延霞（深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 深圳 518029）

關(guān)于高職信息安全技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的思考

延霞
（深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 深圳 518029）

信息安全技術(shù)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，只有通過大量的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，才能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。建立科學(xué)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，首先要設(shè)計(jì)出專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系方案，然后確保該方案的實(shí)施，最后對(duì)實(shí)施過程進(jìn)行科學(xué)的考核和評(píng)估，根據(jù)考核結(jié)果修正實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)。

高職；信息安全技術(shù)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；考核評(píng)價(jià)

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才的重要途徑，職業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是高職教學(xué)的重點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才不可缺少、不可忽視的環(huán)節(jié)。以下將對(duì)如何建立科學(xué)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系做深入探討。

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)方案

傳統(tǒng)意義上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，追求的是對(duì)理論的進(jìn)一步驗(yàn)證，目的是使學(xué)生對(duì)理論正確地把握和記憶；而在高職教育中，實(shí)踐教學(xué)主要是為了使學(xué)生熟悉并熟練掌握工業(yè)技術(shù)、工藝及設(shè)備的性能、操作方法，并進(jìn)一步提高對(duì)本專業(yè)技術(shù)應(yīng)用的能力。傳統(tǒng)教育的實(shí)驗(yàn)通常是單項(xiàng)的、組織松散的，現(xiàn)在的高職教育更重視專業(yè)綜合實(shí)踐，并要形成完善的實(shí)踐體系。在高職教育中，實(shí)踐教學(xué)不再是理論教學(xué)的輔助手段，而是一個(gè)完整的教學(xué)體系，應(yīng)形成專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)方案。

目前，我院信息安全技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐體系已經(jīng)初步形成，主要包含三個(gè)部分：（1）課堂實(shí)踐訓(xùn)練，接近傳統(tǒng)意義的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大多采用講練結(jié)合的方式來完成，也就是實(shí)踐訓(xùn)練和理論講授穿插進(jìn)行。（2）專業(yè)綜合性實(shí)訓(xùn)。在每個(gè)學(xué)期課程教學(xué)結(jié)束后安排4周的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)月，每次確定2～3個(gè)實(shí)訓(xùn)主題進(jìn)行專業(yè)綜合性實(shí)訓(xùn)。這類實(shí)訓(xùn)通常是與企業(yè)合作完成，實(shí)訓(xùn)題目、指導(dǎo)教師都來自企業(yè)，條件允許的情況下還可以安排學(xué)生到企業(yè)去進(jìn)行實(shí)踐。（3）頂崗實(shí)習(xí)，安排在最后一學(xué)期，讓學(xué)生提前進(jìn)入工作角色，在實(shí)際崗位上學(xué)習(xí)和鍛煉，以幫助學(xué)生順利就業(yè)。全部實(shí)踐課程都屬于必修課，學(xué)生必須通過實(shí)踐課程的考核，拿到相應(yīng)的學(xué)分，才能達(dá)到畢業(yè)要求。

在各方面給予大力支持，確保實(shí)踐教學(xué)順利實(shí)施

（一）在師資隊(duì)伍建設(shè)方面給予支持

一個(gè)好的實(shí)踐教學(xué)體系方案能否貫徹實(shí)施，關(guān)鍵在人，也就是實(shí)踐指導(dǎo)教師，這些教師應(yīng)該是既懂理論又懂實(shí)踐的“雙師型”教師?！半p師型”教師主要有幾個(gè)來源：（1）招聘新教師。招聘時(shí)側(cè)重選擇有企業(yè)工作背景的應(yīng)聘者，從企業(yè)引進(jìn)一批高級(jí)技術(shù)人才充實(shí)教師隊(duì)伍，他們經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)培訓(xùn)，即可成為“雙師型”教師。（2）改造已有師資。要求教師應(yīng)有明確的“雙師型”意識(shí)，把成為“雙師型”教師作為自己的發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)，要提供大量的在職進(jìn)修機(jī)會(huì)，幫助普通教師迅速成長(zhǎng)為“雙師型”教師，如建立專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度，支持教師到企業(yè)和其他用人單位進(jìn)行實(shí)踐等。（3）借用企業(yè)專家的專長(zhǎng)。按照我院要求，每個(gè)專業(yè)應(yīng)配備與專職教師數(shù)量相同的外聘教師，而對(duì)外聘教師的聘用是非常靈活的，可以從企業(yè)一線直接引入技能型人才，這是對(duì)專業(yè)教師隊(duì)伍最好的補(bǔ)充。

（二）在課程與教材的建設(shè)方面給予支持

傳統(tǒng)的實(shí)踐課程大多是掛靠在理論教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，職業(yè)教育的特點(diǎn)要求設(shè)置單獨(dú)的實(shí)訓(xùn)課程。實(shí)訓(xùn)課通常以一個(gè)綜合性的實(shí)踐教學(xué)單元的形式安排在某幾門課程結(jié)束后。我院要求在每個(gè)學(xué)期末進(jìn)行為期4周的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)月，全部安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。這樣的集中實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)起到了明顯作用，受到廣大學(xué)生和教師的歡迎，但在實(shí)際操作過程中也出現(xiàn)了一些問題。首先，實(shí)訓(xùn)課程的教師來源比較多，很多指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)的教師是從企業(yè)臨時(shí)聘請(qǐng)過來，他們雖然有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但往往教學(xué)能力和課堂組織能力有限，影響了實(shí)訓(xùn)效果。其次指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)的企業(yè)教師不穩(wěn)定，去年來指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)的教師今年可能由于某種原因無法聘到，實(shí)訓(xùn)的具體內(nèi)容也可能由于教師的不同而有變動(dòng)，這樣也會(huì)影響實(shí)訓(xùn)效果。

為了解決這些問題，要形成完善的實(shí)踐課程教學(xué)方案，對(duì)課程的授課內(nèi)容、教學(xué)方法等做出明確的規(guī)定，形成完整的實(shí)踐教學(xué)專用教材，確保實(shí)訓(xùn)內(nèi)容符合專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)，這樣即使教師變動(dòng)，也不會(huì)對(duì)課程本身有太大的影響。

對(duì)于實(shí)踐課程及教材建設(shè)，學(xué)院給予了大力支持。在院級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)立項(xiàng)、教研項(xiàng)目立項(xiàng)及院級(jí)教材建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)上，都明確規(guī)定了對(duì)于實(shí)踐類課程建設(shè)及實(shí)訓(xùn)配套教材建設(shè)優(yōu)先給予支持和立項(xiàng)。

（三）建設(shè)專業(yè)專用實(shí)訓(xùn)室

對(duì)于信息安全技術(shù)專業(yè)，核心實(shí)訓(xùn)室是網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)訓(xùn)室。網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)是信息安全從業(yè)人員必須掌握的專業(yè)技能，此類實(shí)驗(yàn)具有一定的攻擊性，可能對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)安全造成威脅，因此在普通的實(shí)訓(xùn)室內(nèi)無法完成，需要建設(shè)專業(yè)專用實(shí)訓(xùn)室。

網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)訓(xùn)室建設(shè)原則 （1）先進(jìn)性。實(shí)訓(xùn)設(shè)備應(yīng)能夠反映目前主流網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，配置靈活、可擴(kuò)展性好、支持協(xié)議類型豐富、滿足最新網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的研究需求，提供能夠跟蹤主流、前沿網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的綜合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。（2）經(jīng)濟(jì)實(shí)用。要求有完整的網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容覆蓋網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)相關(guān)安全教育要求，系統(tǒng)所有設(shè)備都要求為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容需要而配置。（3）穩(wěn)定可靠。至少可供6組學(xué)生同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，各組實(shí)驗(yàn)互不干擾；組內(nèi)實(shí)驗(yàn)過程中不同的實(shí)驗(yàn)者、不同的實(shí)驗(yàn)之間互不干擾，實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的測(cè)試運(yùn)行不能對(duì)其他正常運(yùn)行的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境產(chǎn)生影響。（4）可管理性。應(yīng)滿足各種研究課題的不同網(wǎng)絡(luò)需求、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)考慮，保證網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展及變化的靈活性，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的管理要求靈活、高效，系統(tǒng)環(huán)境的重構(gòu)要求簡(jiǎn)便快捷。（5）開放性。應(yīng)具有良好的可擴(kuò)展性，能夠伴隨著網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的飛速發(fā)展不斷升級(jí)。

網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)訓(xùn)室需承擔(dān)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容 網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)訓(xùn)室是建立在信息安全基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室基礎(chǔ)之上的，通過實(shí)踐教學(xué)，可幫助學(xué)生掌握最常用的網(wǎng)絡(luò)攻擊技術(shù)和防御技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)驗(yàn)包括網(wǎng)絡(luò)攻擊和網(wǎng)絡(luò)防御兩個(gè)方面。網(wǎng)絡(luò)攻擊主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括系統(tǒng)攻防、WEB攻防、網(wǎng)絡(luò)滲透技術(shù)、信息獲取。安全防御主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備的部署與防護(hù)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器架構(gòu)與優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)安全配置、公共網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)察、數(shù)據(jù)備份、計(jì)算機(jī)取證。

網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)訓(xùn)室主要設(shè)備 網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)訓(xùn)室應(yīng)包括的設(shè)備如表1所示。

表1網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)驗(yàn)室主要設(shè)備表

對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行嚴(yán)格的質(zhì)量管理和監(jiān)督

對(duì)于實(shí)踐教學(xué)，過程管理和最終考核都是非常重要的環(huán)節(jié)，關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的最終效果。過程管理可以從以下三方面著手：（1）建立實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師備課制度。每學(xué)期實(shí)訓(xùn)課開始前，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)自己所承擔(dān)的實(shí)訓(xùn)課任務(wù)，做好實(shí)訓(xùn)課的準(zhǔn)備工作，提交完整的教學(xué)資料，并且要深入實(shí)訓(xùn)室，與實(shí)訓(xùn)室管理員一起對(duì)本學(xué)期所開的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行研討，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，以保證實(shí)訓(xùn)工作的正常進(jìn)行。（2）堅(jiān)持實(shí)訓(xùn)課聽課及評(píng)價(jià)制度。每學(xué)期學(xué)校組織教學(xué)督導(dǎo)和相關(guān)教師聽課，并且在期中和期末教學(xué)檢查時(shí)組織學(xué)生召開座談會(huì)，對(duì)實(shí)訓(xùn)教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題及優(yōu)點(diǎn)做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。（3）堅(jiān)持教學(xué)研討例會(huì)制度。在實(shí)踐教學(xué)過程中堅(jiān)持每周一次的教學(xué)研討例會(huì)，組織教師對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)中存在的問題進(jìn)行充分的討論，以改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不足。

目前，在實(shí)訓(xùn)課程的考核形式上，一些院校還沒有制定規(guī)范的實(shí)訓(xùn)考核辦法，對(duì)學(xué)生技能考核要求不嚴(yán)格，學(xué)生往往只需撰寫完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告即可，實(shí)訓(xùn)考核不及格人數(shù)極少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)。嚴(yán)格實(shí)訓(xùn)課的考核，可根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)和要求，把實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分成若干個(gè)基本技能和綜合技能，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中逐一實(shí)操，進(jìn)行過程性考核，最終給出技能考核成績(jī)。實(shí)訓(xùn)課成績(jī)應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)課的表現(xiàn)（占10%）、出勤率（占10%）、實(shí)訓(xùn)報(bào)告（占20%）、技能考核成績(jī)（占60%）的相應(yīng)比例綜合評(píng)定。

對(duì)于實(shí)訓(xùn)成績(jī)不及格的學(xué)生，也需要建立規(guī)范的重修制度。實(shí)訓(xùn)課程需要過程性考核，因此不及格的學(xué)生無法像普通理論課程一樣進(jìn)行補(bǔ)考，只能重修，重修時(shí)間安排也是個(gè)問題，學(xué)生很難抽出集中的一周或幾周時(shí)間進(jìn)行重修，重修地點(diǎn)和環(huán)境準(zhǔn)備也存在一定的困難。所以，建議將實(shí)訓(xùn)重修時(shí)間安排在期末復(fù)習(xí)周和考試周，此時(shí)學(xué)生的時(shí)間相對(duì)空閑，實(shí)訓(xùn)室也比較空閑，可以單獨(dú)抽調(diào)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師指導(dǎo)不及格學(xué)生進(jìn)行重修，重修的考核過程應(yīng)該與正常實(shí)訓(xùn)考核一致，這樣才能保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

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[2]崔利華.高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)前主要問題及對(duì)策淺談[J].中國(guó)校外教育，2008，（9下）.

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G718

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1672-5727（2011）10-0116-02

延霞（1978—），女，吉林省吉林市人，碩士，深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)樾畔踩夹g(shù)和教學(xué)管理。

浙江省科技計(jì)劃項(xiàng)目《基于機(jī)械基礎(chǔ)能力平臺(tái)的高技能人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2010R30026）