■賈賓

本文就信息技術(shù)與課堂效率做了簡要闡述，并且說明了課堂效率與多媒體的關(guān)系，還指出了一些當(dāng)前運(yùn)用多媒體的誤區(qū)。

烏申斯基說：注意是一扇門，凡是從外界進(jìn)入心靈的東西都要經(jīng)過它。在素質(zhì)教育的今天，在全國各地，圍繞著“以生為本，減負(fù)提質(zhì)”展開了形式多樣的教學(xué)方式的改革，而如今國家又規(guī)定取消早晚自習(xí)，且還規(guī)定了學(xué)生的在校時(shí)間，那么如何讓學(xué)生減負(fù)又提質(zhì)，如何讓學(xué)生學(xué)得輕松又高效，我覺得教學(xué)效率是關(guān)鍵。因?yàn)橹挥姓n堂效率提高，才能少花時(shí)間多半事，保證學(xué)生減負(fù)提質(zhì)。

積極使用多媒體教學(xué)工具是提高課堂效率的一種重要手段。

一直以來，我認(rèn)為一個(gè)教學(xué)能力合格的教師分為兩類：第一類就是課堂內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，不另外占用學(xué)生的自習(xí)時(shí)間，并且質(zhì)量比較好的老師，這是我們廣大教師希望自己將來能做到的類型；第二類就是大量占用學(xué)生的自習(xí)時(shí)間，用時(shí)間保質(zhì)量，這種方式可能對(duì)部分中等生或差生有較好作用。

我希望自己將來能做到第一類，因?yàn)樗庞锌赡苷嬲龑?shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)，而不是讓它成為一句口號(hào)，因此，我就想到能否充分利用現(xiàn)代教學(xué)工具——多媒體。我從2005年9月開始，不再單一任教信息技術(shù)，而兼任了初中化學(xué)的教學(xué)工作，這也得以讓我以前的思索能夠和實(shí)踐相結(jié)合，于是我開始了探索工作。在開學(xué)前，我就利用業(yè)余時(shí)間研究教材，研究教參，并且擔(dān)任了“課件中心”網(wǎng)站一年的初中化學(xué)管理員，專門負(fù)責(zé)審核初中各種化學(xué)資料，雖然耗費(fèi)了大量的時(shí)間去審核資料，但因此也免費(fèi)下載了大量的課件，并且根據(jù)自己對(duì)教材的理解，每個(gè)課題都綜合了多個(gè)課件，最終把它們形成自己將來上課需要的課件。我認(rèn)為多媒體教學(xué)，可以使容量增大，那么同樣的時(shí)間教學(xué)內(nèi)容可以較大增加，另外防止有些知識(shí)點(diǎn)在傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)，由于教師的遺忘，可能課堂上沒有講到，而課件可以把教師要突出的重點(diǎn)全部事先做好，并且可以根據(jù)第屆學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的欠缺進(jìn)行修改，還可以利于下年的教學(xué)，對(duì)于理科的教學(xué)，還可以明顯增加練習(xí)的題量，這一切都充分提高了課堂效率。我連續(xù)幾年在初中化學(xué)教學(xué)中，一直堅(jiān)持用多媒體上課，幾年來除了考試以外，沒有占用過學(xué)生的下午自習(xí)時(shí)間，經(jīng)過多年的嘗試，感覺質(zhì)量還比較滿意，經(jīng)過嘗試，也感受到了多媒體上課的不足之處，就是對(duì)中等生和差生可能稍顯吃力，他們由于接受能力較慢，會(huì)感覺速度較快，導(dǎo)致這部分學(xué)生的質(zhì)量下降，所以這也是我將來要繼續(xù)摸索和嘗試需要注意的問題。

但現(xiàn)在部分教師運(yùn)用多媒體在課堂教學(xué)中存在一定的誤區(qū)，比如目前，教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)中，主要有以下幾個(gè)方面的問題：

（一）追求技術(shù)和美觀至上，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)媒體

在多媒體教學(xué)過程中，有些教師一味地追求新技術(shù)和學(xué)生視覺的美觀度，不切合實(shí)際的使用一些動(dòng)畫或背景之類的媒體，結(jié)果把學(xué)生的注意力全部吸引到了非知識(shí)的配角上去了，起到了適得其反的效果，而且作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主流媒體黑板與粉筆，有些功能是現(xiàn)代教育媒體無法取代的。

（二）濫用媒體，忽視媒體與教學(xué)內(nèi)容的整合

現(xiàn)在有不少光盤內(nèi)容，上面含有教學(xué)內(nèi)容的視頻和音頻，因此有些老師上課把光盤一放起，自己好象就被取代了，而且美其名曰“專家教學(xué)”、“名校教學(xué)”，甚至很多實(shí)驗(yàn)也不需要做了，全部是動(dòng)畫，這樣對(duì)學(xué)生來說，缺乏真實(shí)的情景，是絕對(duì)無法與真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過程媲美的，所以該我們講的還是要講，該我們做的應(yīng)該還是要做的。

（三）操作技能不高，不能有效地控制課件

部分教師現(xiàn)代教育技術(shù)的技能不高，不能處理簡單的技術(shù)故障，而使教學(xué)效果大打折扣，甚至在公開課場合，由于課件不能運(yùn)行而陷入尷尬的局面，所以我們應(yīng)該加強(qiáng)教師信息技術(shù)能力的培訓(xùn)。

（四）教師應(yīng)變能力差，無法有效地支配課堂

由于課件在備課時(shí)已經(jīng)準(zhǔn)備好，授課時(shí)較難調(diào)整與更改，部分教師幾乎是跟著課件走，或解說宣讀課件上的內(nèi)容，導(dǎo)致教師無法跟據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)和氣氛去有針對(duì)性地組織和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，失去了教學(xué)的主動(dòng)性與和諧性，師生之間缺乏互動(dòng)交流。

以上現(xiàn)象說明，多媒體課堂教學(xué)雖然有這樣那樣的優(yōu)點(diǎn)，但也還存在這樣或那樣的問題，需要我們教師不斷地去學(xué)習(xí)、摸索和改正。