黃曉鋒

相對于有課時、有教材的美術(shù)學(xué)科課程，目前來看美術(shù)活動課既沒有固定的教材，也沒有固定的時間，參加美術(shù)活動的學(xué)生人數(shù)也可能會隨時發(fā)生變化。從提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)這個角度考慮，要想順利開展美術(shù)活動課，除了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持、美術(shù)教師策劃與教學(xué)以及學(xué)生的積極參與之外，我們往往會忽略相對薄弱的一點，即美術(shù)活動課程資源的開發(fā)和利用。美術(shù)活動課程資源是開展美術(shù)活動課程的重要前提和載體，有了資源和載體才能把課上好。筆者結(jié)合教學(xué)實際，針對這一困境談可操作性較強的三點做法。

1.化腐朽為神奇，將廢棄物品二次利用變廢為寶

生活里藏有豐富的寶藏，但是缺少發(fā)現(xiàn)寶藏的目光，我們的生活中充斥著藝術(shù)美，但是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?，F(xiàn)代生活中產(chǎn)生的大量廢棄物品，我們?nèi)绻盟囆g(shù)的眼光來欣賞它們，給予它們藝術(shù)的再生，必將成為美術(shù)學(xué)科開發(fā)課程資源的重要途徑。

江蘇省南通市，臨江靠海，很多區(qū)縣的學(xué)校在有效開發(fā)利用廢棄物品并將其服務(wù)于美術(shù)教學(xué)方面已經(jīng)累計了較多的研究成果。這些成果主要是充分開發(fā)利用了廢棄的包裝材料、加工廠車間的廢棄下腳料等。如利用植物的花草進行造型設(shè)計的室內(nèi)裝飾畫、利用廢棄的容器瓶罐加工成用來裝點房間的工藝飾品、利用沿海灘涂的貝殼進行構(gòu)思的貝殼拼貼畫，利用蔬菜水果進行拼接擺放的蔬果造型、利用服裝加工廠的廢棄下腳料開發(fā)的線頭粘貼畫以及利用泥土塑型的陶泥工藝等。學(xué)生在參與了課程資源開發(fā)的同時，不僅培養(yǎng)了想象能力、形象思維能力，使學(xué)生學(xué)會美化生活，樹立了“美在于發(fā)現(xiàn)”的意識、陶冶熱愛生活的美好情操，而且，通過引導(dǎo)學(xué)生利用身邊常見的廢棄物品進行藝術(shù)再創(chuàng)造，使學(xué)生充分認識到“再生資源”的利用及可持續(xù)發(fā)展的意義，同時增強了環(huán)境保護和環(huán)境美化意識。

2.彰顯地方特色，將地方習(xí)俗融入美術(shù)活動課程

江蘇南通，具有獨具特色的江海平原地域文化風(fēng)情。經(jīng)過千余年的歷史發(fā)展，南通人民創(chuàng)造并發(fā)展了很多著名的民間工藝諸如扎染、彩錦繡、哨口風(fēng)箏(板鷂)、木版印畫等。南通豐富的自然人文資源是美術(shù)學(xué)科開發(fā)與利用取之不盡的課程資源。南通藍印花布便是其中最具代表性的民間工藝品之一，南通也被命名為“藍印花布之鄉(xiāng)”。所以充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源和具體條件，開發(fā)出具有自己特色的美術(shù)教學(xué)資源，是課程資源開發(fā)與利用的主要方向。

如對《藍白之美》一課進行課外拓展教學(xué)，通過欣賞優(yōu)秀藍印花布作品，從中感受藍印花布深刻的文化內(nèi)涵和審美價值，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)藍印花布的藝術(shù)美，增強學(xué)生積極參與、動手設(shè)計制作的能力。同時認識藍印花布的傳統(tǒng)制作工藝并尋找替代方法嘗試制作，體驗藍印花布的設(shè)計過程和制作特點。

首先回顧藍印花布由來，結(jié)合有關(guān)藍印花布的民間傳說、由藍印花布制成的生活用品和工藝品等，都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？偨Y(jié)藍印花布的藝術(shù)特征：藍白分明，質(zhì)樸素雅，藍印花布上的圖案多用寓意美好吉祥的傳統(tǒng)圖案表達人們對美好生活的向往。隨后進一步了解藍印花布的制作工藝，課堂實踐環(huán)節(jié)我們設(shè)計一種替代的方法，用白色蠟筆或油畫棒、藍色鋼筆水或藍色顏料來代替，來感受藍印花布的制作，并且做出藍印花布的效果。

課堂上，學(xué)生在玩中學(xué)，又在學(xué)中樂，在動手過程中啟迪了學(xué)生們的想象和創(chuàng)造，讓他們感受到了最為平凡的美。

3.聚焦網(wǎng)絡(luò)資源，使互聯(lián)網(wǎng)成為美術(shù)教育的資源寶庫

借助計算機和互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生進入美術(shù)世界已不受時間、空間的限制，學(xué)生可以隨時隨地進入精彩的“美術(shù)課堂”。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和自身特點從浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源中汲取豐富的文化精華，向同學(xué)、教師或其他網(wǎng)友請教遇到的疑難困惑，美術(shù)教師應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程，多鼓勵學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為。在學(xué)生通過美術(shù)去交流和溝通的過程中，教師不再是原來唯一的知識傳授者。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行美術(shù)學(xué)習(xí)，她們交際交流能力及合作學(xué)習(xí)的能力都得到了鍛煉。

很多門戶網(wǎng)站的“校友錄”或“群”都具備資源共享、在線交流、語音或視頻通話等功能，這為美術(shù)教育向課外延伸提供了一個強大的網(wǎng)絡(luò)平臺。通過這個平臺，學(xué)生們可以將美術(shù)作品和美術(shù)資源與其他人共享，學(xué)生和學(xué)生之間或?qū)W生和教師之間可以通過網(wǎng)絡(luò)針對某一話題進行探討。除此之外，QQ、MSN、BBS、blog網(wǎng)絡(luò)日志等網(wǎng)絡(luò)平臺和媒介，為初中美術(shù)教學(xué)和交流提供了多樣的選擇。

總之，初中美術(shù)活動課程資源的開發(fā)利用的途徑多種多樣，在進行課程資源開發(fā)的過程中，不可違背為美術(shù)教學(xué)服務(wù)的原則，要努力激發(fā)和提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率才是我們的最終目標(biāo)。