肖仲云

審計(jì)課程理論性很強(qiáng)。其中涉及的概念、術(shù)語(yǔ)、規(guī)范、技術(shù)等條條框框的內(nèi)容很多，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，普遍覺(jué)得概念抽象、枯燥乏味，難以理解。審計(jì)課程實(shí)踐性也很強(qiáng)。它是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的技術(shù)。審計(jì)人員不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有較強(qiáng)的分析能力、判斷能力和解決問(wèn)題的能力。所以，在審計(jì)教學(xué)中，不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要提升學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要各教學(xué)環(huán)節(jié)的有效配合。筆者長(zhǎng)期從事會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)審計(jì)課程的教學(xué)，在審計(jì)實(shí)踐教學(xué)方面做了一些積極的探索。

一、合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容—基礎(chǔ)

合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的審計(jì)教材大都以注冊(cè)會(huì)計(jì)師對(duì)上市公司的審計(jì)為背景編寫(xiě)的。筆者多年來(lái)一直給學(xué)生推薦的是注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試輔導(dǎo)教材。該教材內(nèi)容很多，量很大，但專(zhuān)業(yè)知識(shí)全面、系統(tǒng)、實(shí)用并具有實(shí)效性。審計(jì)學(xué)一般64課時(shí)左右，相對(duì)于教材，課時(shí)有限，教師不可能在課堂上對(duì)其中的內(nèi)容均逐一詳細(xì)講解。筆者采用課堂講授加學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的模式。作為教師，應(yīng)該站在如何成為一名稱(chēng)職的審計(jì)師的角度，抓住審計(jì)的核心內(nèi)容：讓學(xué)生樹(shù)立風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)理念；強(qiáng)化職業(yè)道德教育；突出審計(jì)計(jì)劃、項(xiàng)目質(zhì)量控制復(fù)核的重要性；以設(shè)計(jì)恰當(dāng)審計(jì)程序、收集充分適當(dāng)?shù)膶徲?jì)證據(jù)為核心；以合理保證審計(jì)結(jié)論的恰當(dāng)性為最終目標(biāo)。這些重點(diǎn)內(nèi)容，需要在課堂上詳細(xì)、深入地講解。其他內(nèi)容，可以安排學(xué)生自學(xué)。審計(jì)課程是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)學(xué)生的必修課程，學(xué)生具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力。另外，審計(jì)綜合性很強(qiáng)，不僅要求學(xué)生要掌握審計(jì)理論知識(shí)和審計(jì)技能，還要掌握會(huì)計(jì)、成本管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法還有企業(yè)管理和數(shù)理統(tǒng)計(jì)方面的知識(shí)。相關(guān)知識(shí)的銜接，相關(guān)知識(shí)在審計(jì)中的靈活運(yùn)用，不是幾十個(gè)課時(shí)內(nèi)就能解決的。筆者在課堂上，經(jīng)常做一些拋磚引玉的工作，引導(dǎo)學(xué)生課后去復(fù)習(xí)基礎(chǔ)課程所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，或者給學(xué)生推薦一些書(shū)籍、雜志和相關(guān)網(wǎng)站，讓他們及時(shí)了解新的法規(guī)以及資本市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)情況，引導(dǎo)他們拓寬知識(shí)面，為將來(lái)成為一名優(yōu)秀的審計(jì)人員打下扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

二、逐步優(yōu)化案例教學(xué)—手段

案例教學(xué)最早由哈佛大學(xué)教授100多年前應(yīng)用于法學(xué)教學(xué)中，近些年來(lái)，在我國(guó)也被廣泛采用。案例教學(xué)是一種啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式的教學(xué)形式。它的主要特點(diǎn)是把現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題帶到課堂，把教學(xué)的雙方帶到矛盾的沖突中，把枯燥單調(diào)的理論章節(jié)變成解決真實(shí)問(wèn)題的公開(kāi)討論。案例教學(xué)能很好地開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有力手段。筆者多年來(lái)在審計(jì)案例教學(xué)方面做了許多積極的探索，并逐步進(jìn)行了優(yōu)化。

1.小型引導(dǎo)性案例和綜合型案例相結(jié)合

由于學(xué)生們都沒(méi)有審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，審計(jì)理論、審計(jì)方法等都顯得生澀、難懂，平時(shí)，學(xué)生們一般都不愿預(yù)習(xí)。對(duì)于每一個(gè)內(nèi)容，尤其是重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，筆者都會(huì)在上課時(shí)充分利用各種小型引導(dǎo)性案例。這類(lèi)型案例，內(nèi)容可以簡(jiǎn)單，但要有針對(duì)性。比如：講解注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)形成的原因時(shí)，可以引入當(dāng)年英國(guó)的“南海公司”事件；講解美國(guó)為什么要著手建立完善的審計(jì)準(zhǔn)則時(shí)，可以引入羅賓斯藥材公司事件等等。大量的小型案例的引用，不僅便于學(xué)生理解審計(jì)相關(guān)理論和實(shí)務(wù)，還可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，慢慢會(huì)領(lǐng)悟到審計(jì)的魅力。

但小型引導(dǎo)性案例，內(nèi)容比較片面，所以，分階段引入綜合型案例顯得很有必要。綜合型案例涉及面較廣，可能涉及課程許多章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。此類(lèi)經(jīng)典案例有許多，如美國(guó)的安然事件、意大利的帕瑪拉特事件，我國(guó)的銀廣廈事件、紅光實(shí)業(yè)事件，等等。但是，目前許多案例的背景、案例的分析，大多都在網(wǎng)絡(luò)上公布，其中還包括了他人的研究成果，所以，大多不能直接拿來(lái)就用，需要教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)重新進(jìn)行整理。綜合案例教學(xué)效果的好壞，認(rèn)真選擇案例、準(zhǔn)備案例是關(guān)鍵，有效組織案例、分析案例是保障。整個(gè)過(guò)程可以分為三個(gè)階段。第一，準(zhǔn)備階段，教師要在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，安排學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍或者雜志查找相關(guān)的案例內(nèi)容。第二，實(shí)施階段，分組進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生自由辯論。第三，點(diǎn)評(píng)階段，教師點(diǎn)評(píng)，往往起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。由于課時(shí)有限，綜合型案例可以做一到兩個(gè)，而且可以安排在課程臨近結(jié)束時(shí)進(jìn)行，有利于學(xué)生在實(shí)踐分析中學(xué)會(huì)知識(shí)的融會(huì)貫通。

小型引導(dǎo)性案例和綜合型案例相結(jié)合的案例教學(xué)，局部釋放了學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生審計(jì)實(shí)踐能力的綜合提升打下了良好的基礎(chǔ)。

2.國(guó)外案例和國(guó)內(nèi)案例相結(jié)合，盡量選擇國(guó)內(nèi)案例

我國(guó)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)從上世紀(jì)八十年代初恢復(fù)到現(xiàn)在才三十來(lái)年的時(shí)間，積累的審計(jì)案例并不多。而在美國(guó)，注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)有一百多年的歷史，積累了大量的審計(jì)案例，而且一些案例對(duì)審計(jì)的發(fā)展有十分深遠(yuǎn)的影響。比如，羅賓斯藥材公司事件的發(fā)生，不僅使得美國(guó)開(kāi)始建立完善的審計(jì)準(zhǔn)則，還促使有關(guān)各方開(kāi)始思考注冊(cè)會(huì)計(jì)師的審計(jì)責(zé)任和被審計(jì)單位會(huì)計(jì)責(zé)任的劃分，注冊(cè)會(huì)計(jì)師的法律責(zé)任也開(kāi)始被廣泛關(guān)注。再比如，安然事件的發(fā)生，震驚了全世界的審計(jì)領(lǐng)域，引發(fā)了對(duì)審計(jì)監(jiān)管模式的進(jìn)一步思考，美國(guó)因此頒布了《薩班斯奧克斯利》法案，促進(jìn)了企業(yè)內(nèi)部控制審計(jì)的形成和發(fā)展。審計(jì)教學(xué)中常常會(huì)引入這些經(jīng)典案例。但筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更喜歡國(guó)內(nèi)案例，主要是因?yàn)樗麄儽容^熟悉國(guó)內(nèi)的環(huán)境，包括歷史文化環(huán)境、法律環(huán)境、政策環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

三、充分利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)—補(bǔ)充

審計(jì)案例教學(xué)方面，筆者經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，取得了教學(xué)相長(zhǎng)的效果。但是，即使是綜合型案例，由于受到保密限制，案例內(nèi)容相對(duì)還是比較簡(jiǎn)單，而且多半是失敗的案例，成功的案例很少很少，學(xué)生很難從案例教學(xué)中體會(huì)到審計(jì)的全過(guò)程。為此，筆者開(kāi)設(shè)了多媒體審計(jì)實(shí)驗(yàn)課程。我們江南大學(xué)商學(xué)院有良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，有專(zhuān)門(mén)的電算化實(shí)驗(yàn)室，學(xué)院還添置了eCPA軟件。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分兩個(gè)階段。第一階段，審計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。熟悉注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)測(cè)試流程，熟悉各種審計(jì)工作底稿的編制。第二階段，審計(jì)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)。學(xué)生可以運(yùn)用系統(tǒng)中提供的企業(yè)財(cái)務(wù)資料，也可以使用系統(tǒng)提供的獨(dú)立數(shù)據(jù)接口導(dǎo)入會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，充分利用查證系統(tǒng)對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行查詢(xún)和測(cè)試。因?yàn)槭艿秸n時(shí)的限制，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)采用集中實(shí)驗(yàn)和分散實(shí)驗(yàn)兩種形式。平時(shí)我們的實(shí)驗(yàn)室全天開(kāi)放，可以滿足學(xué)生的需求。通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，不僅可以讓學(xué)生系統(tǒng)、全面掌握注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)的基本程序和具體方法，還可以讓學(xué)生提高對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的分析能力，把握企業(yè)會(huì)計(jì)舞弊的常用手段和方法。

四、積極創(chuàng)造條件，與當(dāng)?shù)貢?huì)計(jì)師事務(wù)所對(duì)接—突破

為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)校還可以與當(dāng)?shù)氐臅?huì)計(jì)師事務(wù)所建立長(zhǎng)期合作關(guān)系。經(jīng)過(guò)努力，我們學(xué)院已經(jīng)與無(wú)錫市一些會(huì)計(jì)師事務(wù)所建立了友好關(guān)系，比如，江蘇公證會(huì)計(jì)師事務(wù)所，無(wú)錫東華會(huì)計(jì)師事務(wù)所，無(wú)錫梁溪會(huì)計(jì)師事務(wù)所等等都成為了我們學(xué)生的校外實(shí)習(xí)基地。利用專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)或者寒暑假，組織學(xué)生去事務(wù)所實(shí)習(xí)，讓他們把所學(xué)的審計(jì)理論和審計(jì)技術(shù)運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中尋求創(chuàng)新與突破。