瞿浩

(合肥師范學院 圖書館，安徽 合肥 230000)

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電大網(wǎng)絡(luò)教學資源應(yīng)用的策略研究

瞿浩

(合肥師范學院 圖書館，安徽 合肥 230000)

網(wǎng)絡(luò)教學資源的有效應(yīng)用是學習者進行自主學習、提高電大整體教學質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。該研究通過問卷調(diào)查，提出“培養(yǎng)師生信息素養(yǎng)，提升網(wǎng)絡(luò)教學資源應(yīng)用效果；加強與落實對網(wǎng)絡(luò)教學資源使用過程的督導與管理，建立積極的評價制度；建設(shè)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學資源并實時更新資源庫；關(guān)注學習者在線學習的情況”等策略，力求最大程度地發(fā)揮電大網(wǎng)絡(luò)教學資源應(yīng)用效果，提升教學質(zhì)量。

網(wǎng)絡(luò)；教學資源；策略

發(fā)展現(xiàn)代電大遠程教育,網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是基礎(chǔ),資源建設(shè)是核心,網(wǎng)絡(luò)教學資源應(yīng)用是目的,管理服務(wù)是保證。其中的網(wǎng)絡(luò)教學資源應(yīng)用是目前電大遠程教育的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)教學資源作為現(xiàn)代電大教學資源應(yīng)用的重點,在整個電大系統(tǒng)的教學資源中發(fā)揮著重要作用。因此，調(diào)查電大網(wǎng)絡(luò)教學資源應(yīng)用現(xiàn)狀，對于提高電大教學質(zhì)量有重要的理論意義和實踐價值。

一、研究現(xiàn)狀

筆者參考《中小學教師教育技術(shù)能力標準(試行)》中的框架和《廣播電視大學教學資源技術(shù)標準(2008)》中關(guān)于資源建設(shè)的方面設(shè)計問卷，部分內(nèi)容根據(jù)電大教育特點作了調(diào)整，并征求相關(guān)專家意見，形成核心問題。問卷由六大部分構(gòu)成：基本信息、意識與應(yīng)用率、基本技能、用戶滿意度、應(yīng)用情況、應(yīng)用評價，共46道題目。

問卷回收后以各所學校為單位進行統(tǒng)一整理，為了確保問卷的可靠性，在簡單檢查的基礎(chǔ)上對每份問卷根據(jù)問卷自身的特點進行篩選，剔除不合格的問卷。共發(fā)180份，回收問卷166份，問卷總回收率約為88.89%，其中有效問卷146份，有效率86.75%。在設(shè)計問卷中，根據(jù)對不同性別、年齡、學齡、是否計算機專業(yè)的不同電大學習者進行調(diào)查，目的是可以區(qū)分出不同學齡、是否計算機專業(yè)的電大學習者運用網(wǎng)絡(luò)教學資源的效果程度。如表1所示：

表1 電大學習者調(diào)查樣本的總體特征

二、調(diào)查結(jié)果

1.電大師生信息素養(yǎng)缺乏

這里的電大師生信息素養(yǎng)缺乏表現(xiàn)為三個方面：對運用網(wǎng)絡(luò)教學資源的認識不夠充分；對運用網(wǎng)絡(luò)教學資源的基本知識不夠了解；對運用網(wǎng)絡(luò)教學資源的技能不熟悉。

我們從問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：僅有54.33%的電大學習者認為網(wǎng)絡(luò)教學資源是重要的，這就說明還有相當一部分電大學習者不夠重視網(wǎng)絡(luò)教學資源的運用。在網(wǎng)絡(luò)教學資源運用的知識方面,非常了解的電大學習者占43.90%，而基本了解、不太了解、完全不了解的電大學習者人數(shù)超過了一半，這一數(shù)據(jù)反映了目前電大學習者對運用網(wǎng)絡(luò)教學資源的基本知識還遠遠不夠，也反映出當前該問題的嚴峻性。而在運用媒體資源操作的基本技能方面：僅有66.04%的電大學習者可以熟練掌握，還有近一半的電大學習者是基本掌握、不太掌握或尚未掌握。如表2。

表2 學習者信息素養(yǎng)程度

另外從教師訪談中，也可以看出相當一部分教師在對網(wǎng)絡(luò)教學資源運用的認識、知識、技能方面也存在著不足。從這三方面看出電大學習者在對網(wǎng)絡(luò)教學資源應(yīng)用的認識、基本知識、技能方面都存在著嚴重的問題，需要在今后的工作中不斷地改進和完善。

2.網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)更新緩慢

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)及更新的速度，我們從兩個方面可以得出結(jié)論。第一，從問卷調(diào)查結(jié)果中可以看出，電大學習者對網(wǎng)絡(luò)教學資源評價很好和較好的各占25.31%和29.47%，評價為一般、較差、差的電大學習者人數(shù)占了近一半。另外調(diào)查中反映，電大學習者認為網(wǎng)絡(luò)教學資源幫助甚小和沒有幫助的各占16.78%和16.87%。這個數(shù)據(jù)充分說明網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)不到位。在調(diào)查滿意度中我們也發(fā)現(xiàn)對目前網(wǎng)絡(luò)教學資源滿意的電大學習者僅占45.40%，不到總數(shù)的一半。該數(shù)據(jù)也反映出當前的網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)不到位。如表3所示：

表3 網(wǎng)絡(luò)教學資源評價程度

3.網(wǎng)絡(luò)教學資源應(yīng)用率不高

在網(wǎng)絡(luò)教學資源應(yīng)用率方面，我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：電大學習者經(jīng)常使用教學視頻的只占61.56%，而有時使用、很少使用、從未使用的電大學習者所占比例幾乎達到40%。另外，經(jīng)常使用教學案例的電大學習者占總?cè)藬?shù)的63.19%。從使用在線測試的情況可以看出：經(jīng)常使用的電大學習者只占56.67%，而有時使用、很少使用、從不使用在線測試的電大學習者占了近一半人數(shù)。從使用在線交流方面也可以看出經(jīng)常使用該項資源的電大學習者只占總?cè)藬?shù)的57.69%，如表4所示：

表4 網(wǎng)絡(luò)教學資源應(yīng)用率

在從這個方面可以看出，電大學習者對網(wǎng)絡(luò)教學資源的應(yīng)用率并不高。這就要求我們在以后的工作中需要采用適當?shù)姆椒ㄌ岣唠姶髮W習者使用網(wǎng)絡(luò)教學資源應(yīng)用的頻率。

三、電大網(wǎng)絡(luò)教學資源應(yīng)用的對策

1.培養(yǎng)師生信息素養(yǎng)，提升網(wǎng)絡(luò)教學資源應(yīng)用效果

(1)培養(yǎng)學習者信息素養(yǎng)，提升網(wǎng)絡(luò)教學資源應(yīng)用效果。培養(yǎng)電大學習者信息素養(yǎng)主要包括：使學習者能認識到網(wǎng)絡(luò)教學資源的重要性，并且能夠全面了解其應(yīng)用知識，有意識地將相關(guān)技能運用到網(wǎng)絡(luò)教學資源中，發(fā)揮資源應(yīng)有的功效。筆者從問卷調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)：電大學習者在計算機培訓課程中學到的知識能應(yīng)到網(wǎng)絡(luò)教學資源中的只占到65.41%，還有相當一部分的學習者未能將此運用到網(wǎng)絡(luò)教學資源中。由此可見，科學培養(yǎng)學習者信息技術(shù)能力的緊迫性。另外，在培養(yǎng)學習者技能的同時也要注意區(qū)分計算機專業(yè)與非計算機專業(yè)的。在調(diào)查的基本信息中，計算機專業(yè)49人，占總?cè)藬?shù)的29.52%；非計算機專業(yè)117人，占總?cè)藬?shù)的70.48%。從運用網(wǎng)絡(luò)教學資源的基本技能的調(diào)查數(shù)據(jù)中看出，計算機專業(yè)明顯高于非計算機專業(yè)。所以要有區(qū)別地對不同專業(yè)進行培訓。此外，要組織學習者進行網(wǎng)上實名注冊,認真指導學習者制定個人學習計劃,提高學習者應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學資源自主學習的意識和能力。從文獻調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，江蘇電大在這方面作了一些有效的嘗試，例如：該學校開設(shè)了《入學指南》課程，通過對學習者入學時的培訓，提高了學習者對于電大教育的全面認識和運用信息技術(shù)的能力，也為網(wǎng)絡(luò)教學資源的有效應(yīng)用奠定了一個良好的基礎(chǔ)。[1]

(2)培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)，提升網(wǎng)絡(luò)教學資源應(yīng)用效果。電大可以開展以網(wǎng)絡(luò)教學資源應(yīng)用為主題的教師培訓,定期組織授課教師進行培訓,其內(nèi)容應(yīng)當涵蓋遠程教育教學理論、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、教案設(shè)計與制作等方面; 從而提高教師對網(wǎng)絡(luò)教學資源的應(yīng)用能力和設(shè)計制作能力。主要包括以下幾個方面：

第一，加強網(wǎng)絡(luò)教學資源應(yīng)用方案的設(shè)計。各校課程授課教師把網(wǎng)絡(luò)教學資源應(yīng)用作為課程教學實施細則的核心,按照教學改革要求,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學資源配置情況,完善每門課程網(wǎng)絡(luò)教學資源一體化設(shè)計。此外，教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學資源引導學習者開展教學活動應(yīng)當與工作業(yè)績掛鉤,同時作為教學管理部門對其進行考核和檢查的依據(jù)。

第二，加強教師對學習者應(yīng)用資源的指導。教師需及時了解更新的網(wǎng)絡(luò)教學資源,結(jié)合實際教學情況編寫導學資料,指導學習者有選擇性地使用網(wǎng)絡(luò)教學資源。同時注意并時時掌握學習者應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學資源的情況,把指導學習者應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學資源作為導學的重要內(nèi)容,督促學習者使用網(wǎng)絡(luò)教學資源進行自主學習。

第三，鼓勵教師參加各種網(wǎng)絡(luò)教學資源的評比與交流活動。各單位可以組織舉辦相關(guān)課程網(wǎng)絡(luò)教學資源的評比與交流活動，以此來鼓勵、推廣和使用網(wǎng)絡(luò)教學資源,有力地提高教師制作與使用網(wǎng)絡(luò)教學資源的水平。[2]

2.加強與落實對網(wǎng)絡(luò)教學資源使用過程的督導與管理

電大教育系統(tǒng)應(yīng)當組織授課教師和學習者共同對網(wǎng)絡(luò)教學資源應(yīng)用的各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)督和管理，使電大辦學單位能夠及時改進網(wǎng)絡(luò)教學資源應(yīng)用中的不足,全面提高其應(yīng)用效率。此外，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學資源應(yīng)用的實際情況,加強對其應(yīng)用過程中的監(jiān)管,定期或者不定期組織相關(guān)人員開展專項教學檢查,針對網(wǎng)絡(luò)教學資源應(yīng)用過程中的教學設(shè)施配備、學習者使用的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學資源、形成性考核、網(wǎng)上教學、在線答疑等重要環(huán)節(jié)開展專項督導檢查，同時對網(wǎng)絡(luò)教學資源檢查結(jié)果進行認真地分析、總結(jié),找出存在的根本問題,及時提出可行的解決措施與整改意見。[3]

3.建立積極的評價制度

(1)實行電大網(wǎng)絡(luò)教學資源評價和修訂制度。電大網(wǎng)絡(luò)教學資源的質(zhì)量需要通過教學實踐來檢驗,教師和學習者都可以及時評價網(wǎng)絡(luò)教學資源的質(zhì)量。因此，優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學資源一般都是在及時地修訂、評價中完成的。如果要改善目前網(wǎng)絡(luò)教學資源質(zhì)量不高的情況，就需要通過網(wǎng)絡(luò)教學資源在教學實際中的應(yīng)用，搜集一線教師和學習者對網(wǎng)絡(luò)教學資源的反饋意見和情況,對其進行修改，不斷豐富和完善這些資源。我們從問卷的調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出電大學習者對網(wǎng)絡(luò)教學資源的評價并不樂觀，例如：電大學習者認為教學視頻對學習非常有幫助的占51.21%，而有幫助、幫助甚小、沒有幫助的占了近一半人數(shù)。學習者認為CAI課件對自主學習非常有幫助的占31.21%，有幫助的占29.36%，幫助甚小的占13.49%，沒有幫助的占25.94%。另外，學習者認為網(wǎng)絡(luò)教學資源對學習非常有幫助的僅占42.35%，有幫助的占23.61%，幫助甚小的占20.64%，沒有幫助的占13.40%。這項數(shù)據(jù)可以為我們改進網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)、提高服務(wù)質(zhì)量提供一個客觀依據(jù)。所以，對網(wǎng)絡(luò)教學資源的評價結(jié)果進行改進可以完善網(wǎng)絡(luò)教學資源。網(wǎng)絡(luò)教學資源投入使用中,就要及時收集教師和學習者應(yīng)用該資源的反饋意見,有計劃、有針對性地開展網(wǎng)絡(luò)教學資源應(yīng)用狀況的評估，進而對其修訂。

(2)網(wǎng)絡(luò)教學資源應(yīng)用與實時、主觀評價相結(jié)合。第一，在網(wǎng)絡(luò)教學活動中，通過師生的互動和評價能產(chǎn)生很多教師預設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學資源時想不到的問題，例如：對網(wǎng)絡(luò)教學中出現(xiàn)的問題進行及時解決，最終可以形成適合學習者特征的網(wǎng)絡(luò)教學資源，從而會產(chǎn)生更加有效的網(wǎng)絡(luò)教學資源。第二，網(wǎng)絡(luò)教學資源應(yīng)用評價在教學活動中應(yīng)增加對學習者學的主動性和教師教的積極性的評價,這些評價涉及情感、體驗、態(tài)度等方面。例如：教師必須從系統(tǒng)的角度組織整個學習過程,包括如何運用網(wǎng)絡(luò)教學資源激發(fā)學生學習動機、如何運用網(wǎng)上答疑提高學習者學習的積極性等,這些因素可以用主觀題表述,以此供學習者對教師運用網(wǎng)絡(luò)教學資源優(yōu)勢和不足進行及時主觀的評價。[4]

4.建設(shè)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學資源并實時更新資源庫

在師生對網(wǎng)絡(luò)教學資源應(yīng)用建立積極的反饋與評價機制的同時，網(wǎng)絡(luò)教學資源應(yīng)用系統(tǒng)還應(yīng)當不斷建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源，及時更新資源庫。在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)學習者認為網(wǎng)絡(luò)課程和CAI課件質(zhì)量很好的僅占21.69%，認為IP課件和視頻資源質(zhì)量很好的僅占30.21%，認為在線動態(tài)文本資源質(zhì)量很好的僅占28.12%，認為網(wǎng)絡(luò)學習資源中教材質(zhì)量很好的占20.32%。此外，學習者認為現(xiàn)有的課程網(wǎng)絡(luò)教學資源質(zhì)量總體上來說很好的僅占26.19%。從以上數(shù)據(jù)可以看出目前的網(wǎng)絡(luò)教學資源質(zhì)量并不高，該問題亟待解決。同時從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出電大學習者認為對學習最有幫助的網(wǎng)絡(luò)教學資源中，選擇視頻資源的占56.12%。此外，在電大學習者應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學資源的需求中，數(shù)據(jù)顯示79.62%的電大學習者認為錄像材料適合自己的學習需求。在這里，筆者認為優(yōu)質(zhì)資源庫可以優(yōu)化此問題，通過不斷豐富資源庫中的視頻資源和錄像教材，同時在視頻資源中增加對習題的講評，從而達到滿足學習者需求、提升網(wǎng)絡(luò)教學資源應(yīng)用效果的目的。這里所說的優(yōu)質(zhì)資源庫可以包括樹形目錄結(jié)構(gòu)，按專業(yè)和課程等進行分類以方便查找。教師和學習者在教學活動中可以根據(jù)實際情況不斷修改或者重新組織這些資源庫，共同對資源庫進行再建設(shè)和修改。例如：可以將按專業(yè)和課程將優(yōu)質(zhì)課堂教學內(nèi)容錄制成教學視頻，存儲在資源庫中供學習者課后使用?？偠灾?，在建立積極的網(wǎng)絡(luò)教學資源評價機制的同時，師生共同建設(shè)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學資源也是提高網(wǎng)絡(luò)教學資源應(yīng)用效果必不可少的途徑之一。[5]

5.關(guān)注學習者在線學習的情況

學習者在線學習的情況,包括學習者的上網(wǎng)點擊率、網(wǎng)上學習時間等方面。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)：學習者使用在線測試的調(diào)查數(shù)據(jù)中，經(jīng)常使用的僅占56.67%，有時使用的占13.69%，很少使用的占20.38%，從未使用的占9.26%。同時，在學習者經(jīng)常使用在線交流的調(diào)查數(shù)據(jù)中，經(jīng)常使用的占57.69%，有時使用的占16.36%，很少使用的占23.32%，從未使用的占2.63%。此種狀況不容樂觀，要解決網(wǎng)絡(luò)教學資源應(yīng)用效果不高的現(xiàn)狀必須先解決學習者在線學習率不高的問題。所以，要求學習者有適當?shù)纳暇W(wǎng)點擊率是很有必要的,記錄上網(wǎng)學習點擊率的要求能夠達到督促學習者運用網(wǎng)絡(luò)教學資源進行自主學習的目的,也能激發(fā)學習者參與在線學習交流的熱情。另外，教學單位還可以在形成性考核、期末考試等學習者比較關(guān)注的環(huán)節(jié),通過布置網(wǎng)上作業(yè)、期末模擬試題等，開展網(wǎng)上考前輔導活動等方式,同時將學習者運用網(wǎng)絡(luò)教學資源的情況納入課程的形成性考核中，以此督促學習者運用網(wǎng)絡(luò)教學資源進行自主學習。[6]

[1]瞿浩,張新明.電子白板在課堂教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀及其策略研究[J].中小學教學研究,2011,(2).

[2]瞿浩,張新明.地市級電大教學資源建設(shè)中的問題及對策[J].中小學電教，2010,(6).

[3]瞿浩.信息技術(shù)與課程整合的新型教學模式應(yīng)用探析[J].科協(xié)論壇，2010,(7).

[4]宋春林.電大網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)淺探[J].河北廣播電視大學學報,2008,(3).

[5]莊琦.省級電大網(wǎng)上教學資源建設(shè)研究[J].福建廣播電視大學學報,2010,(1).

[6]吳伶琳.電大網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)與應(yīng)用的幾點思考[J].江西廣播電視大學學報，2005,(2).

Research on the Strategy of Applying the RTVU Online Teaching Resources

QU Hao

(Library of Hefei Normal University, Hefei, Anhui 230000, China)

The effective application of online teaching resources is the key factor for self-learners' learning and the improvement of overall quality of RTVU education. Through questionnaire analyses, the study puts forward such straddegies: trainning the information literacy of the teachers and students, improving the application results of online teaching resources; strengthening the implementation of the network supervision and management of the process of using the teaching resources, establishing a positive evaluation system; building a quality online teaching resources and real-time updates repository; paying close attention to learners' online learning situation striving to maximize the effect of RTVU online teaching resources to improve teaching quality.

network; teaching resources; strategy

2011-07-16

中央廣播電視大學2010年度科研計劃項目《基于網(wǎng)絡(luò)的形成性考核改革研究》(GAQ0318)

瞿浩(1983-)，男，安徽合肥人，理學碩士，助理館員，主要從事計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用研究。

G434

A

1008-469X(2011)05-0035-04