山東省東營市第一中學（257091）張 超 張會海 靳燕雷

鄉(xiāng)土是學生的成長環(huán)境，為學生所熟知，便于學生調(diào)查、分析、理解、感悟。將鄉(xiāng)土地理引入學生的日常教學，可以縮小學生與學科知識之間的距離感，提高學生的實踐能力。因此，課堂上運用恰當?shù)泥l(xiāng)土案例，遠比書本中原有的文字描述、圖片、活動等更有說服力。我在課堂上引入鄉(xiāng)土案例主要經(jīng)歷了以下過程。

一、課堂上偶然引入鄉(xiāng)土案例，取得意外效果

在準備必修二第四單元第一節(jié)《工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇》的教學設計時，我站在家中的陽臺上看到位于住宅區(qū)東南方的供熱站大煙囪，靈機一動，便在本節(jié)課中設計了學以致用的環(huán)節(jié)，將東營市東城區(qū)、國際新城美居（我所在的住宅小區(qū)）和供熱站的位置繪制成簡圖并設置相關問題，讓學生運用本節(jié)課所學知識解答。如圖所示：

思考：東營市一中的張老師在國際新城美居買了一套房子，附近經(jīng)濟開發(fā)區(qū)有一個燃煤供熱站。張老師很擔心燃煤供熱站會對她的生活造成不利影響。你認為張老師的擔心有道理嗎？請說明理由。

學生在略加思考后一致回答：有道理，因為東營市是溫帶季風氣候，夏季盛行東南風，冬季盛行西北風。燃煤供熱站位于國際新城美居的夏季風的上風向，會帶來大氣污染。

師：大家再進一步思考一下，注意要聯(lián)系供熱站的特點。

（給學生一分鐘的時間深入思考，學生熱烈討論。）

……

生最終得出結論：沒道理。因為供熱站只在冬季工作，此時，它位于冬季風的下風向，不會對國際新城美居造成大氣污染。夏季時，供熱站不工作，根本不排放大氣污染物。

生進而問：供熱站夏季時做些什么工作？

師：供熱站在夏季做設備檢修，為冬季的供熱做準備。

【反思】這一案例來自學生身邊熟知的鄉(xiāng)土環(huán)境，激起了學生的學習熱情，使得課堂氣氛達到一個小高潮。同時，結合了供熱站的實際情況讓學生分析，頗有新意，讓學生體會到分析問題、解決問題必須從實際出發(fā)。這一次鄉(xiāng)土案例的成功運用，使我深刻體會到它在教學中的魅力所在，并開始思索在今后地理教學中更好地運用鄉(xiāng)土案例設計教學過程。

二、學生課上列舉鄉(xiāng)土案例，引發(fā)探究熱潮

鄉(xiāng)土案例應用于教學的一般情況是：教師搜集資料，編寫案例，學生處于比較被動的地位。那么能不能讓學生主動地用身邊的案例來印證和運用地理基本規(guī)律和原理呢？為了進一步調(diào)動學生的積極性，讓學生更好地參與到教學過程中來，在學習完必修三第一單元第一節(jié)《地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響》基礎內(nèi)容后，我要求學生舉例說明地理環(huán)境如何影響區(qū)域發(fā)展。一位家在河口的學生，列舉河口區(qū)的“上糧下魚”農(nóng)業(yè)模式是受到地理環(huán)境中土壤因素的影響，因為當?shù)氐耐寥罏辂}堿地。但是，學生對此只有大概的印象，并不能進一步說明“上糧下魚”模式的詳細情況。而我作為一名東營市的外來人員，對河口區(qū)的情況亦不甚了解。河口區(qū)的“上糧下魚”給本堂課留下了一個問號。我號召大家利用周末時間通過實地考察、網(wǎng)上查詢、詢問家長等方式深入調(diào)查。學生的求知欲被極大的調(diào)動起來。在下周的第一堂地理課上，向我展示了調(diào)查結果：

學生分組探究，結合自己獲取的信息繪制了“上糧下魚”圖示（如下圖），并將調(diào)查的結果匯總，由小組代表發(fā)言互相補充，共同說明了其原理：

1. 挖池造田，把挖池的土筑臺。

2.臺田改造。臺田三步改造：①用淡水漫灌20厘米，洗堿淋鹽，治理土壤鹽堿； ②待地表干后每畝施爛麥草250公斤～300公斤翻壓，可以增加土壤有機質(zhì)；③增施有機肥料，進一步提高土壤肥力。

3. 在臺田上種植農(nóng)作物，在池塘里養(yǎng)魚。如圖所示，種植業(yè)與養(yǎng)殖業(yè)相互促進構成一個生態(tài)系統(tǒng)，既提高經(jīng)濟效益，又實現(xiàn)環(huán)境效益。

同時學生還列舉了鄰近的濰坊市昌邑的“上糧下藕”，河北滄州的“上草下蝦”，與河口區(qū)的“上糧下魚”有異曲同工之妙。都是為了治理鹽堿地，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)而形成的。都體現(xiàn)地理環(huán)境對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

學生討論后仍未解決的疑問：河口區(qū)土壤里的鹽堿從哪里來？

師：河口區(qū)（或東營市）鹽堿地主要由自然原因形成，其成土母質(zhì)為海相沉積物和河流沖積物，由于長期受海水浸漬和鹽度較高的地下水影響。還受到頻繁的旱澇氣候影響。旱季蒸發(fā)旺盛，土壤中鹽分隨水沿土壤孔隙上升到地表。水分蒸發(fā)后，大量鹽分便在土壤表層積累。雨季，土壤表層的鹽分又被雨水淋洗。因此，土壤中的水鹽運動，具有春秋返鹽，夏季淋鹽，冬季鹽分相對穩(wěn)定的特點。而臺田由于地勢較高，地面離地下水位較遠，降水時可以淋鹽，干旱時，不容易返鹽。從而達到治理鹽堿化的目的。

【反思】河口區(qū)“上糧下魚”案例的生成，是由學生主動參與、積極調(diào)查研究而完成的。它體現(xiàn)了學生在學習過程中具有強烈的求知欲和主動參與的渴望。同時，也反映了學生由于自身經(jīng)歷的局限性對鄉(xiāng)土地理的認知浮于表面，需要共同合作深入挖掘。因此，應該讓學生進一步通過小組合作，主動編選案例、生成案例和分析案例，從而培養(yǎng)學生的地理思維、樹立正確的情感態(tài)度價值觀。

三、學生生成案例，完成探究過程

通過學習小組組內(nèi)協(xié)商，學生最終確定了以下幾個研究方向：油城東營出路何在、黃河三角洲的未來是什么樣子、東營鹽堿地的綜合治理和應用、東營東城區(qū)交通運輸布局是否合理。各學習小組選定課題后，將利用課余時間完成調(diào)查研究，時間為一周半。

各小組完成課題后，用一節(jié)課的時間展示自己的思路、問題及成果。如果其他小組的學生有不同的觀點，可以與調(diào)查小組成員辯論剖析。

現(xiàn)將選定“黃河三角洲的未來是什么樣子”的學習小組的成果展示如下：

資料1：黃河三角洲的發(fā)育

黃河是一條多沙的河流，中上游每年輸出泥沙16億噸，經(jīng)河口入海的約有12億噸。而黃河在利津入?？诘某绷髯饔煤苋酰涌诔绷鞯穆洳钔ǔＶ挥?.8～1.0米。由于潮流弱、搬運能力差，黃河入海的泥沙約有40%在河口附近淤積，河口兩側(cè)的堆積體以每年2～3千米的速度向海洋延伸，黃河三角洲也以很快的速度向海洋擴展。

[資料分析]

1. 黃河河流中的泥沙來源于哪里？

2. 依據(jù)資料分析黃河三角洲快速發(fā)育的原因是什么？

3. 以黃河三角洲為例，概括總結河口三角洲形成的一般過程。

[設計思路]

通過資料1展示給黃河三角洲比較宏觀的發(fā)育過程，作一個基礎知識鋪墊，使大家較為容易地解決資料分析中第一個問題。同時，在資料中引入較為專業(yè)的知識，例如入海河口潮差大小、潮流搬運能力強弱等，通過思考，我們可以得出它們與泥沙淤積之間的關系，回答資料分析中的第二個問題。通過第三個問題的分析，可對河口三角洲的發(fā)育有了比較清晰的把握。

資料2：黃河三角洲近期演變

黃河三角洲的淤積擴展與黃河來水來沙，以及入海流路的變化有著密切的關系。黃河利津站1990-1998年平均年輸沙量為4.14億噸，為近五十年來最少的時期。特別是九十年代中期以來的斷流使黃河三角洲的發(fā)展大大減少，甚至出現(xiàn)負增長。根據(jù)黃河水利委員會山東河務局資料，1992年9月到1996年10月平均年凈淤進13平方公里，其中1996年6月到1996年10月凈淤進21.89平方公里；1996年10月到1997年10月凈淤進為-10.44平方公里；1997年10月到1998年10月凈淤進10.89平方公里。1996年在黃河入?？谔幨┬腥斯じ你猓驏|北方向入海，使河長縮短16公里，淤海造陸，使海上油田變?yōu)殛懙亻_采。

[資料分析]

1. 依據(jù)資料說明，黃河泥沙淤積近年來有哪些變化？

2. 黃河泥沙淤積發(fā)生變化的原因是什么？

[設計思路]

通過資料，可以對黃河三角洲近期的演變有了大致了解，對資料有效信息的提取分析來回答第一個問題。而第二個問題則是對資料呈現(xiàn)的現(xiàn)象的一個深入分析，可以通過泥沙淤積的變化來反推其原因。其原因主要有黃土高原水土流失狀況、氣候降水狀況的分析以及海平面的變化等等。可見地理環(huán)境各要素是相互聯(lián)系，相互影響，相互制約的，我們應該建立地理環(huán)境整體性的觀念。

資料3：黃土高原水土流失狀況得以改善

隨著科學技術的應用與推廣，昔日貧瘠的黃土高原正在奇跡般地變綠。黃土高原涉及陜西、山西、河南、青海、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古等7省區(qū)，總面積64萬平方公里。為了加快這一地區(qū)水土流失治理，這里從過去單一的糧食生產(chǎn)向農(nóng)林牧綜合治理開發(fā)轉(zhuǎn)變；同時，還應用和推廣了水墜壩、機修梯田、飛播造林種草、集雨林業(yè)、地膜覆蓋等一大批先進適用技術。有關統(tǒng)計表明，到1998年，黃土高原已累計治理水土流失面積18.1萬平方公里，治理程度近40%；每年輸入黃河的泥沙量減少5億噸。

[資料分析]

預測黃河三角洲的未來是什么樣子。

[設計思路]

通過資料，可得出黃河三角洲的發(fā)展速度變慢甚至縮小。但是本題設計為開放題型，并不拘泥于固定結論，合理即可。

[總體設計思路]

本問題探究的設置為層層推進的方式。前一個資料及問題的設置都為后面作了鋪墊。大家可以通過邏輯推理完成問題探究。同時，此問題探究涉及到我們前面所學的基礎知識，可以鍛煉我們提取有效信息，運用基礎知識分析問題的能力。

學生對該小組的案例涉及到的問題作了踴躍發(fā)言，并提出相關問題：

1. 黃河三角洲發(fā)展速度變緩對東營會產(chǎn)生什么影響？

2. 1996年黃河入?？谔帉嵤┤斯じ你獾脑蚴鞘裁?？

3. 九十年代中期以來黃河出現(xiàn)長時期斷流現(xiàn)象，原因是什么？

針對此案例延伸出的問題，該小組解答不是很全面，組內(nèi)成員表示將進行進一步調(diào)查，力求給大家一個更好的答復。同時，該小組成員遺憾的表示，案例中涉及的數(shù)據(jù)主要由網(wǎng)上搜集，有一定滯后性，近幾年的數(shù)據(jù)沒有找到。

【反思】學生的鄉(xiāng)土案例設計通過合作調(diào)研已經(jīng)初具成效。雖然，在生成案例，設計問題的過程中，學生還存在不足之處，例如：問題設置比較簡單，資料搜集不全面，問題分析不夠透徹等等。但是，在這一過程中學生的主觀能動性完全發(fā)揮出來，跳出被動學習的框架，站在研究者的高度上來探究生成小專題。這對學生的思維培養(yǎng)、合作探究是很好的鍛煉。