■柳希

由于大學英語教學在高等教育中的地位日益重要，而大學英語教學幾經改革之后，國家和社會對外語人才的需求和要求與我國大學英語教學所能提供的外語人才還有一定的差距。大學英語教學一度被認為是“高投入、低產出”。針對這些問題，本文從以下幾個方面進行了研究和分析：對我國大學英語教學現狀進行了總結；指出了英語教學存在的主要問題；提出了解決問題的相關對策。

一、大學英語教學概述

大學英語是中國高等教育的一門必修的公共基礎課程，隨著全球一體化時代的到來，隨著中國改革開放事業(yè)的深入發(fā)展，英語的重要性已被全社會認識了，社會對大學生的英語應用能力的期望值越來越高，既掌握專業(yè)知識又精通英語的復合型人才越來越受到青睞。從各級教育主管部門、各高校到廣大師生、家長對大學英語教學都投入了極大的熱情和關注。近幾年來，我國大學生英語水平不斷提高，英語教學也取得了巨大的成績，但與社會的發(fā)展和需要相比仍存在諸多問題，繼續(xù)對當前的大學英語教學進行改革，提高大學生英語語言運用的綜合能力。

二、大學英語教學的歷史與現狀

改革開放以來，我國外語教育特別是英語發(fā)展極為迅速，英語作為世界通用的語言在外語教育中得到地位日益突出。1979年教育部關于加強外語教育的通知中提出當時主要的任務是大力發(fā)展英語教育。英語作為第一外語到地位牢固樹立起來。

經過30年的發(fā)展，我國大學英語在課程建設、教學大綱、教學內容、教學手段和方法、教學評估、師資隊伍、教學管理等方面，均取得了顯著地進步，為我國現代化建設培養(yǎng)了大量的外語人才。我國大學英語教學的發(fā)展大致可很為三個階段：80年代到90年代中期是起步階段；90年代中期到20世紀末是發(fā)展階段；現在正處于深化改革階段。

三、大學英語教學存在的問題

具體來說，（1）在教學觀念方面：在培養(yǎng)學生英語實際應用能力的認識上海存在偏差，忽視能力要素之間的聯系;（2）在教學內容方面：語言知識講解過多;應用技能知識講解較多，但實際對技能的訓練太少;（3）在教學模式方面：傳統(tǒng)的教學模式存在很多弊端，注重知識的傳授，不注重能力的培養(yǎng)。

四、如何促進大學英語教學的正面發(fā)展

總的來說：1、科學規(guī)劃和管理外語教育，合理定位教學目標;2、轉變英語學習觀和社會用人觀;3、以人為本，靈活設置大學英語課程；1）課程設置要滿足學生多樣化的需求；2）課程設置要體現時代發(fā)展的需球;3）實行選修與必修相結合;4）積極開拓多層次的網絡英語自主學習課程;5）慎重對待雙語教學;4、以信息技術為媒介，建設理想語言環(huán)境。Jessup把理想的語言環(huán)境歸納為四點：1）學習者有與真實語言交際對象進行交互和討論的機會；2）學習者參與有利于其接觸和產生各種創(chuàng)造性語言的真實練習活動；3）學習者有組織思想和有意識認知的機會；4）以學生為中心。

具體而言，利用測試，完善教學評估體系方法，從根本上促進大學英語教學：

1.教學評估是大學英語課程教學的一個重要環(huán)節(jié)。大學英語四六級考試是由高教司主持的一種大規(guī)模標準化考試，自1987年起至今已有20多年，它對推動我國大學英語教學大綱的貫徹執(zhí)行，提高我國大學英語教學質量起了很大的作用。但四六級考試作為一種大規(guī)模標準化考試也有其不足與局限，且全國一千多所高等院校采用同一種標準化英語考試測試其英語教學質量，并不符合語言教學的規(guī)律。

2.語言測試作為大學英語課程教學過程監(jiān)控的主要檢測手段和方法，其最終目的是在于衡量學生在課堂里學得或習得的語言綜合運用技能。因此，作為主要評價手段的語言測試與課堂教學內容越接近，它的消毒就越高。一次好的測試不僅有助于正確地評估教學效果，為教師調整教學思路、豐富教學內容提供參考，而且有利于學生正確地了解自己存在的主要問題，從而調整學習方法。做好語言測試工作，把握語言測試的各個環(huán)節(jié)，使教育評價真正發(fā)揮其應有作用是目前大學英語教學過程中一個不可忽視的重要方面。

3.測試與教學應當是一種互動的評價模式，評價與測試應當不僅僅是學生，也應當包括整體的教學環(huán)境和教學的產品，評價也應當常規(guī)化。測試的內容不能完全脫離學生所學的內容，如果測試的內容太難或者太容易，就無從區(qū)分學生。有些類型的測試，如成績考試和診斷性考試，更應該直接與教學相呼應，即使是水平考試也要間接與學生所學的內容相關。

筆者認為大學英語教學應嘗試新的測試方法，比如采用基于任務的語言測試方法。該方法以任務為核心，從任務出發(fā)選擇測試題目，以任務為基礎編寫測試工具，最終評定應試者完成任務的表現。測試中使用的任務取樣于現實生活。

4.建立與現行教學大綱配套的大學英語考試大綱，在其嚴格指導下，設立大學英語教學水平考試體系，恢復其作為課程考試的本來面目，真正做到考學一致，學什么，考什么，并真正起到對全國大學英語教學的指導作用。實施過程中，可以根據需要每隔幾年對大綱進行調整。

五、小結

本文在解決當前大需英語教學的主要問題方面體出了自己的一些看法和設想，但在具體操作方面還需要進一步的做詳細的研究。如在選修與必修課方面，哪些課程需要必修，哪些可以選修還需要深入進行條差研究后才能真正付諸實踐；在語言環(huán)境的創(chuàng)設方面，軟硬件設施的建設需要大量的人力物力和財力，不可能是一蹴而就的工程，需要各個高校根據自己的實際情況，有的放矢?？傊?，通過各方面的努力和長期的經驗積累后，大學英語教學改革一定能取得巨大的成效。

[1]鐘志賢.大學教學模式改革的十大走向[J].中國高教研究,2007（1）.