吳雙

摘要：多媒體技術(shù)已成為攝影專業(yè)課堂教學(xué)中不可替代的教學(xué)手段，為傳統(tǒng)的攝影教學(xué)增添了活力，使攝影課程出現(xiàn)新的教學(xué)模式，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。因此，本文試圖從多媒體技術(shù)使用的必要性出發(fā)，分析其在攝影專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮的積極作用，從而使多媒體技術(shù)能夠更科學(xué)、更高效、更靈活的運(yùn)用在攝影教學(xué)課堂上，達(dá)到高質(zhì)量教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；攝影教學(xué)；數(shù)碼暗房

中圖分類號：G206.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-8122（2011）06-0118-02

一、在攝影教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的必要性

從多媒體技術(shù)的定義來看，多媒體技術(shù)是利用計算機(jī)對文字、圖形、動畫、視頻、音頻等多種信息進(jìn)行綜合處理的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，而攝影本身是指使用某種專門設(shè)備進(jìn)行影像記錄的過程，是一種精確復(fù)制客觀對象的技術(shù)手段。其中精確復(fù)制客觀對象形成的影像就是一種圖像，需要利用計算機(jī)對其進(jìn)行處理和應(yīng)用。攝影的基本理論和技術(shù)手法、運(yùn)用攝影技巧去展現(xiàn)創(chuàng)新的攝影思維和進(jìn)行攝影創(chuàng)作是攝影教學(xué)的主要內(nèi)容。注重理論與實踐的緊密結(jié)合，實踐性強(qiáng)是攝影基礎(chǔ)最突出的特點。多媒體教學(xué)的信息量大、交互性強(qiáng)、不受時間空間的控制、真實還原影像，恰好符合攝影教學(xué)中需要的特點，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生視覺敏銳力和思維創(chuàng)造力，是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效率的最有效途徑。

二、多媒體技術(shù)在攝影教學(xué)中具有無法替代的作用

（一）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、縮短教學(xué)時間、提高課堂教學(xué)效率

攝影教學(xué)注重動手實踐能力，使用多媒體教學(xué)模式，能夠增大課堂教學(xué)容量，充分調(diào)動學(xué)生運(yùn)用多種感覺器官投入積極思考，加深學(xué)生對知識的理解程度，提高教師教學(xué)效率。同時，多媒體圖像處理功能，增強(qiáng)了教育的表現(xiàn)力，實現(xiàn)了讓抽象變?yōu)榫唧w，將傳統(tǒng)教學(xué)中具體與抽象、形式與邏輯之間的矛盾化解。在多媒體課堂上，逼真形象的表現(xiàn)效果大大擴(kuò)充了人的感知空間，使學(xué)生在身臨其境的同時加深對知識的理解與認(rèn)知。課件作為多媒體技術(shù)教學(xué)的必備條件之一，具有直觀性、動態(tài)性、快捷性、生動性等特點，能夠讓學(xué)生在與周圍環(huán)境互動的情況下加深對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，從而達(dá)到教學(xué)的目的。因此，在多媒體教學(xué)營造的這樣一個活潑和輕松的課堂環(huán)境的情況下，學(xué)生的學(xué)科興趣和求職欲望都會得到大大的提升。

（二）激發(fā)學(xué)生對攝影的興趣

興趣是最好的老師，是人們對事物喜好或關(guān)切的情緒。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)，可以使人集中注意力，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。這對人的認(rèn)識和活動會產(chǎn)生積極的影響，有利于提高工作的質(zhì)量和效果。當(dāng)學(xué)生對教學(xué)活動產(chǎn)生興趣時，他們就會自然而然地想去了解、深究，這時就會產(chǎn)生積極的心態(tài)，保持快樂的心態(tài)主動學(xué)習(xí)。多媒體的運(yùn)用，使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對攝影的興趣，增強(qiáng)了課堂的聽課效率，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如“風(fēng)光攝影”教學(xué)，學(xué)生開始并不能充分了解風(fēng)光攝影魅力，教師可以在備課中準(zhǔn)備一些表現(xiàn)祖國美好山川，奇光異彩、風(fēng)景如畫的彩色照片，在課堂上使用多媒體給學(xué)生做演示，征服同學(xué)的視覺感受，讓他們身臨其境在美麗壯闊的景色中。同時講解彩色攝影的發(fā)展歷史，代表人物的代表作品，拍攝時怎樣選擇合適的季候、時間、光位、角度缺點，同時演示一些同學(xué)們的作品，來進(jìn)行詳細(xì)的解析，指出其中的優(yōu)點與缺陷。如此，便能將死板的文字教材內(nèi)容用具有代表性的經(jīng)典作品呈現(xiàn)給同學(xué)們，加入分析和指導(dǎo)，讓他們知道怎樣才能拍好一幅優(yōu)秀的風(fēng)景照片。學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)光攝影的興趣被激發(fā)，對攝影產(chǎn)生熱愛，課堂聽課效率提升后能很快掌握其拍攝要領(lǐng)，課后積極主動的投身到實踐拍攝當(dāng)中，形成一種高效的學(xué)習(xí)流程。

（三）提升學(xué)生的審美能力

攝影的分類很多，藝術(shù)照片、新聞?wù)掌?、紀(jì)實照片都是具有審美價值的藝術(shù)作品，優(yōu)美、崇高、喜劇或悲劇的審美特性都會在作品中表現(xiàn)出來。在內(nèi)容上，這些照片體現(xiàn)了具有審美價值的對象以及作者對美的把握；在形式上，優(yōu)秀照片能反映美的規(guī)律和人們的審美要求，從而激發(fā)人們的審美趣味和提高人們的審美能力。舉個例子來說，在攝影教學(xué)中演示一些優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生從欣賞美開始，逐步體驗、感受作者對攝影對象的認(rèn)知以及對藝術(shù)的把握，從而引導(dǎo)學(xué)生在自己對美的理解基礎(chǔ)上嘗試創(chuàng)作屬于自己的攝影作品。然后再選擇其中的一些地點，帶領(lǐng)學(xué)生去實地進(jìn)行拍攝，親身感受照片中的美，讓他們也用自己的相機(jī)去表現(xiàn)。之后再收集學(xué)生拍攝的照片，在課堂上演示出來，比較學(xué)生作品與優(yōu)秀的照片相比有哪些差異和不足，有哪些地方值得學(xué)習(xí)和借鑒。分析不足的原因，并講解優(yōu)秀的照片美在何處，又是通過什么樣的手段，采用什么樣的技術(shù)來獲得這樣一種美的體驗和把握。

通過這樣一種過程，學(xué)生的審美能力能夠得到提升，也會從中深受啟發(fā)，會主動構(gòu)思拍攝具有美感的照片需要用的技巧和心態(tài)。這樣，學(xué)生能夠更好地將課堂所學(xué)知識應(yīng)用于實際的拍攝過程中，拍攝出優(yōu)秀的、令人愉悅的、具有美感的作品。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的觀察敏銳力和思維創(chuàng)造力

學(xué)生在觀察一個較為復(fù)雜的對象的時候，往往有一個從籠統(tǒng)模糊到確切清晰的過程。而課堂照片演示為這種過渡提供了條件。利用多媒體技術(shù)，教師能夠?qū)⑿枰宫F(xiàn)的對象很好地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生通過這種直觀的感受，對教學(xué)對象進(jìn)行分析和綜合，能夠獲得確切的感知。因此，多媒體教學(xué)能夠給學(xué)生提供一個直觀的畫面以便進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。

另一方面，照片演示能夠讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，通過問題、情境、矛盾等角度引發(fā)學(xué)生的思維火花，讓學(xué)生的思維迅速進(jìn)入啟動和活躍的狀態(tài)，從而達(dá)成一種教學(xué)需要的狀態(tài)。例如在“彩色片的拍攝”這一知識點的講授時，教師就可以在演示與曝光、取景等有關(guān)的照片讓學(xué)生觀察的同時，故意制造疑問和設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并產(chǎn)生聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性想象、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生動腦經(jīng)的好習(xí)慣。

多媒體技術(shù)在攝影教學(xué)的過程中有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生不同尋常的反應(yīng)和打破常規(guī)的能力，使學(xué)生的認(rèn)知功能和情感功能都能夠得到充分的發(fā)揮。

三、多媒體技術(shù)在攝影教學(xué)中的具體適用

（一）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集和整理教學(xué)資源

教材和參考書是攝影課程理論授課最常見的教學(xué)資源，但是，攝影課程有其獨(dú)特性，比如對形象性和直觀性要求比較高，這就決定了單純的紙質(zhì)教材和教參的不足。在實際授課的過程中，光有教師的語言和課本來講解攝影理論知識是具有一定局限性的。

比如，在講解照相機(jī)的構(gòu)造、類型、對焦、用光、構(gòu)圖等方面的知識時，就需要大量的感性體驗做支持。教材上有限的感性材料，如圖片，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)和學(xué)習(xí)的需要。而通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師可以從一些專業(yè)的攝影網(wǎng)站下載相關(guān)的圖形、圖像、動畫和視頻、音頻、解說等充足的感性教學(xué)材料。通過這些豐富的感性材料，再加以教師生動準(zhǔn)確的講解，學(xué)生就比較容易通過通俗易懂的畫面，形象的影像資料，準(zhǔn)確的解說來快捷、高效地接受比較抽象的攝影理論知識。這樣就可以達(dá)到加快師生間的信息傳遞，優(yōu)化教學(xué)過程，獲得良好的教學(xué)效果和目的。

（二）使用多媒體課件講授攝影課程教學(xué)內(nèi)容

攝影課程的理論內(nèi)容具有深、難、抽象等特點。因而采用傳統(tǒng)的“言傳身教”和“黑白印刷品”進(jìn)行教學(xué)就使得教師很難駕馭所講的教學(xué)內(nèi)容。然而通過多媒體課件，教師就可以對教學(xué)內(nèi)容采用對比介紹，以圖像、聲音、文本、動畫和視頻影像協(xié)同的表達(dá)方式，用色彩飽滿的圖片、生動的解說以及精美的教學(xué)課件來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板，刺激學(xué)生視覺聽覺等多種感官，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，深化學(xué)生的體驗和感悟能力。教師在這樣一個進(jìn)程中能夠?qū)⒊橄蟮闹R轉(zhuǎn)化成感性的內(nèi)容，使學(xué)生對教學(xué)難點和重點理解得更容易和更透徹。如此就加快了課堂教學(xué)的進(jìn)程，使教學(xué)節(jié)奏緊湊，教學(xué)效率提高。另外，對于一些過去要費(fèi)許多口舌講解的復(fù)雜的問題，使用多媒體課件就變得相當(dāng)容易了。

例如，講授“單反的取景過程”這個知識點，由于學(xué)生都對這個過程沒有直接的體驗，因而在理解上便會有困難。而通過觀看課件里制作的動畫，可以清晰的知道光線通過鏡頭射入到反光板上。反光板將入射的光線反射出來，拍攝者通過取景框就可以看到所要拍攝的對象了。當(dāng)確定好取景的內(nèi)容后，按下快門，此時反光板升上去．光線作用在感光元器件上，即完成一次拍攝。通過觀看，學(xué)生能非常直觀地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和操作方式。

四、結(jié)語

多媒體教學(xué)在攝影教育領(lǐng)域中的應(yīng)用已成為教學(xué)改革的必經(jīng)之路，正確合理的使用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造新的課堂環(huán)境，活躍課堂氣氛。因此，在制作和使用多媒體技術(shù)的過程中一定要就真務(wù)實，揚(yáng)長避短。不同的攝影題材、不同的拍攝內(nèi)容，多媒體教學(xué)的應(yīng)用都應(yīng)該有所不同。多媒體教學(xué)課件對于學(xué)生既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，感受到新的攝影課堂氛圍，使我們的學(xué)習(xí)不再枯燥無味，同時我們也要能夠適應(yīng)新的攝影教學(xué)方法，讓合理的攝影課程教學(xué)模式，取得最好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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