摘 要：學(xué)好語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。但是受母語、方言等的影響，越來越多的發(fā)音不準(zhǔn)確，語音語調(diào)掌握不好，成為制約師范生英語學(xué)習(xí)的重大障礙。本人歸納了一些師范生在英語語音學(xué)習(xí)中普遍存在的問題，并針對(duì)其問題提出了幾點(diǎn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：師范生 語音 問題 對(duì)策

作者簡介：楊志皇 高校教師 英語專業(yè) 助教 單位：南昌師范高等?？茖W(xué)校

隨著我國對(duì)外開放的深入，社會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)者的要求也不斷提高。對(duì)于高職生來說，掌握一門外語對(duì)于其擇業(yè)選擇具有非常重要的作用，所以各高職院校對(duì)于英語教學(xué)的研究也日益深入。英語作為一門語言學(xué)科，衡量水平的標(biāo)準(zhǔn)就是聽、說、讀、寫、譯等幾方面。而聽說就是基礎(chǔ)，聽、說其最本質(zhì)的東西便是語音，她是整個(gè)語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。國家新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語課程的目的之一就是：“使學(xué)生掌握一定的語言基本知識(shí)和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運(yùn)用英語的能力，為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)突出語言的實(shí)踐性特征，目的就是使學(xué)生學(xué)好語音，形成正確的語感，從而提高綜合運(yùn)用英語的能力。語音教學(xué)是英語教學(xué)中最重要的一個(gè)內(nèi)容，它始終貫穿于整個(gè)英語課堂教學(xué)之中。英語學(xué)習(xí)初級(jí)階段是完全能把語音學(xué)好的，讓學(xué)生形成正確的語感，擁有良好的發(fā)音習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略是語音教學(xué)是的一個(gè)重要方面。只有語音掌握好了才能提高聽力水平，從而進(jìn)一步提高讀、寫、譯等技能。但是現(xiàn)實(shí)是高職生薄弱的英語語音基礎(chǔ)，要求我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決語音學(xué)習(xí)的障礙。

一、師范生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與分析筆者于2010 年10月對(duì)本校07級(jí)英語班同學(xué)進(jìn)行了一次英語學(xué)習(xí)的問卷調(diào)查。結(jié)果顯示95、3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語對(duì)于將來就業(yè)和生活很重要，但是有近八成的所教學(xué)生覺得在學(xué)習(xí)英語上困難重重，而且有85.5%的學(xué)生認(rèn)為單詞難背是他們學(xué)好英語最大的攔路虎，另外有75、5%的學(xué)生認(rèn)為自己以前學(xué)的底子不好是他們英語水平難以提高的重要原因，在學(xué)習(xí)英語的時(shí)間安排上，有80.5%的學(xué)生回答是除上英語課外，課余時(shí)間幾乎不怎么學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語。從學(xué)生英語學(xué)習(xí)的調(diào)查和研究表明，無論是各個(gè)年級(jí)的學(xué)生之間，還是男女學(xué)生之間，英語水平都和英語語音教學(xué)有關(guān)。學(xué)生最基礎(chǔ)的語素單位音標(biāo)以及單詞發(fā)音沒有學(xué)好，學(xué)生拼讀單詞時(shí)就會(huì)有困難，無外乎就是讀不準(zhǔn)或者干脆不會(huì)讀。還有些學(xué)生就會(huì)用漢語拼音來標(biāo)注來代替英語發(fā)音，慢慢地學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心就會(huì)大受挫折，語音學(xué)習(xí)就成了英語學(xué)習(xí)入門最大的障礙。由于單標(biāo)不會(huì)拼讀或者讀不準(zhǔn)，將直接會(huì)影響到單詞的記憶和積累。單詞積累的缺少導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心大受打擊，學(xué)習(xí)效果就會(huì)事倍功半，英語學(xué)習(xí)也就成為累贅或者是應(yīng)付考試的死記硬背。眾所周知，倘若一個(gè)學(xué)生沒有掌握好音標(biāo)的拼讀能力，就可以說沒有真正進(jìn)入英語的大門。而單詞積累得少，閱讀材料也就無從談起。而且，有些學(xué)生對(duì)有些單詞只能把單詞的排列組合和單詞的意思聯(lián)系起來，而不能把單詞的發(fā)音和單詞的意思聯(lián)系起來，這樣就給英語的聽力練習(xí)帶來很大障礙。任課老師用英語授課對(duì)學(xué)生來講就是催眠了，就連老師舉的英語例句也看不懂、理解不了、弄不清是怎么來的。學(xué)生連聽課都成了問題，英語的學(xué)習(xí)的目的就難以實(shí)現(xiàn)。本人在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在完成初中階段的學(xué)習(xí)之后，現(xiàn)進(jìn)入高職高專院校，他們的音標(biāo)大多出現(xiàn)不記得或者讀不準(zhǔn)、認(rèn)不全的情況；很多學(xué)生不能獨(dú)立地完成識(shí)詞的拼讀能力，英語單詞的發(fā)音依靠的是漢語拼音模仿，單詞記憶靠的是死記單詞字母順序以及組合；而閱讀時(shí)則沒有語音語調(diào)的升降和感情，這也就不能很好地表達(dá)文章的情感，一些學(xué)生也就害怕當(dāng)眾朗讀；而啞巴英語的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的困難及兩極分化。

二、筆者在上語音課時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)以下一些問題。1、很多高職學(xué)生用母語的發(fā)音代替相似的英語單詞的發(fā)音。例如，本人有時(shí)點(diǎn)學(xué)生拼讀單詞時(shí)，學(xué)生會(huì)把單詞thank讀成“三克”；小舌音就讀成了平舌音，后鼻音也給省了；念goodbye為“谷底白”這就把英語里德雙音節(jié)讀成了多音節(jié)。英語音標(biāo)中有元音和輔音之分，元音又分單元音和雙元音，單元音里有五個(gè)長元音和五個(gè)短元音，發(fā)元音的發(fā)音自然要比短元音要長些，這要有明顯的區(qū)別。而我們的漢語拼音里面是沒有長短音的，因此學(xué)生常常犯糊涂，經(jīng)常把短元音讀成長元音或者把長元音讀成短元音。而拼讀雙元音所犯的錯(cuò)誤比犯元音的長短音就要多得多了，學(xué)生會(huì)不自覺地受到母語發(fā)音的影響和干擾。2、中國地區(qū)的方言和說話的語調(diào)對(duì)于英語的發(fā)音和語調(diào)也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。比如，學(xué)生 /f /和/v/分清音和顫音的不分， / l/和/n /平舌音和鼻音的不分， /ê/和/ s/分不清，/ l/和/r /平舌和卷舌的不分，還有部分同學(xué)不會(huì)發(fā)或者發(fā)不準(zhǔn)/ê/這個(gè)小舌音，因?yàn)樵谒麄兊哪刚Z學(xué)習(xí)里面沒有這個(gè)小舌音，自然而然他們會(huì)用拼音里的/x/來代替音標(biāo)中的/ê/。3、學(xué)生對(duì)單詞或句子的語音語調(diào)規(guī)則沒有掌握。在語言的交流中不懂單詞的連讀，省音，同化等規(guī)則，如：“can not”可以讀成“cant”、把“Thank you !”連讀等； 學(xué)生不知道怎么處理變音，而單詞或者句子的變音會(huì)產(chǎn)生完全不一樣的意思。如： “Yes!”和“Yes?”所產(chǎn)生的意思就不同。前者代表的意思是肯定，而后者代表的是疑問。學(xué)生倘若不懂得英語語音語調(diào)則不能很好地領(lǐng)會(huì)其中的意思，在交流中也就會(huì)出現(xiàn)很多的問題。4、英語句子的輕重音和節(jié)奏把握不準(zhǔn)， 這會(huì)影響聽者對(duì)于同一句話的理解。例如句子We cant do it today、 既可讀作降調(diào)We cant do it today、 表示“陳述事實(shí)”，又可讀作升調(diào)We cant do it today、 表示“我們明天或許可以”。5、 有些學(xué)生不了解單詞重讀和弱讀的區(qū)別。有些學(xué)生雖然掌握單個(gè)英語單詞的頻度， 但是你要讓他連詞成句后在進(jìn)行朗讀或說出來時(shí)卻顯得不流暢，非常的木訥。這是什么原因呢？這就是他對(duì)單詞或者句子的停頓、強(qiáng)讀和弱讀沒有掌握好。英語中句子的朗讀有兩種關(guān)鍵因素， 一個(gè)是對(duì)單詞拼讀的正確， 一個(gè)是對(duì)句子重讀或者弱讀時(shí)的把握。英語重讀就能很好地表達(dá)說話者的語氣及強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)；英語的弱讀就如同音樂中委婉的聲音， 句子有了輕重音就如同音樂富有動(dòng)感和節(jié)奏。只有掌握好單詞和句子發(fā)音才能把英語說得地道和流暢。

三、對(duì)策

老師在教學(xué)過程中會(huì)碰到各種各樣的問題，針對(duì)不同的問題就應(yīng)找到相應(yīng)的辦法。對(duì)待英語發(fā)音及拼讀的錯(cuò)誤也是如此1、提高對(duì)語音學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)突出語言的實(shí)踐性特征，目的就是使學(xué)生學(xué)好語音，形成正確的語感，從而提高綜合運(yùn)用英語的能力。語音教學(xué)是英語教學(xué)中最重要的一個(gè)內(nèi)容，它始終貫穿于整個(gè)英語課堂教學(xué)之中。2、學(xué)好普通話。學(xué)好了標(biāo)準(zhǔn)的普通話對(duì)于學(xué)好英語的發(fā)音和拼讀是有很好的示范作用。在學(xué)好母語的前提下，我們對(duì)于英語音標(biāo)的發(fā)音和節(jié)奏掌握起來就會(huì)事半功倍。反之，我們連母語都講不好，又怎么奢望說好第二種語言呢？母語對(duì)于第二語言起著非常重要的指導(dǎo)作用。因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都會(huì)在學(xué)習(xí)外語的的初級(jí)階段必然會(huì)首先想到母語的結(jié)構(gòu)，然后再把它轉(zhuǎn)換成外語。3、加強(qiáng)授課教師自身的專業(yè)知識(shí)和提高教學(xué)能力。俗話說教師有一桶水的知識(shí)，學(xué)生才能學(xué)到半桶水的知識(shí)。教師的知識(shí)水平直接影響學(xué)生的英語發(fā)音。發(fā)音正確并且授課經(jīng)驗(yàn)豐富的教師具有極強(qiáng)的語音指導(dǎo)能力， 這對(duì)于學(xué)生的英語語音語調(diào)的培養(yǎng)提供了非常好的條件。因此，加強(qiáng)教師自身的專業(yè)知識(shí)是學(xué)生學(xué)好英語的前提條件，名師出高徒。對(duì)于單個(gè)音標(biāo)的發(fā)音。教師應(yīng)向?qū)W生說明發(fā)音的器官位置和發(fā)音的狀態(tài)，最好面對(duì)面、一對(duì)一的示范。而對(duì)于語調(diào)的練習(xí)可以巧用兒歌、繞口令等方式。對(duì)于語速則過快或者過慢則可以通過打拍子來控制調(diào)節(jié)節(jié)奏。4、加強(qiáng)學(xué)生的聽力和口語訓(xùn)練。聽力和口語為語音的培養(yǎng)起著重要的作用，也是語音培養(yǎng)的目的和歸宿。針對(duì)兩個(gè)單詞相似的發(fā)音，教師應(yīng)該重點(diǎn)比較發(fā)音時(shí)的區(qū)別，給學(xué)生做好示范，并讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。任課教師對(duì)于語音的教學(xué)需要提供向?qū)W生提供大量的示范，教師可以給學(xué)生提供錄音材料、讓學(xué)生模仿和開口說，這有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。

總之，人們學(xué)好英語語音的最終目的是為了日常實(shí)踐。學(xué)習(xí)語音是一個(gè)長期的過程，不可能靠一朝一夕就能掌握。學(xué)生必須認(rèn)認(rèn)真真地讀清每個(gè)單詞的音標(biāo)和句子的語音語調(diào)。只要我們有信心， 端正好態(tài)度， 利用科學(xué)的方法， 一定可以把語音學(xué)好， 最終說一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語。