楊 芳 單志成 閆建軍（深圳市龍崗職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東 深圳 518172）

中職學(xué)校如何加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育

楊 芳 單志成 閆建軍
（深圳市龍崗職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東 深圳 518172）

為了使職業(yè)生涯規(guī)劃教育有效開展，對某職業(yè)技術(shù)學(xué)校的入學(xué)新生進(jìn)行了調(diào)查，共調(diào)查了六個方面的問題，分別為求職相關(guān)技能、對未來職業(yè)的準(zhǔn)備、初次求職的看法、升學(xué)與就業(yè)問題、最高職業(yè)目標(biāo)及對《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的看法。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在“求職相關(guān)技能”方面的能力比較欠缺；學(xué)生的社會實(shí)踐活動與專業(yè)相關(guān)較少；學(xué)生更喜愛與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式。

中職學(xué)校；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；調(diào)查分析

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)由普通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，發(fā)展方向由以升學(xué)為主向以就業(yè)為主轉(zhuǎn)變，并面臨就業(yè)壓力日益加大和職業(yè)競爭日益激烈的環(huán)境變化。很多學(xué)生都存在學(xué)習(xí)動力不足與就業(yè)壓力過大的矛盾，學(xué)生的職業(yè)生涯缺乏目標(biāo)和規(guī)劃。這種矛盾狀態(tài)制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和良好學(xué)風(fēng)的形成。

職業(yè)生涯規(guī)劃是根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，即根據(jù)就業(yè)環(huán)境和本人實(shí)際情況，制定未來職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，是對個人職業(yè)前途的瞻望，是落實(shí)職業(yè)理想的實(shí)施計劃。中職學(xué)生面對激烈的市場競爭和空前的就業(yè)壓力，職業(yè)生涯規(guī)劃對中職學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、就業(yè)和職業(yè)發(fā)展都具有十分重要的意義。

教育要因材施教，只有了解學(xué)生的現(xiàn)狀和需求，針對其最近發(fā)展區(qū)開展教育，才能取得良好的教育效果。很多中職學(xué)生有很強(qiáng)的創(chuàng)造力，只要肯努力，一樣能為社會做出貢獻(xiàn)。教育的關(guān)鍵是探討中職學(xué)生所需要的教育是什么，他們能夠接受什么樣的教育，只有弄清這兩個問題，教育才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，筆者擬對這一問題進(jìn)行考察，旨在為今后職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展提供依據(jù)。

研究方法

研究對象 某職業(yè)技術(shù)學(xué)校2009級新生，共涉及計算機(jī)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、汽車運(yùn)用與維修、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、電氣自動化、幼兒師范教育、美術(shù)設(shè)計、會計電算化、物流管理與營銷等9個專業(yè)，每個專業(yè)抽取一個班作為被試。共發(fā)放問卷450份，回收有效問卷415份，有效回收率為92.2%。

研究過程 編制學(xué)生調(diào)查問卷，調(diào)查“求職的相關(guān)技能”、“對未來職業(yè)的準(zhǔn)備”、“初次求職的看法”、“升學(xué)與就業(yè)問題”、“最高職業(yè)目標(biāo)”、“對《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的看法”六個方面的問題。調(diào)查采用自我評價的方式，在課堂上集體填答。

數(shù)據(jù)分析 回收有效問卷415份，采用SPSS11.5統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

結(jié)果與分析

求職的相關(guān)技能 采用五點(diǎn)評分，要求學(xué)生對自己的“求職相關(guān)技能”進(jìn)行評價。所有學(xué)生自我評價的平均分?jǐn)?shù)為2.84，可見學(xué)生在該方面的自我評價不高，處于中等偏下水平。在求職相關(guān)技能方面，考察了“面試技巧”、“如何參加人才交流會”及“簡歷制作”三個方面，學(xué)生的自評平均分分別為2.74、2.67、3.08，學(xué)生在這三個方面的自評水平都不高，說明學(xué)生在這三個方面的知識儲備和訓(xùn)練不足，應(yīng)是今后教育的重點(diǎn)。為進(jìn)一步分析學(xué)生在各個水平上的分布情況，對三個問題的每個水平上學(xué)生所占的比例進(jìn)行分析，結(jié)果如表1所示。對于自評題目1，認(rèn)為自己“比較不符合”和“不符合”的學(xué)生共占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的38.3%，這些學(xué)生認(rèn)為自己不懂得面試的技巧，需要教師的幫助；對于自評題目2，認(rèn)為自己“比較不符合”和“不符合”的學(xué)生共占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的45.5%，說明有近一半的學(xué)生不懂得如何參加人才交流會；對于自評題目3，學(xué)生的自評結(jié)果總體上要略好于自評題目1和2，說明今后應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)生“面試技巧”和“參加人才交流會”等方面相關(guān)能力的培養(yǎng)。

表1 學(xué)生在“求職相關(guān)技能”三個方面的自評分?jǐn)?shù)分布情況表

對未來職業(yè)的準(zhǔn)備 采用五點(diǎn)評分考察學(xué)生對未來職業(yè)的準(zhǔn)備情況，第一個題目是“我在學(xué)習(xí)一些專業(yè)以外的有助于未來職業(yè)的技能”，在該題目上自評的平均分為3.32，稍稍高出平均水平。進(jìn)一步考察自評結(jié)果在每一個層次上的分布情況，結(jié)果如表2所示。自評“符合”的學(xué)生比例高于“不符合”的學(xué)生比例，說明學(xué)生在這一方面有一定的積累。共有20.1%的學(xué)生在這一方面做得不夠好，提示我們對這一問題不需要對全體學(xué)生加以培訓(xùn)，但應(yīng)注意針對少數(shù)在這一方面存在不足的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。調(diào)查還考察了學(xué)生的 “社會實(shí)踐與專業(yè)的相關(guān)程度”，結(jié)果如表3所示。沒有參加過社會實(shí)踐的學(xué)生占33.5%，值得注意的是，實(shí)踐內(nèi)容與專業(yè)完全不相關(guān)的學(xué)生占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的25.2%，說明有1/4學(xué)生的社會實(shí)踐與所學(xué)專業(yè)沒有關(guān)系，這樣的社會實(shí)踐對學(xué)生的專業(yè)成長幫助很小，需要在教學(xué)中加以引導(dǎo)。

表2 學(xué)生在題目4上的自評情況表

表3 學(xué)生在題目5上的作答情況表

對初次求職的看法 學(xué)生對初次求職的看法體現(xiàn)了其職業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)的符合程度，結(jié)果如表4所示。在初次就業(yè)所選的單位方面，學(xué)生表現(xiàn)出求穩(wěn)的傾向，大多數(shù)學(xué)生選擇事業(yè)單位、國有企業(yè)和政府機(jī)關(guān)，而去外資（合資）企業(yè)、民營和私營企業(yè)的學(xué)生總數(shù)不到30%，這可能與國際金融危機(jī)后的社會環(huán)境有關(guān)，學(xué)生普遍存在求穩(wěn)的傾向，但這對中職學(xué)生而言卻是不利的。在現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)中職學(xué)生的工作單位都是企業(yè)，求職愿望與未來現(xiàn)實(shí)職業(yè)之間的偏差將會導(dǎo)致他們不能更好地做好入職準(zhǔn)備。這種現(xiàn)象也體現(xiàn)了學(xué)生不愿意面對挫折、不愿意接受挑戰(zhàn)的心態(tài)，今后的教育應(yīng)對此予以正確的引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)清并接受未來的求職方向，做好相應(yīng)的求職準(zhǔn)備。在“能夠接受的第一份工作的最低月薪”方面，大多數(shù)學(xué)生能夠接受的底線是1000～1500元和1500～2000元，這個范圍是比較符合實(shí)際的，中職學(xué)生拿到的第一份工資基本上都在這個范圍之內(nèi)。應(yīng)對少數(shù)要求高于現(xiàn)實(shí)的學(xué)生進(jìn)行教育，使目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)相接軌。

表4 學(xué)生對初次求職的看法表

升學(xué)與就業(yè)問題 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，決定畢業(yè)后選擇升學(xué)和選擇就業(yè)的學(xué)生比例相當(dāng)，分別占30.3%和26.6%。有43.1%的學(xué)生尚未決定畢業(yè)后是選擇升學(xué)還是選擇就業(yè)，目標(biāo)的不確定將不利于學(xué)生的發(fā)展。缺乏明確目標(biāo)的學(xué)生很難有充足的學(xué)習(xí)動力，因此，應(yīng)注意關(guān)注那些沒有明確目標(biāo)的學(xué)生，幫助其確定發(fā)展目標(biāo)，只有選好了奮斗目標(biāo)，才能在三年的中專學(xué)習(xí)中有所收獲。

最高職業(yè)目標(biāo) 研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)明確了最高職業(yè)目標(biāo)，33.1%的學(xué)生選擇“老板”，24.7%的學(xué)生選擇“高級技術(shù)人員”，24.9%的學(xué)生選擇“高級管理人員”，5.7%的學(xué)生選擇“其他”，只有11.6%的學(xué)生尚未確立最高職業(yè)目標(biāo)，今后應(yīng)幫助這部分學(xué)生樹立長遠(yuǎn)的職業(yè)目標(biāo)。

表5 學(xué)生對《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的看法表

對《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的看法 研究考察了學(xué)生對《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的看法，結(jié)果如表5所示。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程對自己是有幫助的，認(rèn)為沒有幫助的學(xué)生僅占3.2%，說明中職學(xué)生非常需要《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程。34.7%的學(xué)生認(rèn)為《職業(yè)生涯規(guī)劃》課教師的建議對自己選擇職業(yè)最有幫助，說明該課程對學(xué)生有較大的影響。26.7%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課教師的建議對他們選擇職業(yè)最有幫助，今后應(yīng)注重發(fā)揮專業(yè)課教師的作用，專業(yè)課教師熟知專業(yè)的發(fā)展情況，更有利于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇。23.1%的學(xué)生認(rèn)為親戚、朋友的建議對他們選擇職業(yè)最有幫助，今后也應(yīng)注重發(fā)揮親戚朋友的教育作用。對于課程的教學(xué)方式，學(xué)生比較偏愛“活動式”、“實(shí)習(xí)”和“去公司企業(yè)考察”，這可能是由于學(xué)生對未來的職業(yè)性質(zhì)和要求不了解造成的，到工作第一線去實(shí)習(xí)考察無疑是一種非常好的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，今后要更多地讓學(xué)生了解實(shí)際。學(xué)生比較接受“活動式”的教學(xué)方式，對于傳統(tǒng)的“講授式”和“小組討論式”教學(xué)的喜愛程度較低，提示今后的教學(xué)要多采用活動式教學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)。對于實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑，學(xué)生首選的是“提供實(shí)習(xí)機(jī)會”，其次是“職業(yè)生涯規(guī)劃課”、“請社會上各行各業(yè)的人到學(xué)校來介紹各自的工作環(huán)境、內(nèi)容、薪酬”及“請用人單位人事部門的專業(yè)人員來校做關(guān)于就業(yè)技巧和就業(yè)政策等方面內(nèi)容的講座”，這說明在今后的教學(xué)中應(yīng)多提供給學(xué)生一些這樣的機(jī)會，通過多種方式發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用。

討論

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程對學(xué)生的幫助較大，學(xué)生也比較認(rèn)可該課程。今后應(yīng)針對學(xué)生在求職方面的薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)教育培養(yǎng)，如對求職能力的培養(yǎng)、鼓勵學(xué)生開展與專業(yè)相關(guān)的社會實(shí)踐、糾正學(xué)生對初次求職看法上的偏差、幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)期和近期的目標(biāo)等。通過對這些重點(diǎn)問題的把握，可指導(dǎo)學(xué)生更快更好地制定職業(yè)生涯規(guī)劃。

教學(xué)要點(diǎn)面結(jié)合。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在很多方面學(xué)生的問題及問題的程度是不一樣的，教育要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

對于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的改進(jìn)可以從以下幾個方面展開：（1）發(fā)揮專業(yè)課和專業(yè)課教師的作用。德育教師對專業(yè)的了解不夠，對不同專業(yè)的相關(guān)職業(yè)群和職業(yè)生涯發(fā)展軌跡的了解不足，而專業(yè)課教師對上述問題有較好的把握。因此，應(yīng)加強(qiáng)德育教師、專業(yè)課教師與企業(yè)的合作，推出形式多樣的專業(yè)性課內(nèi)外活動，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的作用，讓學(xué)生在做中學(xué)。（2）改進(jìn)教學(xué)材料和教學(xué)案例。學(xué)生迫切需要對本專業(yè)相關(guān)崗位群的感性、直觀的了解。應(yīng)建立不同專業(yè)的“相關(guān)崗位群資料庫”，大量搜集相關(guān)崗位群資料，制成形象生動的教學(xué)材料。這樣的資料對學(xué)生了解專業(yè)及其發(fā)展軌跡有非常大的幫助。課本上的案例距離學(xué)生較遠(yuǎn)，有些也不符合學(xué)生的實(shí)際情況。應(yīng)搜集身邊的、更有真實(shí)感的事例，特別是屢敗屢戰(zhàn)、最終取得成功的例子，將其制成感性直觀的圖片、音像等形式的教學(xué)材料，形成“案例庫”。中職學(xué)生對這樣的材料比較感興趣，并且容易記憶，教學(xué)效果較好。（3）開展多種形式的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。課堂教學(xué)可選擇游戲、活動等教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與，通過一個個與未來工作相關(guān)的典型活動，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，同時增加課堂教學(xué)的趣味性。

應(yīng)采取大量隱性的方式，滲透性地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。要發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的巨大作用，讓有共同職業(yè)愛好和理想的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。通過兼職、義工等形式爭取與未來職業(yè)有關(guān)的工作機(jī)會；通過“模擬招聘”、“就業(yè)能力大賽”等形式提升學(xué)生對求職過程、職業(yè)要求等方面的了解；通過參觀、實(shí)習(xí)等形式讓學(xué)生積累相關(guān)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

要注重發(fā)揮示范者的作用。在事業(yè)上有所作為的本校畢業(yè)生是最好的示范者，由于在校生與他們有更多的相似之處，把他們作為示范者會收到更好的效果。要建立《成功校友年鑒》，讓在校生自由閱讀。要定期邀請優(yōu)秀畢業(yè)生返校暢談就業(yè)感受，從而實(shí)現(xiàn)同齡人之間價值觀、人生觀的溝通，給予在校生有益的引導(dǎo)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，邀請各行業(yè)工作人員來校講座也是比較有效的教育方式。這些人都來自工作第一線，掌握工作狀況的第一手資料，因此，對于使學(xué)生更好地認(rèn)識職業(yè)具有良好的效果。

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G712

A

1672-5727（2011）10-0057-03

楊芳（1985—），女，黑龍江同江人，碩士，深圳市龍崗職業(yè)技術(shù)學(xué)校心理健康教師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃、教育心理學(xué)。

全國教育規(guī)劃課題2009年度職業(yè)教育研究專項(xiàng)《對接于現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新研究》（項(xiàng)目編號：GJA094025），主持人：仲叢友；2010年天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)大學(xué)生科研基金重點(diǎn)項(xiàng)目《對接于現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的研究》（項(xiàng)目編號：KJZ1010-02），主持人：席佳穎

單志成（1958—），男，黑龍江呼蘭人，深圳市龍崗職業(yè)技術(shù)學(xué)校副教授，德育科組長，研究方向?yàn)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃。

閆建軍（1975—），男，河南上蔡人，深圳市龍崗職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師，中學(xué)一級教師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃。