗，為今后更好工作打下基礎(chǔ).

(4)理論知識與實踐知識學(xué)習(xí)方法的融通

主張從崗位實踐需求的知識出發(fā)，建立理論知識與實踐知識的雙向、互動關(guān)系，以解決崗位要求的提高、學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加與總課時不變或減少的矛盾，創(chuàng)設(shè)小組討論、任務(wù)交底的職業(yè)環(huán)境，將知識與操作技能的學(xué)習(xí)綜合在一起，是一種有效的課程學(xué)習(xí)方法.

3 課程內(nèi)容的重構(gòu)

《模具制圖與CAD》課程設(shè)計成七個能力教學(xué)模塊，見表1，分別在相應(yīng)的實訓(xùn)室實施理論與實踐一體化教學(xué).每一個單元的實施要求教師做好充分的準(zhǔn)備，如，教具(形體模型、虛擬動畫、模具實例圖紙)、實訓(xùn)指導(dǎo)書等;上課時首先布置實訓(xùn)任務(wù)，交待工作背景，講解理論要點;實訓(xùn)過程中，教師開展個別指導(dǎo)和集體講解相結(jié)合;最后布置課外實訓(xùn)任務(wù)，以及提前做好下次課的實訓(xùn)準(zhǔn)備;一般安排在下次課剛開始時講評上次課實訓(xùn)成果的質(zhì)量情況.

表1 《模具制圖與CAD》的課程教學(xué)模塊

4 課程建設(shè)的實效

(1)通過對模具制造業(yè)技術(shù)崗位分析，以識圖和繪圖崗位工作的能力要求和后續(xù)專業(yè)課程為依據(jù)，設(shè)計實訓(xùn)項目，減少理論內(nèi)容，增加實踐項目，學(xué)生得到了更多的實踐機(jī)會.

(2)以能力培養(yǎng)為主線，按照識讀和和繪制工程圖的工作過程，創(chuàng)設(shè)小組討論、任務(wù)交底為主要形式的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的同時，培養(yǎng)崗位能力，增強學(xué)習(xí)興趣.

(3)知識傳授與實訓(xùn)課堂一體化，利用實用三維軟件有效解決教學(xué)的重點和難點，進(jìn)而掌握計算機(jī)繪圖軟件，達(dá)到在項目中教、在項目中學(xué)和在項目中做的目標(biāo)，實現(xiàn)了知識的融會貫通.

(4)兩周的綜合性實訓(xùn)，以及利用課外時間讓學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，學(xué)生對照實際零件，認(rèn)識零件，識讀、繪制模具零件圖和裝配圖，通過兼職教師參與實習(xí)過程的指導(dǎo)和評價，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性.

(5)在課程評價中，探索一條與教學(xué)方法想適宜的考試綜合評價體系.以“能力考核”為主、“知識考核”為輔，改“期中考試”和“期終考試”為“過程考核”，改“試卷考試”為“項目作業(yè)綜合評定”.綜合的成績更能體現(xiàn)課程的特點，促進(jìn)學(xué)生重視課內(nèi)外實訓(xùn)，重視平時的積累.

(6)課程的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，把相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、實訓(xùn)、習(xí)題指導(dǎo)、試題、動畫庫、圖庫等上網(wǎng)且免費開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，使學(xué)生既可以在課堂聽教師教學(xué)，也可以上網(wǎng)自學(xué)，并能動態(tài)交互，實現(xiàn)了教學(xué)形式的多樣化.

(7)開展CAD技能等級考試，學(xué)生報名非常踴躍，為了滿足學(xué)生的需要，積極做好考前的輔導(dǎo)工作，并在課程的教學(xué)中有意識地與資格認(rèn)證結(jié)合起來，有意識地增加一些考證方面的訓(xùn)練.

(8)開展制圖、CAD、機(jī)械設(shè)計等系列技能競賽，讓學(xué)生參與教師的科研活動，增強了學(xué)生的感性認(rèn)識，增強了團(tuán)隊合作的概念，極大地培養(yǎng)、鍛煉了學(xué)生踏實、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作作風(fēng).

5 結(jié)語

精品課程建設(shè)促使我們仔細(xì)審視模具企業(yè)對高技能應(yīng)用型人才的知識、能力、素質(zhì)的要求，促使我們改革原有的建設(shè)思路和教學(xué)模式，同時促進(jìn)了師資、教材、校內(nèi)外實訓(xùn)基地、網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，為高職高專院校培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的合格人才提供了有力的保障.但精品課程建設(shè)是一項長期積淀，不斷總結(jié)提升、不斷創(chuàng)新的系統(tǒng)工程，所以對于精品課程建設(shè)，我們必須在思想上統(tǒng)一，在行動上持之以恒，只有這樣，才能真正將《模具制圖與CAD》建設(shè)成一門示范性的課程.

［1］張德炎.高職院校精品課程的特色與建設(shè)［J］.職業(yè)教育研究，2007(6):21-22.

［2］曹煥亞，熊文波.實踐主導(dǎo)型高職課程模式構(gòu)建［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2007(29):15-16.

［3］徐志揚，范建蓓.模具專業(yè)高技能人才培養(yǎng)模式的探索［J］.裝備制造技術(shù)，2009(11):164-165.

［4］及秀琴.《工程制圖與計算機(jī)繪圖》課程建設(shè)需確立“三觀”［J］.職業(yè)教育研究，2008(3):80-81.

［5］王曉青，柳舟通，石其年，等.機(jī)械制圖精品課程建設(shè)的探索與實踐［J］.職業(yè)教育研究，2005，21(3):74-76.