董玉美

案例呈現(xiàn)

李明，男，16歲，2006年來(lái)我校學(xué)習(xí)，分到我班。開(kāi)始一段時(shí)間，這孩子的基本表現(xiàn)為：表情冷漠，不愛(ài)說(shuō)話，也不和別的同學(xué)交往，上課總是低著頭，也不主動(dòng)回答問(wèn)題。當(dāng)時(shí)我認(rèn)為這也許是他對(duì)環(huán)境還不熟悉造成的，適應(yīng)之后會(huì)好的，因此沒(méi)有引起足夠的重視。但是兩個(gè)月后他卻經(jīng)常缺課，后來(lái)把自己反鎖在家里，不上學(xué)，不說(shuō)話，躲避別人。此時(shí)我才意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重。

初步分析

利用星期天我做了幾次家訪。經(jīng)過(guò)和他母親的交談了解到：李明父母離異，他現(xiàn)在和母親一起生活。他的父親是個(gè)性格粗暴的人，在他年幼的時(shí)候，就經(jīng)常受到父親的打罵，但是，當(dāng)父親心情好的時(shí)候，又會(huì)滿足兒子一切合理與不合理的要求，這就造成了他既膽小怕事又固執(zhí)任性的性格特點(diǎn)。不久前，父母離婚了，使他受到很大的打擊，加上他母親經(jīng)常在兒子面前哭訴自己的不幸，使這個(gè)孩子情感更加脆弱，心理壓力更大，覺(jué)得自己在同學(xué)面前抬不起頭來(lái)，干脆就把自己反鎖在家里，不去上學(xué)，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。通過(guò)家訪，我明白了他不去上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的突然變故，使他失去了原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無(wú)助，繼而躲避，這是一種高度焦慮癥的消極心境。我認(rèn)識(shí)到這時(shí)候家長(zhǎng)和老師如果不聞不問(wèn)，或批評(píng)指責(zé)他，不僅不會(huì)消除這種不健康的心理，反而會(huì)增強(qiáng)這種心理。長(zhǎng)此下去，其認(rèn)識(shí)就愈片面，心理閉鎖就愈強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都會(huì)以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。

治療依據(jù)及過(guò)程

第一步：加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系，使家長(zhǎng)盡到責(zé)任，使孩子擺脫心理困境。

既然心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭，因此，我加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系，讓其家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時(shí)間進(jìn)行家訪，做好他母親的思想工作，希望她承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)困難，樹(shù)立起生活的信心，盡量不要在兒子面前哭訴，因?yàn)橛谑聼o(wú)補(bǔ)，反而會(huì)增加他心理負(fù)擔(dān)，影響他的健康成長(zhǎng)。還設(shè)法聯(lián)系到孩子的父親，說(shuō)服他多用一些工余時(shí)間回來(lái)看看兒子，多關(guān)心他，盡到一個(gè)做父親的責(zé)任，不要因家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過(guò)多次推心置腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校共同努力，孩子的心理逐漸發(fā)生了微妙的變化，不再躲避，愿意回到學(xué)校上課，與同學(xué)們的交往也多了起來(lái)。

第二步：在師生間、同學(xué)間架起愛(ài)的橋梁，使他感受到來(lái)自集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。

開(kāi)始，他還是不愿意上學(xué)，我去到他家里時(shí)，老躲著不見(jiàn)，或是一問(wèn)三不答。我知道這是防御心理的表現(xiàn)，其實(shí)其內(nèi)心不是不渴望得到別人的呵護(hù)和關(guān)心，他極需要被愛(ài)的感覺(jué)。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情給他講班里發(fā)生的趣事，講同學(xué)們是多么希望他回到學(xué)校，和他們一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng)。我主動(dòng)與之接近，縮短心理距離，想用集體的溫暖消除他內(nèi)心的焦慮和冷漠。許多同學(xué)知道這種情況后，主動(dòng)利用放學(xué)后的時(shí)間，陪他聊天，給他講講學(xué)校各種活動(dòng)的情況……慢慢地，他的表情沒(méi)有那么呆板，漸漸地，臉上開(kāi)始露出了笑容。但我并不滿足于此，一直尋找讓他重新振作的契機(jī)。我了解到這個(gè)孩子自覺(jué)性很強(qiáng)，也很愛(ài)讀書，即使沒(méi)來(lái)上學(xué)的日子，他都能自學(xué)。有一次上課，我提出了一個(gè)問(wèn)題，很多同學(xué)不會(huì)答，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子的臉上露出一點(diǎn)笑意，就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)提問(wèn)他。開(kāi)始，他漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的，我用鼓勵(lì)的眼神望著他，親切地對(duì)他說(shuō)：“老師相信你一定行的！”結(jié)果他講得很流利，全班響起了一陣熱烈的掌聲，他的臉上也露出久違的笑容。此后，我還多次為他提供嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。心靈的交往、熱情的鼓勵(lì)，溫暖著他那顆冷漠失望的心，使他回到了班集體中。

第三步：組織主題班會(huì)，激發(fā)起他對(duì)生活的熱愛(ài)，學(xué)會(huì)自強(qiáng)，提高自我心理承受能力。

為了使這個(gè)孩子學(xué)會(huì)自強(qiáng)，也教育其它學(xué)生，我組織了一次主題班會(huì)：《面對(duì)困難和挫折，我……》。在這次班會(huì)中，同學(xué)們積極踴躍地發(fā)表了自己的看法。有的說(shuō)，面對(duì)困難和挫折，我要像張海迪阿姨那樣發(fā)奮學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人；有的說(shuō)，在遇到困難和挫折的時(shí)候，我要勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不屈不撓地戰(zhàn)勝它們，做一個(gè)勇敢的人；有的說(shuō)，只有不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的人才是堅(jiān)強(qiáng)的人……同學(xué)們采用精彩的表演、悅耳的歌聲等形式表達(dá)了積極進(jìn)取、自強(qiáng)不息的主題。我細(xì)細(xì)地觀察，發(fā)現(xiàn)這孩子的眼圈紅了。于是輕輕地走過(guò)去，牽著他的手，把他引到會(huì)場(chǎng)的中心，“愿意說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？”他緩緩地抬起頭，堅(jiān)定而清晰地告訴大家：“我要從現(xiàn)在做起，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，做一個(gè)勇于克服困難的堅(jiān)強(qiáng)的人……”他的話博得了同學(xué)們熱烈的掌聲。通過(guò)有教育意義的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了寬松有益的心理環(huán)境，這孩子煥發(fā)起對(duì)美好生活的熱情，增強(qiáng)了克服困難的信心和勇氣。

通過(guò)一系列工作，李明的性格變得開(kāi)朗起來(lái)：在學(xué)校里能和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)笑笑，臉上的表情也豐富多了；能熱心于班級(jí)事務(wù)，哪個(gè)同學(xué)有困難，他都主動(dòng)地去幫助；班級(jí)召開(kāi)朗誦會(huì)、演唱會(huì)他都能積極參加；運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上經(jīng)常能見(jiàn)到他那矯健的身影；學(xué)習(xí)成績(jī)也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。同學(xué)們都說(shuō)：“李明跟剛來(lái)時(shí)相比，真是判若兩人。”在家里，除幫母親干些力所能及的事情外，還經(jīng)常找母親聊天，在母親遇到不順心事情時(shí)，努力尋找一些開(kāi)心的話題和母親交談，讓其擺脫煩惱。他的母親也動(dòng)情地說(shuō)：“我的兒子長(zhǎng)大了?！泵鎸?duì)這一切，我為自己的付出和學(xué)生的進(jìn)步而感到由衷地高興。

（作者單位 山東膠南市高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）