李鳳娜

在平時的教學工作中，時常聽到學生向老師訴說：“老師，我學政治很認真，怎么成績總是難以提高？”也有的老師感慨：“我工作很努力，備課、上課、輔導學生花的時間比別人還要多，講的內(nèi)容與別人差不多，為什么學生的成績總是不如別人？”這些反映即是我們課堂教學中的有效性問題。其實，課堂教學的有效性并不在于學生學得是否辛苦，老師教得多或少，而在于學生在經(jīng)過教師一段時間的教學后有無進步或發(fā)展。從這個角度來說，努力提高課堂教學的有效性則成為每一位教師必須關(guān)心和解決的問題。對此，筆者進行了一些嘗試，略有收獲。

1. 激發(fā)學生的學習興趣是提高課堂教學有效性的前提。美國心理學家皮亞杰認為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?！薄叭魏我粋€優(yōu)秀教師，她必然是一個善于激起學生對自己課程感興趣、確立自己課程吸引力的老師?！闭握n教學內(nèi)容本身比較枯燥而且抽象，晦澀難懂，難讓學生產(chǎn)生興趣。這就要求教師在教學的過程中要想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，使學生對所學知識產(chǎn)生熱愛而非冷漠的情感，進而想學、樂學、會學。比如：在學習《樹立正確的消費觀》時，我采用小品《昨天 今天 明天》的視頻材料，要求學生圍繞材料談談“生產(chǎn)與消費的辯證關(guān)系”在材料中是如何體現(xiàn)的。一石激起千層浪，這個問題極大地調(diào)動了學生的熱情，學生都參與到對材料的討論中。在發(fā)言環(huán)節(jié)，他們一個個躍躍欲試，急于發(fā)表自己的見解。從他們的發(fā)言中，可知他們對材料已經(jīng)理解和對“生產(chǎn)與消費的關(guān)系”的準確把握。假如學生對所學內(nèi)容不能產(chǎn)生歡欣鼓舞的心情，學習只能成為學生學習的負擔。因此，教師在教學過程中必須成為學生學習興趣的激發(fā)者。

2. 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是提高課堂教學有效性的重要條件。教學是教師的教與學生的學相統(tǒng)一的過程。教學過程實際上是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。不同的師生關(guān)系，可以產(chǎn)生不同的教學氛圍和行為方式。傳統(tǒng)的師生關(guān)系表現(xiàn)為“以教師為中心”，教師在課堂上常常是居高臨下，具有絕對權(quán)威。學生規(guī)規(guī)矩矩，不敢輕舉妄動，這樣學生在學習過程中往往處于被動而非主動狀態(tài)，缺乏學習激情，學習效率低下?，F(xiàn)代師生關(guān)系則倡導以尊重學生人格、平等地對待學生、熱愛學生為基礎(chǔ)的合作、和諧、民主、信任的師生關(guān)系。這樣才有利于學生釋放潛能，有效地獲取新的知識與能力。所以，政治課堂教學要重視師生交往，強調(diào)構(gòu)建和諧互動的師生關(guān)系。每當我接手新的班級時，通常都要對我的學生進行信心教育和師生平等教育，告訴他們：“在老師的心目中，每一個學生無論過去學習成績?nèi)绾?，現(xiàn)在起點都是一樣的。我相信在以后的學習中，我們師生共同努力，假如你們在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，獲得進步，則是老師最感欣慰的。”這樣既有利于消除部分學生因成績不佳而不愿學的心理障礙，從而樹立學習信心，還有利于幫助學生克服因畏懼老師而產(chǎn)生的緊張情緒，繼而輕松投入到以后的學習中。同時，在教學實踐中，能夠在課堂上主動發(fā)表自己見解的學生并不多，怎么辦呢？為此，我們經(jīng)常激勵學生，告訴他們課堂上要敢于發(fā)表自己的意見、想法和感覺，并告訴他們即使你的回答是錯誤的也沒有關(guān)系，因為我們不知道才需要學；因為我們不能夠完全理解才需要學，才需要老師啊！這樣有利于幫助學生消除因擔心說錯而遭老師批評的疑慮，也為學生的學習營造了一個輕松愉悅的氛圍，幫助學生利用自己的思維活動順利完成教學任務。正因為如此，不少學生才經(jīng)常出現(xiàn)在我們的辦公室，與我們共同探討問題，也才有了學生的發(fā)展與進步。

3. 優(yōu)化課堂教學是提高政治課堂教學有效性的關(guān)鍵。美國教育家杜威認為，任何時候都不要忘記教學對象是一個個活生生的思想、感情、意志、個性都處于變化之中的個體，學生是學習活動的主體。是教學過程的能動參與者，而不是被動接受知識的“容器”。傳統(tǒng)教學以教師為中心，教師總是希望學生了解更多，生怕學生不懂而講授過多，擠占了學生消化吸收的時間，使學生獲益少、效率低。為此，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念。在教學過程中改變“說教者”的形象和“灌輸者”的地位，樹立科學的學生觀，在課堂上做學生學習的合作者與促進者，把話語權(quán)真正交給學生，使學生成為主動的、活潑的、發(fā)展的學習主體。其次，要注重培養(yǎng)學生具有良好的學習能力與學習習慣。美國未來學家阿爾文·托夫勒說過：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人?！睂W會學習是一個人生存與發(fā)展的基本要求，這要求教師在教學過程中要注意培養(yǎng)學生的學習能力和良好的學習習慣。為提高課堂教學實效，一方面采用目標學習指導法，使學生達到“微觀在握”的境界；另一方面，運用綱要濃縮指導法，借助知識結(jié)構(gòu)圖，濃縮學習內(nèi)容，使“點”的記憶變成“線”的記憶，方便學生記憶與復習，極大地提高復習效率。比如：政治常識中經(jīng)常出現(xiàn)運用國家制度知識分析政府作為的依據(jù)，圍繞“國家性質(zhì)、國家職能、國家機構(gòu)的組織活動原則以及公民與國家的關(guān)系”這四個點構(gòu)成的一條線來分析則不會遺漏得分點；分析大國關(guān)系時圍繞“國際關(guān)系的決定因素、外交政策以及國家的對外職能”這三個點構(gòu)成的一條線進行分析也非常省時，等等。如此學習，既可幫助學生學習知識達到“宏觀在胸”的境界，又可以培養(yǎng)學生的學習能力，提高學習有效性。

綜上所述，上好思想政治課是一個復雜的系統(tǒng)工程，提高課堂教學的有效性是一個長期而漫長的過程。興趣是推動學生學習的強大動力，是變被動為主動的關(guān)鍵。在政治課教學過程中要突出新課標，力求創(chuàng)新，真正做到以學生自主、合作、探究學習方式組織教學，注重發(fā)展引導學生進行自主學習、自主發(fā)展的創(chuàng)新精神，把提高學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為自己教學的立足點和出發(fā)點，并貫穿于素質(zhì)教育的始終。

（作者單位 河北巨鹿縣第五中學）