祝水根 汪水菊(浙江省江山中等專業(yè)學(xué)校 浙江 江山 324100)
中職計(jì)算機(jī)專業(yè)技能培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐
祝水根 汪水菊
(浙江省江山中等專業(yè)學(xué)校 浙江 江山 324100)
中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)中職生普遍存在厭學(xué)心理、缺乏學(xué)習(xí)自覺性的狀況,對計(jì)算機(jī)專業(yè)的技能培養(yǎng)模式進(jìn)行探討,并從創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)主動學(xué)習(xí),任務(wù)驅(qū)動、提供學(xué)習(xí)動力,應(yīng)用提高、達(dá)成技能目標(biāo)等方面采取有效的措施。
中職;計(jì)算機(jī)專業(yè);技能培養(yǎng)模式
近年來,隨著大學(xué)擴(kuò)招和普高的發(fā)展,中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量不斷下滑。許多中職教師有這樣的感覺:坐在教室里的學(xué)生越來越不愿學(xué)、不會學(xué),越來越學(xué)不會。面對這樣的事實(shí),應(yīng)該怎樣保證中職畢業(yè)生的技能水平,為社會培養(yǎng)合格的中初級技術(shù)工人呢?就此,筆者對計(jì)算機(jī)專業(yè)的技能培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索。
大部分中職生的學(xué)業(yè)成績不好,往往并非因?yàn)橹巧痰拖?,而是由于學(xué)習(xí)缺乏主動性造成的。因此,在培養(yǎng)中職生的技能方面,當(dāng)務(wù)之急是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
興趣是一個(gè)人對某個(gè)事物保持持久注意力的關(guān)鍵,是產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情和動力的源泉。中職學(xué)校的大多數(shù)新生在初中階段由于缺乏學(xué)習(xí)興趣和存在一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)業(yè)上遭受的挫折較多,因而普遍存在一定程度的厭學(xué)心理。所以,在技能訓(xùn)練和培養(yǎng)過程中,要十分注重情境的創(chuàng)設(shè),用“需要技能的真實(shí)情境”激發(fā)中職生學(xué)習(xí)技能的興趣,引導(dǎo)中職生學(xué)習(xí)技能的主動性。
案例1:在課程《Flash二維動畫制作》的第一節(jié)課上,筆者先播放了一段街頭廣告短片(廣告內(nèi)容:先出現(xiàn)第一幅圖片,稍停頓后,第一幅圖片由上往下移動,隨之逐漸出現(xiàn)第二幅圖片;再稍停頓后,第二幅圖片由上往下移動,隨之逐漸出現(xiàn)第一幅圖片……如些循環(huán)反復(fù)),然后,要求學(xué)生制作模擬這段廣告的動畫。
分析:在繁華大街的人行道上,這類廣告總是出現(xiàn)在裝潢考究的落地廣告牌中,廣告牌相隔十多米沿街成行排列,吸引著人們的眼球。案例中通過給中職生播放這些熟悉的廣告短片,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,可使中職生在制作模擬動畫的過程中充滿主動性和積極性,將日常生產(chǎn)生活需要與學(xué)習(xí)Flash動畫融于一體。
中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的技能訓(xùn)練應(yīng)盡可能采取任務(wù)驅(qū)動課堂教學(xué)模式。在任務(wù)驅(qū)動的課堂上,學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù),就會得到一次切實(shí)的技能訓(xùn)練,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)技能的成就感,這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣就會得到一次強(qiáng)化,學(xué)好技能的信心隨之就會得到一定的提高。
“任務(wù)”是任務(wù)驅(qū)動課堂教學(xué)模式有效實(shí)施的載體和保障。對于每個(gè)技能項(xiàng)目,教師要根據(jù)技能教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的情況,設(shè)計(jì)出一系列互相銜接的任務(wù),由淺顯開始,從簡單做起,逐步提高梯度,向綜合過渡,最后實(shí)現(xiàn)技能教學(xué)目標(biāo)。
加強(qiáng)任務(wù)督查可以保證技能訓(xùn)練效果。計(jì)算機(jī)技能訓(xùn)練大多是上機(jī)操作,由于上機(jī)課自由度大,學(xué)生往往會進(jìn)行一些與本堂課無關(guān)的操作(如上網(wǎng)沖浪、QQ聊天、各種游戲等),從而導(dǎo)致上機(jī)課的教學(xué)秩序難以控制,訓(xùn)練效果不夠理想。為此,教師應(yīng)注重任務(wù)督查,每節(jié)課對全體學(xué)生每個(gè)技能訓(xùn)練任務(wù)的完成情況進(jìn)行檢查、登記,并做好評價(jià),以便促使學(xué)生集中精力完成任務(wù),確保技能訓(xùn)練效果。
案例2:在Word中制作印章(如圖1所示)。
圖1 印章示意圖
分析:要完成如圖1的印章制作,需要綜合運(yùn)用Word中有關(guān)知識和操作技能,包括畫方框、插入藝術(shù)字并設(shè)置顏色、填空色及位置旋轉(zhuǎn)、插入文本框并設(shè)置屬性、插入紅色五角星及圖層排列,等等。由于Word是最常用的辦公軟件之一,印章是學(xué)生比較熟悉的,因而能激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望。本案例技能密度較高,不僅能復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識和技能,而且能鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用已學(xué)知識進(jìn)行綜合創(chuàng)作的能力,作為Word綜合訓(xùn)練的任務(wù),能達(dá)到“溫故而知新”的效果。
計(jì)算機(jī)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,在技能教學(xué)中既要注重對基本操作的掌握,更要注重實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。立足于實(shí)際應(yīng)用的技能學(xué)習(xí),可使學(xué)習(xí)過程變得更有意義,學(xué)了能用就會給學(xué)生以成就感,增強(qiáng)自信心,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。當(dāng)技能應(yīng)用達(dá)到隨心所欲的程度時(shí),就可以讓計(jì)算機(jī)幫助中職生進(jìn)行創(chuàng)造了。
在教學(xué)中,可以從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對中職生計(jì)算機(jī)技能應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
1.利用第二課堂,引導(dǎo)中職生參與實(shí)踐??衫玫诙n堂組織多種技能小組,如漢字錄入與排版、電子報(bào)刊設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)等,引導(dǎo)中職生參與計(jì)算機(jī)技能的各種實(shí)踐活動。技能小組的活動要與中職生的學(xué)習(xí)、生活相結(jié)合,與中職生日后的工作相聯(lián)系,以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情;技能小組的作品要以多種途徑和方式進(jìn)行展示,如學(xué)校網(wǎng)站、宣傳欄等,以增強(qiáng)學(xué)生的成就體驗(yàn)。
2.開展競賽活動,促進(jìn)中職生主動提高技能。在各種競賽活動中,為了獲得勝利,學(xué)生必須進(jìn)行有計(jì)劃、高標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)備訓(xùn)練,這種訓(xùn)練對學(xué)生而言是一個(gè)系統(tǒng)的主動學(xué)習(xí)的過程,是發(fā)自內(nèi)心的積極學(xué)習(xí)。為此,要利用班級、年級和學(xué)校的群體環(huán)境,充分運(yùn)用競賽這種有效載體,創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會,培養(yǎng)和提高中職生的計(jì)算機(jī)技能應(yīng)用能力。
3.設(shè)計(jì)技能項(xiàng)目,培養(yǎng)中職生的應(yīng)用能力。組織技能小組和開展競賽活動,從參與面上看,總是不夠廣泛,而技能項(xiàng)目能讓全體中職生得到鍛煉,是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的主渠道、主陣地。例如,在學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)庫軟件Access以后,教師可布置這樣的學(xué)習(xí)任務(wù):讓學(xué)生完成一個(gè)小的實(shí)用數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)(如某冊教材單詞英漢互譯系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)、學(xué)?;虬嗉壋煽児芾硐到y(tǒng)等)。學(xué)生在設(shè)計(jì)系統(tǒng)的過程中會碰到各種各樣的問題,會想方設(shè)法從多種途徑解決這些問題,或鉆研教材,或互相討論,或請教教師,或查閱資料。這樣,不但可以培養(yǎng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力,而且能夠改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中淺嘗輒止的陋習(xí),養(yǎng)成踏實(shí)的做事風(fēng)格,為以后工作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
案例3:將集體成績表(如表1所示)打印輸出為學(xué)生個(gè)人成績單(如表2所示)。
表1 學(xué)生成績表
分析:在學(xué)校成績管理中,通常將考試成績輸入電子表格Excel中,形成如表1所示的全校成績表。在成績表中,各科成績按列分布,各個(gè)學(xué)生的信息按行排列,處理方便。但在學(xué)籍管理中,許多場合需要將學(xué)生的個(gè)人成績情況單獨(dú)成頁逐個(gè)打印輸出(如表2所示)。如何利用集體成績表中的數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)逐人逐頁地連續(xù)打印輸出學(xué)生個(gè)人成績單呢?
表2 學(xué)生個(gè)人成績表
有些學(xué)生會這樣想:首先將集體成績表的每一行都拆分成一個(gè)表格,然后將得到的表格轉(zhuǎn)置,再調(diào)整表格的列寬,并逐人逐頁分別打印輸出,得到學(xué)生個(gè)人成績單。這種方法在理論上是可行的,但面對成百上千人的成績數(shù)據(jù)會顯得過于煩瑣,效率低下。還有些學(xué)生會想到利用“記錄單”功能直接將表格轉(zhuǎn)化為一人一頁的表現(xiàn)形式,但在Excel中“記錄單”功能僅限于屏幕顯示,而不能實(shí)現(xiàn)連續(xù)打印輸出。
最佳的思路應(yīng)該是這樣的:
第一步,利用“復(fù)制/選擇性粘貼/轉(zhuǎn)置”功能將集體成績表橫豎轉(zhuǎn)換,并在表格最上端插入一行,利用“自動填充”功能輸入相應(yīng)文字,得到如表3所示的新表格。
表3 學(xué)生個(gè)人成績表
第二步,設(shè)置打印輸出時(shí)每頁共同的標(biāo)題列(即表2中左邊一列文字)。在轉(zhuǎn)置后的工作表中,通過“文件/頁面設(shè)置/工作表”彈出相應(yīng)對話框,在“左端標(biāo)題列”欄目中指定表3的A列。
第三步,調(diào)整列寬,實(shí)現(xiàn)逐人逐頁連續(xù)打印。利用“打印預(yù)覽”功能,給表3表格中A列單獨(dú)設(shè)置一個(gè)合適的列寬,給其余各列設(shè)置一個(gè)共同的合適列寬,使得打印輸出時(shí),每一頁正好顯示一個(gè)人的成績(如表3所示)。最后,在打印時(shí),選擇“頁面范圍”的“全部”選項(xiàng),就能實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人成績單的逐人逐頁連續(xù)打印輸出。
本案例與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活聯(lián)系緊密,應(yīng)用性與實(shí)用性強(qiáng)(可以移植到員工信息庫、客戶信息庫及產(chǎn)品信息庫等資料庫中使用),能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情,對學(xué)生的日后工作也有見習(xí)意義。雖然本案例的每個(gè)單獨(dú)步驟并不復(fù)雜,但需要學(xué)生綜合地、創(chuàng)新地運(yùn)用多個(gè)知識點(diǎn)與技能點(diǎn),能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
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(本文責(zé)任編輯:王恒)
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1672-5727(2011)10-0076-03
祝水根(1967—),男,浙江江山人,浙江省江山中等專業(yè)學(xué)校教師,中學(xué)高級教師,主要從事職校計(jì)算機(jī)教學(xué)。