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        探析多媒體技術(shù)在攝影教學(xué)中的應(yīng)用

        2011-07-04 01:12:36吳雙
        今傳媒 2011年6期
        關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù)

        吳雙

        摘要:多媒體技術(shù)已成為攝影專業(yè)課堂教學(xué)中不可替代的教學(xué)手段,為傳統(tǒng)的攝影教學(xué)增添了活力,使攝影課程出現(xiàn)新的教學(xué)模式,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。因此,本文試圖從多媒體技術(shù)使用的必要性出發(fā),分析其在攝影專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮的積極作用,從而使多媒體技術(shù)能夠更科學(xué)、更高效、更靈活的運(yùn)用在攝影教學(xué)課堂上,達(dá)到高質(zhì)量教學(xué)的目的。

        關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);攝影教學(xué);數(shù)碼暗房

        中圖分類號:G206.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1672-8122(2011)06-0118-02

        一、在攝影教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的必要性

        從多媒體技術(shù)的定義來看,多媒體技術(shù)是利用計算機(jī)對文字、圖形、動畫、視頻、音頻等多種信息進(jìn)行綜合處理的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù),而攝影本身是指使用某種專門設(shè)備進(jìn)行影像記錄的過程,是一種精確復(fù)制客觀對象的技術(shù)手段。其中精確復(fù)制客觀對象形成的影像就是一種圖像,需要利用計算機(jī)對其進(jìn)行處理和應(yīng)用。攝影的基本理論和技術(shù)手法、運(yùn)用攝影技巧去展現(xiàn)創(chuàng)新的攝影思維和進(jìn)行攝影創(chuàng)作是攝影教學(xué)的主要內(nèi)容。注重理論與實踐的緊密結(jié)合,實踐性強(qiáng)是攝影基礎(chǔ)最突出的特點。多媒體教學(xué)的信息量大、交互性強(qiáng)、不受時間空間的控制、真實還原影像,恰好符合攝影教學(xué)中需要的特點,能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生視覺敏銳力和思維創(chuàng)造力,是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效率的最有效途徑。

        二、多媒體技術(shù)在攝影教學(xué)中具有無法替代的作用

        (一)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、縮短教學(xué)時間、提高課堂教學(xué)效率

        攝影教學(xué)注重動手實踐能力,使用多媒體教學(xué)模式,能夠增大課堂教學(xué)容量,充分調(diào)動學(xué)生運(yùn)用多種感覺器官投入積極思考,加深學(xué)生對知識的理解程度,提高教師教學(xué)效率。同時,多媒體圖像處理功能,增強(qiáng)了教育的表現(xiàn)力,實現(xiàn)了讓抽象變?yōu)榫唧w,將傳統(tǒng)教學(xué)中具體與抽象、形式與邏輯之間的矛盾化解。在多媒體課堂上,逼真形象的表現(xiàn)效果大大擴(kuò)充了人的感知空間,使學(xué)生在身臨其境的同時加深對知識的理解與認(rèn)知。課件作為多媒體技術(shù)教學(xué)的必備條件之一,具有直觀性、動態(tài)性、快捷性、生動性等特點,能夠讓學(xué)生在與周圍環(huán)境互動的情況下加深對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知,從而達(dá)到教學(xué)的目的。因此,在多媒體教學(xué)營造的這樣一個活潑和輕松的課堂環(huán)境的情況下,學(xué)生的學(xué)科興趣和求職欲望都會得到大大的提升。

        (二)激發(fā)學(xué)生對攝影的興趣

        興趣是最好的老師,是人們對事物喜好或關(guān)切的情緒。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng),可以使人集中注意力,產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。這對人的認(rèn)識和活動會產(chǎn)生積極的影響,有利于提高工作的質(zhì)量和效果。當(dāng)學(xué)生對教學(xué)活動產(chǎn)生興趣時,他們就會自然而然地想去了解、深究,這時就會產(chǎn)生積極的心態(tài),保持快樂的心態(tài)主動學(xué)習(xí)。多媒體的運(yùn)用,使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩,激發(fā)學(xué)生對攝影的興趣,增強(qiáng)了課堂的聽課效率,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如“風(fēng)光攝影”教學(xué),學(xué)生開始并不能充分了解風(fēng)光攝影魅力,教師可以在備課中準(zhǔn)備一些表現(xiàn)祖國美好山川,奇光異彩、風(fēng)景如畫的彩色照片,在課堂上使用多媒體給學(xué)生做演示,征服同學(xué)的視覺感受,讓他們身臨其境在美麗壯闊的景色中。同時講解彩色攝影的發(fā)展歷史,代表人物的代表作品,拍攝時怎樣選擇合適的季候、時間、光位、角度缺點,同時演示一些同學(xué)們的作品,來進(jìn)行詳細(xì)的解析,指出其中的優(yōu)點與缺陷。如此,便能將死板的文字教材內(nèi)容用具有代表性的經(jīng)典作品呈現(xiàn)給同學(xué)們,加入分析和指導(dǎo),讓他們知道怎樣才能拍好一幅優(yōu)秀的風(fēng)景照片。學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)光攝影的興趣被激發(fā),對攝影產(chǎn)生熱愛,課堂聽課效率提升后能很快掌握其拍攝要領(lǐng),課后積極主動的投身到實踐拍攝當(dāng)中,形成一種高效的學(xué)習(xí)流程。

        (三)提升學(xué)生的審美能力

        攝影的分類很多,藝術(shù)照片、新聞?wù)掌?、紀(jì)實照片都是具有審美價值的藝術(shù)作品,優(yōu)美、崇高、喜劇或悲劇的審美特性都會在作品中表現(xiàn)出來。在內(nèi)容上,這些照片體現(xiàn)了具有審美價值的對象以及作者對美的把握;在形式上,優(yōu)秀照片能反映美的規(guī)律和人們的審美要求,從而激發(fā)人們的審美趣味和提高人們的審美能力。舉個例子來說,在攝影教學(xué)中演示一些優(yōu)秀的作品,讓學(xué)生從欣賞美開始,逐步體驗、感受作者對攝影對象的認(rèn)知以及對藝術(shù)的把握,從而引導(dǎo)學(xué)生在自己對美的理解基礎(chǔ)上嘗試創(chuàng)作屬于自己的攝影作品。然后再選擇其中的一些地點,帶領(lǐng)學(xué)生去實地進(jìn)行拍攝,親身感受照片中的美,讓他們也用自己的相機(jī)去表現(xiàn)。之后再收集學(xué)生拍攝的照片,在課堂上演示出來,比較學(xué)生作品與優(yōu)秀的照片相比有哪些差異和不足,有哪些地方值得學(xué)習(xí)和借鑒。分析不足的原因,并講解優(yōu)秀的照片美在何處,又是通過什么樣的手段,采用什么樣的技術(shù)來獲得這樣一種美的體驗和把握。

        通過這樣一種過程,學(xué)生的審美能力能夠得到提升,也會從中深受啟發(fā),會主動構(gòu)思拍攝具有美感的照片需要用的技巧和心態(tài)。這樣,學(xué)生能夠更好地將課堂所學(xué)知識應(yīng)用于實際的拍攝過程中,拍攝出優(yōu)秀的、令人愉悅的、具有美感的作品。

        (四)培養(yǎng)學(xué)生的觀察敏銳力和思維創(chuàng)造力

        學(xué)生在觀察一個較為復(fù)雜的對象的時候,往往有一個從籠統(tǒng)模糊到確切清晰的過程。而課堂照片演示為這種過渡提供了條件。利用多媒體技術(shù),教師能夠?qū)⑿枰宫F(xiàn)的對象很好地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,學(xué)生通過這種直觀的感受,對教學(xué)對象進(jìn)行分析和綜合,能夠獲得確切的感知。因此,多媒體教學(xué)能夠給學(xué)生提供一個直觀的畫面以便進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。

        另一方面,照片演示能夠讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,通過問題、情境、矛盾等角度引發(fā)學(xué)生的思維火花,讓學(xué)生的思維迅速進(jìn)入啟動和活躍的狀態(tài),從而達(dá)成一種教學(xué)需要的狀態(tài)。例如在“彩色片的拍攝”這一知識點的講授時,教師就可以在演示與曝光、取景等有關(guān)的照片讓學(xué)生觀察的同時,故意制造疑問和設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生思考并產(chǎn)生聯(lián)想,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性想象、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境,同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生動腦經(jīng)的好習(xí)慣。

        多媒體技術(shù)在攝影教學(xué)的過程中有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生不同尋常的反應(yīng)和打破常規(guī)的能力,使學(xué)生的認(rèn)知功能和情感功能都能夠得到充分的發(fā)揮。

        三、多媒體技術(shù)在攝影教學(xué)中的具體適用

        (一)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集和整理教學(xué)資源

        教材和參考書是攝影課程理論授課最常見的教學(xué)資源,但是,攝影課程有其獨(dú)特性,比如對形象性和直觀性要求比較高,這就決定了單純的紙質(zhì)教材和教參的不足。在實際授課的過程中,光有教師的語言和課本來講解攝影理論知識是具有一定局限性的。

        比如,在講解照相機(jī)的構(gòu)造、類型、對焦、用光、構(gòu)圖等方面的知識時,就需要大量的感性體驗做支持。教材上有限的感性材料,如圖片,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)和學(xué)習(xí)的需要。而通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù),教師可以從一些專業(yè)的攝影網(wǎng)站下載相關(guān)的圖形、圖像、動畫和視頻、音頻、解說等充足的感性教學(xué)材料。通過這些豐富的感性材料,再加以教師生動準(zhǔn)確的講解,學(xué)生就比較容易通過通俗易懂的畫面,形象的影像資料,準(zhǔn)確的解說來快捷、高效地接受比較抽象的攝影理論知識。這樣就可以達(dá)到加快師生間的信息傳遞,優(yōu)化教學(xué)過程,獲得良好的教學(xué)效果和目的。

        (二)使用多媒體課件講授攝影課程教學(xué)內(nèi)容

        攝影課程的理論內(nèi)容具有深、難、抽象等特點。因而采用傳統(tǒng)的“言傳身教”和“黑白印刷品”進(jìn)行教學(xué)就使得教師很難駕馭所講的教學(xué)內(nèi)容。然而通過多媒體課件,教師就可以對教學(xué)內(nèi)容采用對比介紹,以圖像、聲音、文本、動畫和視頻影像協(xié)同的表達(dá)方式,用色彩飽滿的圖片、生動的解說以及精美的教學(xué)課件來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板,刺激學(xué)生視覺聽覺等多種感官,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,深化學(xué)生的體驗和感悟能力。教師在這樣一個進(jìn)程中能夠?qū)⒊橄蟮闹R轉(zhuǎn)化成感性的內(nèi)容,使學(xué)生對教學(xué)難點和重點理解得更容易和更透徹。如此就加快了課堂教學(xué)的進(jìn)程,使教學(xué)節(jié)奏緊湊,教學(xué)效率提高。另外,對于一些過去要費(fèi)許多口舌講解的復(fù)雜的問題,使用多媒體課件就變得相當(dāng)容易了。

        例如,講授“單反的取景過程”這個知識點,由于學(xué)生都對這個過程沒有直接的體驗,因而在理解上便會有困難。而通過觀看課件里制作的動畫,可以清晰的知道光線通過鏡頭射入到反光板上。反光板將入射的光線反射出來,拍攝者通過取景框就可以看到所要拍攝的對象了。當(dāng)確定好取景的內(nèi)容后,按下快門,此時反光板升上去.光線作用在感光元器件上,即完成一次拍攝。通過觀看,學(xué)生能非常直觀地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和操作方式。

        四、結(jié)語

        多媒體教學(xué)在攝影教育領(lǐng)域中的應(yīng)用已成為教學(xué)改革的必經(jīng)之路,正確合理的使用多媒體技術(shù),創(chuàng)造新的課堂環(huán)境,活躍課堂氣氛。因此,在制作和使用多媒體技術(shù)的過程中一定要就真務(wù)實,揚(yáng)長避短。不同的攝影題材、不同的拍攝內(nèi)容,多媒體教學(xué)的應(yīng)用都應(yīng)該有所不同。多媒體教學(xué)課件對于學(xué)生既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn),感受到新的攝影課堂氛圍,使我們的學(xué)習(xí)不再枯燥無味,同時我們也要能夠適應(yīng)新的攝影教學(xué)方法,讓合理的攝影課程教學(xué)模式,取得最好的教學(xué)效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 董介人.全國高校攝影教育論文集[M].南京:南京師范大學(xué)出版社,2002.

        [2] 卜新章.攝影基礎(chǔ):攝影實戰(zhàn)技巧[M].南京:南京師范大學(xué)出版社,2008.

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