時 丹

（常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 常州 213164）

一、學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查

近年來，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在中國成為伴隨著“畢業(yè)等于失業(yè)”現(xiàn)象而存在的另一個備受關(guān)注的話題。在政策引導(dǎo)、競賽推動、創(chuàng)業(yè)浪潮以及少數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)個案的示范效應(yīng)下，自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生人數(shù)逐年增多。但同時我們也應(yīng)該看到，創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生絕大部分從事的是一些科技含量和就業(yè)門檻較低的創(chuàng)業(yè)形式，沒有發(fā)揮大學(xué)生在專業(yè)知識和技能方面的優(yōu)勢。為此，筆者在我院藝術(shù)系進(jìn)行了一次針對10級學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分大學(xué)生在校期間就產(chǎn)生了創(chuàng)業(yè)的想法，并開始為創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。創(chuàng)業(yè)的理念已經(jīng)在高校得到大多數(shù)人的認(rèn)同。也有一些學(xué)生面對未來敢于“挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)夢想”，他們并非是因?yàn)榫蜆I(yè)壓力過大和競爭激烈而被迫選擇自主創(chuàng)業(yè)。

另一項(xiàng)有關(guān)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的教育部重點(diǎn)研究課題披露：我國受過高等教育的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)率僅為百分之二。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，選擇有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生和有過想創(chuàng)業(yè)意愿的占四分之三以上。究其原因，主要是我國資本市場不夠完善，融資比較困難；創(chuàng)業(yè)風(fēng)險投資資金不夠充足，信息服務(wù)及各種咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)不夠發(fā)達(dá)。高校雖然每年都涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，但大部分均難以付諸實(shí)踐。另外的問題是，高校創(chuàng)業(yè)教育較為薄弱，大學(xué)生在校期間對社會就業(yè)環(huán)境知之甚少，對創(chuàng)業(yè)過程中可能會遇到的困難沒有足夠的心理準(zhǔn)備，不具備最基本的創(chuàng)業(yè)能力，不知道如何選擇合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

二、創(chuàng)業(yè)教育的理性思考

（一）創(chuàng)業(yè)教育須從源頭著手

創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須從源頭上下功夫，將其發(fā)展為高等教育的必修課。我國高校對創(chuàng)業(yè)教育的理解與國外成熟經(jīng)驗(yàn)截然相反，在對創(chuàng)業(yè)教育方式選擇的調(diào)查過程中，大學(xué)生選擇將創(chuàng)業(yè)教育作為必修課的比例很低。高校把開展創(chuàng)業(yè)活動當(dāng)做最重要的環(huán)節(jié)，這既是一種急功近利、本末倒置的教育思維。在大學(xué)低年級，主要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，使其掌握基本的創(chuàng)業(yè)技能；在大學(xué)高年級，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生掌握一定的市場拓展方法，具備創(chuàng)業(yè)個性心理品質(zhì)和實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力。

（二）創(chuàng)業(yè)者并非多多益善

鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是緩解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問題的重要舉措之一。但由于傳統(tǒng)文化影響，以及對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏理性思考，人們對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還存在一定的誤區(qū)，影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的開展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的比例不到3%，創(chuàng)業(yè)成功的例子更是鳳毛麟角。從宏觀上看，創(chuàng)業(yè)相對人數(shù)越多的國家或地區(qū)并不意味著創(chuàng)業(yè)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)就越大，而創(chuàng)業(yè)水平比較高的國家或地區(qū)，早期創(chuàng)業(yè)率也并不高，但創(chuàng)業(yè)在拉動經(jīng)濟(jì)增長，提高經(jīng)濟(jì)價值總量方面卻做出了重大貢獻(xiàn)。

（三）創(chuàng)業(yè)過度依賴政府支持

受長期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和社會思潮的影響，大學(xué)生頭腦中根深蒂固的想法之一是創(chuàng)業(yè)依靠政府。在當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略起步階段，一旦創(chuàng)業(yè)失敗，在創(chuàng)業(yè)制度、政策、法制不健全的情況下，政府成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)人的責(zé)任承擔(dān)者。面對我國每年幾百萬學(xué)生就業(yè)這一巨大壓力，政府的支持只能是不斷完善，短期內(nèi)并非良性選擇。

（四）創(chuàng)業(yè)教育必須投入成本

高校創(chuàng)業(yè)教育面向的主體是大學(xué)生群體，目前很多高校的創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)業(yè)活動方面搞得有聲有色，很多人印象中將高校創(chuàng)業(yè)教育看做是校內(nèi)的“課堂”教育，不需要什么成本投入。高校層次清晰、由淺入深的“創(chuàng)業(yè)課堂”、“第二課堂”確實(shí)讓學(xué)生了解了一些創(chuàng)業(yè)知識，開拓了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)視野，啟迪了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。但和國際接軌的創(chuàng)業(yè)教育事實(shí)上不僅需要正規(guī)課程教育和第二課堂，還需要大量的創(chuàng)業(yè)成本投入。

三、新形勢下的創(chuàng)業(yè)措施

（一）推進(jìn)高等教育改革，使人才培養(yǎng)符合社會需求

改革高校的學(xué)科結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)模式。高校要找準(zhǔn)自己的定位，辦出自己的特色和優(yōu)勢。改革課程結(jié)構(gòu)體系和教學(xué)內(nèi)容。本著“基礎(chǔ)夠用、培育素質(zhì)、突出特色、注重技能、健全人格”的原則加強(qiáng)課程體系的建設(shè)，充分體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，將教學(xué)體系與就業(yè)崗位緊密結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書相對接。學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與素質(zhì)教育要緊密結(jié)合起來，如團(tuán)隊(duì)精神、心理健康素質(zhì)、人際溝通能力等。高職院校的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生動手實(shí)踐能力和職業(yè)意識等方面。

（二）提高職業(yè)指導(dǎo)水平，使學(xué)生學(xué)以致用

以發(fā)展性指導(dǎo)為職業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)。職業(yè)指導(dǎo)不應(yīng)僅限于課堂講授，還要輔以豐富多樣的活動，職業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容主要包括:以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為主的“認(rèn)識自我”指導(dǎo)；以提高應(yīng)聘技巧、增強(qiáng)就業(yè)力為目的的“求職培訓(xùn)”課程；以了解職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)要求為目的“認(rèn)識職業(yè)”指導(dǎo)；以增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)性和恪守職業(yè)道德為目的的“素質(zhì)提升”指導(dǎo)。

（三）融創(chuàng)業(yè)教育于日常教學(xué)，給學(xué)生核心的方法能力

創(chuàng)業(yè)教育是是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能為價值取向的教育。創(chuàng)業(yè)教育更重要的是培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會做人”，通過有效地配置自身的各種資源，將知識轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，最終實(shí)現(xiàn)知識的最大效用。創(chuàng)業(yè)教育不僅是給學(xué)生講授創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)理論，還要讓學(xué)生善于利用掌握的知識，主動自學(xué)新的知識，鍛煉大學(xué)生的觀察與思考能力、業(yè)務(wù)技能等創(chuàng)業(yè)智力因素，培養(yǎng)他們的理想、抱負(fù)、信念、毅力、冒險等創(chuàng)業(yè)的非智力因素。

（四）適當(dāng)定位就業(yè)期望值，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)空間

在高職教育領(lǐng)域，教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式的全方位改革是一個漫長的過程。學(xué)生不能只是被動地等待狀況的改變，把太多的精力和財(cái)力投入到通過考試獲得各種證書，應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注今后的職業(yè)發(fā)展，做好個人規(guī)劃，積極地發(fā)揮自學(xué)能力，利用高校優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，重構(gòu)自己的知識體系，多學(xué)備用，迎接挑戰(zhàn)。

在社會競爭日趨激烈的今天，實(shí)踐能力越來越受到關(guān)注。實(shí)踐活動有利于高校學(xué)生更早地進(jìn)入職業(yè)角色和進(jìn)行職業(yè)定位，熟悉社會上待人接物的基本禮儀，提高就業(yè)競爭力。另外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之初，應(yīng)根據(jù)自身素質(zhì)，選擇游刃有余的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，投資小，風(fēng)險小的開店項(xiàng)目是成為大學(xué)生的青睞。對創(chuàng)業(yè)資源十分有限的大學(xué)生來說，選擇投資小、風(fēng)險低的加盟店加盟經(jīng)營提高了創(chuàng)業(yè)的成功率。技術(shù)功底深厚、學(xué)科成績優(yōu)秀的大學(xué)生在高新科技前沿創(chuàng)業(yè)才有一定成功的把握。

[1]譚志合，劉冬林.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)驅(qū)動力問題研究[J].黑龍江高教研究，2010.1.

[2]盧吾等.大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力影響因素分析[J].高等工程教育研究，2010年增刊.