王曉省 劉 玉 李 挺

目前在《財務管理》課程教學中，教學目標定位、教學內容體系設計、教學活動安排（包括教師、教學方法、教學手段、考核制度等）都存在諸多問題。為把握目前《財務管理》課程教學的現(xiàn)狀，本文從教學內容、教學方式、教學效果、教學改革的期望四方面著手，以經(jīng)管類專業(yè)在校學生為調查對象，對《財務管理》課程教學的現(xiàn)狀進行了調查，旨在對《財務管理》課程教學改革提供有益的參考，為《財務管理》課程改革創(chuàng)新提供現(xiàn)實依據(jù)。

一、財務管理課程教學改革的背景

（一）基于應用型人才培養(yǎng)目標的要求

隨著國內公司業(yè)績和價值的整體提升，對經(jīng)管類專業(yè)學生的綜合素質和實踐能力要求也隨之提高，這就要求在經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)上必須強調綜合素質的培養(yǎng)，同時注意理論與實踐相結合，全面提高和增強學生在今后實踐中運用科學的理論和思想方法，分析問題及解決問題的能力。各個高校對財務管理本科人才培養(yǎng)目標有若干不同的定位，但其中都著重強調“培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神及實踐能力”的高級應用型人才。目前我國高校對本科學生的教學方式主要是以教師課堂講授為主。在本科階段，我國學生特別是經(jīng)濟管理類本科生的學習工具主要是教材，吸收理論知識也主要是來源于教材。在這種情況下，學生對所學知識的實際應用情況缺乏感性認識，綜合運用能力比較差，因此迫切需要培養(yǎng)應用型人才以滿足企業(yè)的需求。

（二）基于實務界和學生就業(yè)的要求

目前，不少公司一方面找不到熟練、合格的會計，另一方面則存在眾多財會專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問題。學生抱怨由于缺少實際工作經(jīng)驗，屢試屢敗。根據(jù)課題組初步調查數(shù)據(jù)顯示:絕大多數(shù)學生（占90%）認為“加強實踐教學，重視操作能力的培養(yǎng)”是提高財務管理課程教學效果首先要解決的問題。此外，76.3%的學生認為應“開展案例教學，增加師生互動”；74%的學生認為應“重視理論聯(lián)系實際，邀請實務界人士講學”。這些數(shù)據(jù)均體現(xiàn)了學生對實踐能力培養(yǎng)的迫切需要。

（三）基于財務管理教學現(xiàn)狀的要求

理論脫離實際是目前財務管理課程教學普遍存在的一大問題。一方面，教師缺乏實踐經(jīng)驗。高校大多數(shù)財務管理專業(yè)教師都是從校門到校門從教，以前基本沒有理財工作經(jīng)驗，由于實踐經(jīng)驗的缺乏，課堂教學只能以教材為中心，以理論講授為主，導致理論脫離實際，使學生面對實際問題束手無策。另一方面，在現(xiàn)行招生制度下，學生來源主要是高中畢業(yè)生，幾乎沒有一點實踐經(jīng)驗，從而給學習專業(yè)課帶來了一定的困難。

（四）基于金融市場化趨勢的要求

金融市場化已經(jīng)成為國際經(jīng)濟發(fā)展的趨勢和我國完善市場經(jīng)濟體制的重要內容。金融市場化的主要表現(xiàn)是:金融工具的廣泛利用；貨幣市場和資本市場（證券市場）的發(fā)展和創(chuàng)新；資產(chǎn)證券化和金融衍生工具的引入；資金配置和利率的市場化。這些都對企業(yè)的財務管理活動提出了新的課題，也對財務管理教學提出了新挑戰(zhàn)。在金融對企業(yè)活動不斷滲透的今天，金融市場在企業(yè)財務管理中已經(jīng)成為一個主要的外部環(huán)境因素。從我國財務管理學科的發(fā)展趨勢來看，同時借鑒發(fā)達國家的經(jīng)驗，高校財務管理課程需要引入金融市場知識。

二、財務管理課程教學現(xiàn)狀分析

《財務管理》課程教學改革的調查問卷，以開設過《財務管理》課程班級的專業(yè)生和非專業(yè)生為調查對象。為保證本次問卷調查質量，對財務管理專業(yè)和會計學專業(yè)班級的學生采用全面調查法，對非專業(yè)班級采用局部調查法（調查人數(shù)占班級總人數(shù)的一半），其中:非專業(yè)班8個，專業(yè)班3個，共發(fā)放問卷260份，收回問卷245份，占94.3%，其中有效問卷234份，占95.5%。在對問卷調查結果分類和統(tǒng)計的基礎上并進行了分析，分析結果如下:

（一）教學內容

統(tǒng)計結果顯示:在學習興趣方面，表示感興趣的學生人數(shù)占93.6%，這表明學生對《財務管理》課程有很高的學習興趣。其中，專業(yè)班級的比例高達98.2%，其學習興趣比非專業(yè)班級的更濃厚。在教材與教學內容結合的滿意度方面，表示滿意的學生人數(shù)占95.0%，其中專業(yè)班級的比例為97.2%。在授課內容理論聯(lián)系實際的滿意度方面:近九成的學生表示滿意。在授課內容是否注重更新方面，有52.1%的學生表示一般注重或不注重，其中3.4%認為極不注重。這表明教師對授課內容的更新和把握上還不夠準確。在教學內容層次性方面，表示一般注重和不注重的學生人數(shù)占50.0%。其中，專業(yè)班級認為不注重的占11.9%，比非專業(yè)班級的教學內容8.0%還要高。說明《財務管理》課程應該根據(jù)不同專業(yè)學生的學習動機和能力來設計相應難度的教學內容，尤其是應該對專業(yè)班級施行差異化教學大綱，體現(xiàn)其專業(yè)培養(yǎng)目標的要求。

圖1 教學內容調查統(tǒng)計圖

（二）教學方式

依據(jù)數(shù)據(jù)分析，在對老師實行個性化教學方法的滿意度上，學生感到滿意的占88.4%，感到不滿意的占11.6%，這表明在《財務管理》課程教學中，大多數(shù)學生對任課教師實行個性化教學方法是滿意的。而目前《財務管理》課程的教學方法主要是講授法，有些新穎的方法很少采用。

在教師是否注重培養(yǎng)學生分析和解決問題能力方面，表示一般注重的學生人數(shù)占44.9%，表示不注重的學生占12.8%。這就要求任課教師在教學中不僅要傳授知識還要注重培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。關于課堂中采用的教學手段，三分之二的學生認為是黑板教學，小部分的學生認為是多媒體教學，可以看出目前采用的課堂教學手段比較單一、傳統(tǒng)。最后，在《財務管理》課程的考核方式中，71.6%的專業(yè)生選擇了閉卷考試，2.7%選擇了隨堂測驗，13.8%選擇了實務模擬，7.3%選擇了應用軟件，4.6%選擇了案例分析報告。非專業(yè)學生中24.8%選擇了開卷考試，19.2%選擇了案例分析報告，19.2%選擇了結課論文，20%選擇了課后作業(yè)，16.8%選擇了開放式考試。結果顯示，專業(yè)生更傾向于以閉卷考試為主的綜合考核方式，而非專業(yè)生更傾向于多樣化的考核方式。

（三）教學效果

圖2 教學效果調查統(tǒng)計圖

問卷調查結果表明:55.1%的學生對課堂教學效果的評價是比較好，44.9%的學生認為教學效果不好，說明《財務管理》課程的課堂教學效果不夠理想。通過面訪任課教師和學生，得知造成這一結果的原因主要是教學內容和教學方法存在問題。一方面，數(shù)據(jù)顯示學生對課堂內容的掌握程度一般，掌握程度低的占68.4%，另一方面，教師言傳身教和人格魅力沒有發(fā)揮促進學生學習的作用，學生對教師教書育人滿意的占60.2%，一般滿意的或不滿意的占39.8%。學生收獲度調查結果也與上述結果相大致相同，學生覺得收獲大的44.9%，收獲一般的或很小的占55.1%。

（四）教學改革的期望（此處統(tǒng)計的是多項選擇題）

圖3 財務管理課程教學方法調查統(tǒng)計圖

統(tǒng)計結果顯示，有過半數(shù)學生期望教學內容應該根據(jù)其興趣和實際操作內容設計，有三成的學生期望應根據(jù)所選的教材和略高于教材面向前沿性問題來設計。由此可見學生希望在學好教材的同時，學好未來就業(yè)有用的知識，希望獲得學科前沿的一些知識和發(fā)展趨勢。在課堂教學效果方面，55.6%的學生期望開展案例式教學，56.0%期望應加強實踐教學，了解到學生更傾向于通過模擬現(xiàn)實場景、增加互動，來建立對理論知識的實際運用情況的感性認識，提高已學理論知識的綜合運用能力。而期望邀請實務界人士講學和計算機輔助教學這兩種方法占較高的比重分別為41.0%和43.6%，說明學生希望通過多樣化的教學方式學習財務管理知識而不是單一的黑板式教學。在教學手段方面，多媒體教學、網(wǎng)絡教學、專業(yè)實驗室教學和實踐基地教學占較高的比重分別為43.2%、39.7%、43.2%、35.9%。為了提高本課程的教學質量水平，在《財務管理》課程的教學手段上應加以改革，在使用講授式之外，還需靈活運用多媒體、網(wǎng)絡、專業(yè)實驗室、實踐基地等教學手段。在培養(yǎng)目標的定位方面，主要以學習未來就業(yè)單位所需知識和掌握課程基礎知識為目標，其比例分別是53.0%和45.7%，期望以學習考取必要證書所需知識和具備課程研究所需知識為目標則是次要的，其比例分別是37.2%和38.0%，分析得出教學目標定位僅限于掌握基礎知識和未來就業(yè)一般必備技能，教學目標定位層次偏低。

三、結論

（一）在財務管理教學內容方面，學生對內容的興趣、內容聯(lián)系實際、內容更新和層次性總體上評價不高

《財務管理》課程教學內容的創(chuàng)新應該從教材和授課內容兩方面進行。教材內容的創(chuàng)新應該增加實踐性和趣味性。同時，專業(yè)班級和非專業(yè)班級應該使用不同的教材，避免內容上的交叉和重復?！敦攧展芾怼氛n程內容不能僅僅局限于傳統(tǒng)的籌資、投資、運用、收入和分配等管理內容，需要及時補充學科新內容，刪減過時、不適應新時期的陳舊落后的內容，注重更新財務管理與理財?shù)南嚓P前沿內容。

（二）在財務管理教學方式方面，由于教學方法單一、教學手段傳統(tǒng)，學生對教學方式的滿意度一般

教學方法主要是講授法，教學手段主要是黑板教學。根據(jù)財務管理課程教學的要求，教學方法應該處理好基礎理論與實際技能操作的關系。應該采用多樣化的教學方法和授課手段，擺脫單一傳統(tǒng)的黑板教學，激發(fā)學生的求知欲，提高課堂教學效果。通過設立專門的財務管理實訓室，來加強實訓教學和技能培訓。在考核方式上，非專業(yè)生和專業(yè)生應該有所不同。非專業(yè)生應采用多樣化的考核方式，包括開卷考試、案例分析報告、結課論文、開放式考試等。而在專業(yè)生中應堅持以閉卷考試為主、實務模擬為輔的綜合考核方式。

（三）在財務管理教學效果方面，大多數(shù)學生對教學課程質量的評價是一般

很多學生對《財務管理》課程的課堂教學效果感到不滿意，對教學內容的掌握程度一般，沒有完全掌握和消化。大多數(shù)學生對教師教書育人的滿意度是較滿意的，但學習課程的收獲一般。教學效果主要受教學內容、教學方式和教師個人這三方面因素的影響，其中教學內容與教學方式已在上面論述。而在教師個人方面，大多數(shù)教師畢業(yè)之后直接走入校門，從事教學工作，沒有相關的實踐經(jīng)驗，所以課堂教學主要以理論講述為主，忽視了理論聯(lián)系實際的需要。應該定期派送一批教師去單位學習，同時在該單位承擔一定的財務管理任務，達到提高教師專業(yè)素養(yǎng)和實際解決問題的能力。

（四）在財務管理教學改革期望中，學生希望注重培養(yǎng)學習興趣，開展多樣化的教學方式，提高知識的實際運用能力

教學內容的設計應該結合學生的興趣和注重實際應用。為了提高課堂教學效果，大多數(shù)學生建議開展案例式教學、啟發(fā)式教學并且采用多媒體的教學手段，豐富課堂形式，增加課堂的信息量，以培養(yǎng)學生對知識的實際運用能力。在教學手段中，幾乎所有的學生都希望加強專業(yè)實驗室教學和實踐基地教學。在學生的本課程培養(yǎng)目標定位上，非專業(yè)學生更期望以掌握課程基礎知識為目標，專業(yè)學生期望以未來就業(yè)單位所需知識為目標。學校應該加強對學生定位目標的引導，從培養(yǎng)一般的財務管理人才的目標向培養(yǎng)高素質、應用型財務管理人才的目標轉變。