歸奕紅劉 寧（柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西 柳州 545006）

高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)模塊式項(xiàng)目課程方案*

歸奕紅劉 寧
（柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西 柳州 545006）

高職教育應(yīng)面向市場，確保人才培養(yǎng)切合社會的需要。柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)引入業(yè)界專家的深度參與，共同確定項(xiàng)目課程的工作體系及其產(chǎn)品，遵循“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程設(shè)計(jì)模式，體現(xiàn)了職業(yè)技能的情境化和任務(wù)化特征。

高職；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；項(xiàng)目課程；教學(xué)模式

近年來，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持“質(zhì)量強(qiáng)校，特色興校”的辦學(xué)理念和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)地開展與企業(yè)的交流與合作，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，不斷提高學(xué)院為企業(yè)、為社會服務(wù)的能力。筆者十多年來一直工作在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)第一線，“如何使畢業(yè)生符合社會需要”成為我院課程改革的核心問題。

問題分析

高職學(xué)生的特點(diǎn) 來高職院校就讀的學(xué)生通常自信心不足，他們的注意力、觀察力、思維力和記憶力都不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的意志、興趣、動機(jī)和目標(biāo)都欠缺，學(xué)習(xí)缺乏主動性。但他們通常喜歡動手實(shí)踐，對于理論性要求不高、通過設(shè)計(jì)和制作能展現(xiàn)成果的實(shí)驗(yàn)特別感興趣。

傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問題 筆者根據(jù)對歷屆學(xué)生的研究，發(fā)現(xiàn)存在如下幾方面問題：（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在前后課程內(nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師授課時(shí)先講理論知識，然后做實(shí)驗(yàn)，沒有將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，許多學(xué)生無法將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中，以指導(dǎo)解決實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題。因此，學(xué)生在畢業(yè)前難以完成一項(xiàng)綜合的網(wǎng)絡(luò)集成項(xiàng)目。（2）各門專業(yè)課程之間內(nèi)容相互割裂，銜接性差，多門專業(yè)課程的教材中有內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一個(gè)技術(shù)涵蓋面非常廣闊的專業(yè)，要掌握網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃設(shè)計(jì)與管理的技能，涉及的專業(yè)課程很多。目前已有的教材不能很好地將這些知識與技能融合起來，需要對專業(yè)課程進(jìn)行重新整理并整合，以便使學(xué)生較好地掌握網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)。

學(xué)院教學(xué)與社會發(fā)展的差距 科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，社會對技術(shù)的需求變化很快，而高職院校的教材總是滯后于社會實(shí)際，難以跟上當(dāng)今社會日新月異的發(fā)展需要。另外，大多數(shù)高職院校資金缺乏，不能隨著技術(shù)的進(jìn)步不斷更新實(shí)驗(yàn)器材供學(xué)生動手實(shí)踐。因此，很多高職畢業(yè)生實(shí)踐能力較差，不能適應(yīng)企業(yè)的需要。

采取措施

綜合上述原因，我院召開了有14名業(yè)界專家參與的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)工作分析會，確定該專業(yè)的崗位能力要求和行業(yè)技術(shù)發(fā)展需要。會后，校企雙方通過多次交流與研究，共同制定了如下具體措施。

確定《企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)》項(xiàng)目課程 教學(xué)不能將知識與技能割裂開來，根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)教師與業(yè)界專家共同確定了《企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)》項(xiàng)目課程，并研發(fā)了適合企業(yè)實(shí)際需要的校本教材。該項(xiàng)目課程對應(yīng)于網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)員崗位，整合了原來獨(dú)立開設(shè)的6門專業(yè)課程，重點(diǎn)學(xué)習(xí)目前在網(wǎng)絡(luò)組建與管理中應(yīng)用較多的技術(shù)，確定了項(xiàng)目載體及教學(xué)過程最終獲得的產(chǎn)品和服務(wù)。項(xiàng)目課程以一個(gè)產(chǎn)品——“企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成方案”為邏輯主線，對專業(yè)技能進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。

遵循“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程設(shè)計(jì)思路 《企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)》項(xiàng)目課程根據(jù)高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以工作過程為導(dǎo)向，整合并序化教學(xué)內(nèi)容，遵循“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程設(shè)計(jì)思路。由于IT技術(shù)發(fā)展日新月異，學(xué)生必須具有寬厚的基礎(chǔ)知識。因此，應(yīng)根據(jù)IT企業(yè)的發(fā)展及其需要，靈活更新課程模塊，并選擇不同的企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)鍛煉。經(jīng)過這樣的基礎(chǔ)訓(xùn)練和項(xiàng)目訓(xùn)練培養(yǎng)出來的學(xué)生，才能具備可持續(xù)發(fā)展的能力，才能及時(shí)跟進(jìn)社會的發(fā)展與變化。要將項(xiàng)目劃分成若干模塊，對每一個(gè)模塊制定一套科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)計(jì)劃，并列出具體的教學(xué)內(nèi)容。

確定教學(xué)模式 校企雙方通力合作，借鑒香港職訓(xùn)局TLP （Teaching and Learning Package）訓(xùn)練教材的設(shè)計(jì)思想，同時(shí)結(jié)合我院教學(xué)特點(diǎn)，運(yùn)用普適性的“六步驟”工作過程開發(fā)項(xiàng)目課程，完成了《企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)》項(xiàng)目課程基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，確定了以小組形式組織學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以促進(jìn)小組成員之間的溝通和討論，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。

探討適合項(xiàng)目式教學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)合作模式 由于項(xiàng)目課程涉及的知識面廣，包括承接一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成項(xiàng)目的全過程，從項(xiàng)目的招投標(biāo)開始，經(jīng)歷項(xiàng)目的啟動、規(guī)劃設(shè)計(jì)、實(shí)施（系統(tǒng)的搭建及全面配置）、總體測試、驗(yàn)收并撰寫相關(guān)工程文檔。因此，要探討適合項(xiàng)目式教學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)合作模式，教師團(tuán)隊(duì)的組建要充分考慮教師的學(xué)科特長，注重優(yōu)勢互補(bǔ)，一般由2～3人組成，以獲得最佳的教學(xué)效果。

具體實(shí)施 以小組的形式組織教學(xué)，將學(xué)生按基礎(chǔ)技能和動手能力的強(qiáng)弱均勻地分配到每個(gè)學(xué)習(xí)小組中，保證各小組的綜合實(shí)力均衡。我們把《企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)》項(xiàng)目課程分成6個(gè)基礎(chǔ)技能模塊和1個(gè)綜合項(xiàng)目模塊：計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與安裝、交換機(jī)與路由器技術(shù)、系統(tǒng)管理與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器管理（Windows 2003和Linux）、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)和企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施。其中，前6個(gè)技能模塊是《企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)》課程的基礎(chǔ)，主要側(cè)重于對這6個(gè)技能模塊進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在這個(gè)過程中可以學(xué)到網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)方面的基本知識和基本技能。學(xué)生具備扎實(shí)的基本功后，進(jìn)入綜合項(xiàng)目模塊——企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施，學(xué)生要從教師提供的多個(gè)工程項(xiàng)目中選擇自己感興趣的一個(gè)項(xiàng)目，利用在前6個(gè)技能模塊中學(xué)到的知識，按要求構(gòu)建項(xiàng)目產(chǎn)品——企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成項(xiàng)目方案。這些項(xiàng)目都來自實(shí)際的工程需要，并由教師進(jìn)行收集和整理。各小組成員（一般每個(gè)小組5～6人）在接到項(xiàng)目任務(wù)后，按照項(xiàng)目需要進(jìn)行角色分配并分工。在項(xiàng)目招投標(biāo)階段，角色主要分為甲方代表、乙方代表、招標(biāo)公司代表等，按角色分工完成招標(biāo)書、投標(biāo)書的撰寫。在此階段，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到招投標(biāo)相關(guān)法律法規(guī)、招投標(biāo)書的內(nèi)容和格式，具備需求分析、設(shè)備選型、工程預(yù)算等能力。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施階段，角色主要分為項(xiàng)目經(jīng)理、工程師、施工技術(shù)員、監(jiān)理師、文員等。按角色分工完成項(xiàng)目規(guī)劃與設(shè)計(jì)、綜合布線、網(wǎng)絡(luò)搭建、服務(wù)器架設(shè)與配置、網(wǎng)絡(luò)測試、施工日志及進(jìn)度控制、文檔整理等工作。項(xiàng)目實(shí)施采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的方式完成。在項(xiàng)目驗(yàn)收階段，由甲方代表對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行總體性能測試，如果不能達(dá)到項(xiàng)目要求或國家標(biāo)準(zhǔn)，則再次進(jìn)入前6個(gè)基礎(chǔ)技能模塊進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，在教師和小組成員的共同努力下，將問題一個(gè)個(gè)解決，直至網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)性能達(dá)標(biāo)為止。驗(yàn)收通過后，撰寫并提交工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施方案。通過如此方式開展項(xiàng)目課程教學(xué)，學(xué)生能很好地掌握一個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成項(xiàng)目的工作流程。在這種反復(fù)的“學(xué)習(xí)——測試——再學(xué)習(xí)”的過程中，學(xué)生的分析問題和解決問題能力進(jìn)一步增強(qiáng)，同時(shí)可以學(xué)會較好地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作、溝通與交流。

采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù) 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一種可創(chuàng)建和體驗(yàn)虛擬世界（Virtual World）的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)技術(shù)。用戶可借助視覺、聽覺及觸覺等多種感官通道與虛擬世界進(jìn)行自然交互。由于受到實(shí)驗(yàn)條件的限制，一些實(shí)驗(yàn)難以在真實(shí)環(huán)境下開展，通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)開設(shè)能力。例如，在上述項(xiàng)目課程中的項(xiàng)目實(shí)施階段，不可能采用大量設(shè)備搭建一個(gè)個(gè)真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。而通過虛擬機(jī)軟件VMware，可以在一臺計(jì)算機(jī)上虛擬搭建一個(gè)由3～5臺計(jì)算機(jī)構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)，并實(shí)施服務(wù)器架設(shè)、系統(tǒng)管理和網(wǎng)絡(luò)測試；通過思科網(wǎng)絡(luò)模擬軟件Packet Tracer，可以模擬搭建一個(gè)大中型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)搭建和配置過程與真實(shí)環(huán)境下的操作類似。我院的項(xiàng)目課程產(chǎn)品——“企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成項(xiàng)目方案”就是在這種虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的支持下構(gòu)建并通過測試的，取得了很好的實(shí)驗(yàn)效果。

考核方法 要強(qiáng)化教學(xué)過程的考核，采取多種形式的過程性評價(jià)。課程整體考核成績由以下四個(gè)方面構(gòu)成：網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成項(xiàng)目（占50%）+筆記（占10%）+課堂表現(xiàn)（占15%）+各模塊實(shí)訓(xùn)（占25%）。

實(shí)施效果

經(jīng)歷了我院2006～2008級三屆計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生（306人）的教學(xué)實(shí)踐，與采用傳統(tǒng)教學(xué)方法（2004～2005級計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，共232人）的教學(xué)效果進(jìn)行對比，通過問卷調(diào)查和企業(yè)調(diào)研等形式，得到的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如表1所示。

表1 問卷調(diào)查和企業(yè)調(diào)研統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表

從以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)通過項(xiàng)目課程教學(xué)取得了較好的教學(xué)效果?！镀髽I(yè)網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)》項(xiàng)目課程采取“寬基礎(chǔ)、活模塊”設(shè)計(jì)思路，“寬基礎(chǔ)”為畢業(yè)生提供了可持續(xù)發(fā)展的機(jī)會，模塊式的課程結(jié)構(gòu)強(qiáng)化了專項(xiàng)技能，項(xiàng)目課程可使學(xué)生在與工作任務(wù)的聯(lián)系中學(xué)習(xí)知識，掌握完整的工作過程。

[1]趙志群.對《職業(yè)院校技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案》的解讀[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2004，（4）：7-9.

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[3]張西方.教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)容體系與創(chuàng)新性教學(xué)模式[J].洛陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（6）：157-159.

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G712

A

1672-5727（2011）09-0087-02

歸奕紅（1969—），女，壯族，廣西柳州人，碩士，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息安全與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)管理。

劉寧（1971—），男，廣西容縣人，在讀碩士，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息安全。