耿俊梅 李春光（濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南 濟(jì)源 454650）

關(guān)于高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的組織與制度保障

耿俊梅 李春光
（濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南 濟(jì)源 454650）

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施是當(dāng)前高等職業(yè)教育提高教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。我國目前的職業(yè)教育制度無法完全滿足工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的需要。濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院是河南省首批“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”試點(diǎn)院校之一，經(jīng)過幾年的試點(diǎn)工作，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成效。本文結(jié)合實(shí)踐，對(duì)實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式需進(jìn)行的組織機(jī)構(gòu)及教學(xué)管理制度變革進(jìn)行了分析。

高職院校；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式；組織與制度保障

2006年，國家教育部頒發(fā)了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》。這個(gè)文件的出臺(tái)，標(biāo)志著高等職業(yè)教育的工作重心發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，從重點(diǎn)抓規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)，重點(diǎn)是抓教學(xué)質(zhì)量。該文件中明確提出要改革人才培養(yǎng)模式，要大力推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)。

簡而言之，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是指利用學(xué)校和社會(huì)兩種教育資源實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目的的一種教育理念和實(shí)踐形式，是教育活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的一種培養(yǎng)模式，也是提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑?？梢姡@種模式的實(shí)施強(qiáng)調(diào)企業(yè)的參與、強(qiáng)調(diào)學(xué)生工作和學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，這無疑對(duì)高職院?，F(xiàn)行的機(jī)制及管理制度、尤其是教學(xué)管理制度提出了挑戰(zhàn)。目前，無論我國各級(jí)立法部門制定的職業(yè)教育法律制度，還是高職院校自身制定的內(nèi)部規(guī)章，都還無法完全適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施的需要。因此，高職院校要想切實(shí)推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的開展，必須建立與之相適應(yīng)的組織制度保障機(jī)制。

濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院是濟(jì)源市唯一一所高等院校，承擔(dān)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)所需人才的重任，是河南省首批兩所“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”試點(diǎn)院校之一。我院2007年開始試點(diǎn)工作，取得了一定的成效?，F(xiàn)結(jié)合我院實(shí)際情況，對(duì)實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式所需進(jìn)行的組織機(jī)構(gòu)及教學(xué)管理制度的變革進(jìn)行分析。

組織機(jī)構(gòu)保障

組織理論認(rèn)為，當(dāng)組織環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，組織形態(tài)和管理模式也要隨之發(fā)生轉(zhuǎn)型。高職院校實(shí)行工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，在教學(xué)管理、學(xué)生管理、教師管理、教學(xué)資源配置等方面都面臨著新的環(huán)境，要求有不同的組織形態(tài)和管理模式與之相適應(yīng)。教學(xué)管理組織是學(xué)校組織系統(tǒng)的核心部分，也必然要隨之發(fā)生改變。為保證工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)施，濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院在組織機(jī)構(gòu)及管理模式、管理制度方面都進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整及規(guī)定。

（一）組織機(jī)構(gòu)變化

成立校企合作教育委員會(huì) 校企合作之初，在學(xué)院的推動(dòng)下，由政府牽頭，學(xué)院和周邊企業(yè)相關(guān)管理人員共同參與組成了校企合作教育委員會(huì)。校企合作教育委員會(huì)是校企合作的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)溝通學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系，研究校企合作中存在的問題，協(xié)調(diào)落實(shí)校企合作對(duì)企業(yè)的優(yōu)惠政策和措施。校企合作教育委員會(huì)為開展校企合作奠定了組織基礎(chǔ)。

成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì) 根據(jù)不同專業(yè)，由系部主任和相關(guān)企業(yè)的技術(shù)專家、管理專家、人力資源專家組成，負(fù)責(zé)專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的論證與審定，具體指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)為開展校企合作奠定了技術(shù)基礎(chǔ)，使培養(yǎng)的學(xué)生更適應(yīng)工作崗位的需要。

組建相應(yīng)管理部門 我院成立了專門從事校企合作、工學(xué)結(jié)合對(duì)外聯(lián)系與歸口管理的職能部門——產(chǎn)學(xué)合作中心，對(duì)外聯(lián)絡(luò)合作單位、溝通信息、簽訂合作協(xié)議、密切校企關(guān)系；對(duì)內(nèi)聯(lián)系有關(guān)職能部門和教學(xué)系部，落實(shí)合作項(xiàng)目、牽頭解決合作過程中的困難和問題，使工學(xué)結(jié)合教育及對(duì)外社會(huì)服務(wù)與學(xué)校的招生、就業(yè)、教學(xué)、科研、培訓(xùn)、技能鑒定等工作環(huán)節(jié)有機(jī)融合，提高高職院校對(duì)市場需求變化的反應(yīng)能力和服務(wù)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量穩(wěn)定就業(yè)。

設(shè)立相應(yīng)研究機(jī)構(gòu) 我院設(shè)立了高職教育研究室，除了進(jìn)行高等職業(yè)教育理論研究之外，重點(diǎn)研究解決學(xué)院人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、特別是實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

組織機(jī)構(gòu)圖如圖1所示。

圖1 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下職業(yè)院校組織機(jī)構(gòu)圖

（二）措施保障

2006年，學(xué)院被確定為河南省首批“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”試點(diǎn)院校。2006年12月，學(xué)院出臺(tái)了《濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于開展工學(xué)結(jié)合、半工半讀試點(diǎn)工作的實(shí)施意見》，文件中提出了試點(diǎn)工作的目標(biāo)任務(wù)，并明確了包括試點(diǎn)專業(yè)、教學(xué)管理、學(xué)籍管理、學(xué)生管理、合作企業(yè)等方面的具體實(shí)施內(nèi)容，確定了實(shí)施步驟，成立了以院長為組長、相關(guān)副院長為副組長、有關(guān)系部及教務(wù)處人員為成員的工學(xué)結(jié)合、半工半讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)學(xué)校工學(xué)結(jié)合、半工半讀工作的組織和實(shí)施。

各系部也在此基礎(chǔ)上成立了以系主任或書記為組長的部門領(lǐng)導(dǎo)小組以及由部分教師與輔導(dǎo)員為成員的工作組，負(fù)責(zé)本部門相關(guān)專業(yè)工學(xué)結(jié)合工作的具體組織與實(shí)施。

2007年，學(xué)院又出臺(tái)了《濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生工學(xué)結(jié)合、半工半讀管理工作暫行規(guī)定》，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的具體程序安排、工作紀(jì)律、課程學(xué)習(xí)進(jìn)行了明確要求，并明確了工學(xué)結(jié)合工作所涉及各部門的職責(zé)，保證了該項(xiàng)工作的順利開展。文件明確指出：產(chǎn)學(xué)合作中心是學(xué)生工學(xué)結(jié)合工作的主要管理部門，協(xié)調(diào)各部門做好工學(xué)結(jié)合過程管理；教務(wù)處具體負(fù)責(zé)工學(xué)結(jié)合學(xué)生的課程學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理；招生就業(yè)指導(dǎo)中心協(xié)助產(chǎn)學(xué)合作中心負(fù)責(zé)工學(xué)結(jié)合單位的聯(lián)系及對(duì)用人單位進(jìn)行審核；學(xué)生處具體負(fù)責(zé)工學(xué)結(jié)合學(xué)生的思想、安全和紀(jì)律等工作；各系（部）是學(xué)生工學(xué)結(jié)合的具體實(shí)施單位，負(fù)責(zé)工學(xué)結(jié)合單位的落實(shí)、學(xué)生實(shí)習(xí)前的動(dòng)員、安全教育、信息反饋等組織工作，同時(shí)負(fù)責(zé)制定工學(xué)結(jié)合的課程體系，確定工學(xué)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求以及課程指導(dǎo)教師和學(xué)生的教學(xué)安排、監(jiān)督和管理工作，按要求收集和匯總工學(xué)結(jié)合的教學(xué)和管理數(shù)據(jù)并上報(bào)相關(guān)部門。

教學(xué)管理制度的變革

（一）原教學(xué)管理制度的不適應(yīng)性

目前，在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施過程中，在教學(xué)管理方面主要面臨以下問題：一是企業(yè)生產(chǎn)過程與學(xué)校教學(xué)過程不一致，企業(yè)需要學(xué)生頂崗的時(shí)候，學(xué)生正在校內(nèi)接受教學(xué)計(jì)劃安排的理論教學(xué)，學(xué)生需要到企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)企業(yè)并無用人需要。二是家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生在因不能按時(shí)交納學(xué)費(fèi)而無法獲得注冊(cè)或無法取得畢業(yè)證的時(shí)候，想通過半工半讀的形式在企業(yè)獲取報(bào)酬以交納學(xué)費(fèi)，但又受到學(xué)制的限制。三是雖然學(xué)生在校內(nèi)所學(xué)課程經(jīng)考核合格，可到企業(yè)后還是無法從事與該課程相關(guān)的實(shí)際工作，相反，學(xué)生在企業(yè)工作表現(xiàn)良好，可在校內(nèi)卻無法通過與該工作相關(guān)的課程考核。

因此，為推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，須制定可行的教學(xué)管理制度以解決這些問題。

（二）我院教學(xué)管理制度的變革措施

濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施過程中，制定并修訂了一系列教學(xué)管理制度，以確保該模式有效實(shí)施。

以專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)制度確保人才培養(yǎng)與社會(huì)需求接軌 專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)是學(xué)院進(jìn)行各專業(yè)指導(dǎo)和顧問性質(zhì)的專家機(jī)構(gòu)，對(duì)專業(yè)改革和建設(shè)起著督察和咨詢作用。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)為二級(jí)體制，學(xué)院層面有一個(gè)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，每個(gè)專業(yè)有一個(gè)本專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，各級(jí)委員會(huì)均有三分之一以上的校外專家（包括行業(yè)協(xié)會(huì)代表，勞動(dòng)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)代表以及企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、專家等）為成員，并建立定期會(huì)議制度，以便各專業(yè)及時(shí)掌握社會(huì)、行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，充分體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，確保人才培養(yǎng)與社會(huì)需求接軌。

實(shí)行學(xué)分互換制度，增強(qiáng)了教學(xué)的彈性及靈活性 我院制定了《關(guān)于學(xué)生申請(qǐng)課程置換的管理辦法》，在辦法中明確了課程置換的原則、方法以及申請(qǐng)、審批程序。教師可根據(jù)學(xué)生在工學(xué)結(jié)合期間的工作內(nèi)容特點(diǎn)，制定具體的實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)計(jì)劃以及考核標(biāo)準(zhǔn)，確定并提出可替代原教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中的某門課程。學(xué)生可以集體或個(gè)人提出課程置換的申請(qǐng)，經(jīng)任課教師、系部、教務(wù)處批準(zhǔn)后認(rèn)定。這個(gè)文件的出臺(tái)為學(xué)生在工學(xué)結(jié)合期間的學(xué)習(xí)以及實(shí)習(xí)學(xué)分的獲取提供了依據(jù)及保證，有效解決了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下教學(xué)計(jì)劃與實(shí)際運(yùn)行不相適應(yīng)的問題。

完善原有教學(xué)管理制度，使其與工學(xué)結(jié)合模式相適應(yīng) 措施包括：（1）修訂了《頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》，在原有“辦法”的基礎(chǔ)上明確了教務(wù)處、系部、實(shí)習(xí)單位三方的主要職責(zé)，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的管理從時(shí)間、形式、小組分配等方面做出了明確規(guī)定，尤其是加強(qiáng)了頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控，在考核評(píng)價(jià)管理方面做了新的規(guī)定，提出了“三單一證制度”（即指導(dǎo)教師記錄單、實(shí)習(xí)單位鑒定單、成績?cè)u(píng)定單、頂崗實(shí)習(xí)證書）。（2）修訂了《校外實(shí)習(xí)基地管理辦法》，在原有“辦法”中增加了實(shí)習(xí)基地的檢查與評(píng)估部分，有利于加強(qiáng)學(xué)院對(duì)校外實(shí)習(xí)基地的了解，便于后續(xù)的合作方向的確定。（3）制定了《關(guān)于評(píng)選表彰工學(xué)結(jié)合先進(jìn)個(gè)人的辦法》，評(píng)選對(duì)象是全校各系部從事工學(xué)結(jié)合工作的校內(nèi)指導(dǎo)教師、校外指導(dǎo)教師和頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，并就評(píng)選條件及評(píng)選辦法做出具體明確的規(guī)定。這個(gè)“辦法”的出臺(tái)，極大地提高了系部、教師、學(xué)生工學(xué)結(jié)合的積極性，保證了這項(xiàng)工作健康、持續(xù)深入地開展。（4）制定了《學(xué)生工學(xué)結(jié)合、半工半讀管理工作暫行規(guī)定》，對(duì)工學(xué)結(jié)合期間學(xué)生的各項(xiàng)紀(jì)律要求、處理辦法做出明確規(guī)定，各系部也在此基礎(chǔ)上制定了具體的管理制度，如考勤制度、小組月報(bào)制度、違紀(jì)處分決定等。（5）修訂了《學(xué)生成績管理辦法》，在原有“辦法”中增加了關(guān)于工學(xué)結(jié)合、半工半讀期間學(xué)生學(xué)業(yè)成績的考核管理辦法。

總之，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施是當(dāng)前高等職業(yè)教育提高教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。高職院校自身如何建立與之相適應(yīng)的組織制度保障機(jī)制，有效地保證合作企業(yè)的積極參與和工學(xué)結(jié)合的穩(wěn)定實(shí)施，仍需不斷地探索和實(shí)踐。但是我們堅(jiān)信，隨著高職院校人才培養(yǎng)改革的不斷深入，我國的職業(yè)教育必將迎來百花齊放的春天。

[1]朱冬英.對(duì)我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的再認(rèn)識(shí)[J].教育與職業(yè)，2007，（7）.

[2]劉紫婷.高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探討[J].中國高教研究，2007，（8）.

[3]劉文江，趙學(xué)昌.適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求的職業(yè)教育管理制度探索[J].當(dāng)代教育論壇，2009，（6）.

[4]唐飛.淺談高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐[J].裝備制造，2009，（9）.

[5]趙學(xué)昌.工學(xué)結(jié)合教學(xué)制度的宏觀探究[J].教育探索，2010，（2）

G717

A

1672-5727（2011）09-0053-03

耿俊梅（1972—），女，遼寧新民人，碩士，濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要從事教學(xué)管理、教學(xué)研究及自動(dòng)控制方向科研。

李春光（1971—），男，河南濟(jì)源人，碩士，濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系講師，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育教學(xué)與工廠電氣控制。