摘 要：從事語(yǔ)文教學(xué)，作文教學(xué)很重要。但由于訓(xùn)練周期長(zhǎng)，沒有檢驗(yàn)效果的階段性標(biāo)志，總是很難激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。怎樣才能消除學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒樂(lè)于作文，善于作文呢？我認(rèn)為可以從如下幾個(gè)方面加強(qiáng)工作：引導(dǎo)閱讀，喚起興趣；積累素材，投身實(shí)踐；自己評(píng)改，提高能力；賞識(shí)成功，激發(fā)興趣；角色轉(zhuǎn)換，感同深受。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；作文；興趣

作者簡(jiǎn)介：李劍莉（1978—），女(漢)，河北張家口人，?？疲瑥埣铱谑袑庍h(yuǎn)中學(xué)二級(jí)老師，研究方向：文學(xué)、教育學(xué)。

從事初中語(yǔ)文教學(xué)，我深知作文教學(xué)在其中的份量。但由于訓(xùn)練周期長(zhǎng)，沒有檢驗(yàn)效果的階段性標(biāo)志，總是很難激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生常常抱怨作文難，無(wú)話可寫或是詞不達(dá)意。學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的，那么，怎樣才能消除學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒樂(lè)于作文，善于作文呢？我認(rèn)為應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣入手，興趣不是生來(lái)就有的，需要教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)。

一、引導(dǎo)閱讀，喚起興趣

要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說(shuō)：“書讀百遍，其義自見?！闭Z(yǔ)文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語(yǔ)言生動(dòng)形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對(duì)于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來(lái)，積累的東西多了，到寫作文時(shí)語(yǔ)言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來(lái)。要寫出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報(bào)刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營(yíng)養(yǎng)——只有做到讀書破萬(wàn)卷，才能達(dá)到下筆如有神。要想文章充滿活力，令人耳目一新，就得讓語(yǔ)言閃亮有光彩。因此，我經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言片斷的描述練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多讀古今中外的文學(xué)作品。告訴他們，不僅要讀，還要注意時(shí)時(shí)多摘抄優(yōu)美的段落。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的文章不再如同嚼蠟，說(shuō)話也能出口成章了。

二、積累素材，投身實(shí)踐

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！彼晕蚁葟乃夭娜胧郑夭目梢詠?lái)源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，也可以來(lái)自平時(shí)閱讀的各種書籍，這其中就包括語(yǔ)文教材中的課文閱讀。比如利用續(xù)寫課文故事情節(jié)進(jìn)行寫作訓(xùn)練就是一個(gè)好辦法。課文《皇帝的新裝》學(xué)完之后,除了對(duì)皇帝的荒誕做法感覺可笑之外,還生出了“結(jié)果怎樣”的好奇心。諸如那兩個(gè)騙子的結(jié)局,皇帝游行中聽到小孩講的真話后,回到宮廷該如何對(duì)待此事,對(duì)那兩個(gè)為了滿足自己的虛榮心而不敢說(shuō)真話的大臣采取什么樣的態(tài)度等等,都是學(xué)生研究、探討的問(wèn)題。此時(shí),我趁熱打鐵,讓學(xué)生課下結(jié)合自己對(duì)童話的理解,續(xù)寫出一段故事,或展示皇帝的做法,或講述騙子的命運(yùn),將自己的想像力充分發(fā)揮出來(lái)。續(xù)寫的內(nèi)容中有的同學(xué)認(rèn)為皇帝應(yīng)該派士兵捕捉兩個(gè)騙子,捉回來(lái)后繼續(xù)受騙子的蒙蔽,繼續(xù)上當(dāng);有的同學(xué)認(rèn)為皇帝既往不咎,坐在宮廷里認(rèn)真反省自己以前的所作所為,勵(lì)精圖治,精心管理國(guó)家,使國(guó)家繁榮昌盛……這樣的續(xù)寫，引起了同學(xué)們強(qiáng)烈的共鳴,不但讓他們更透徹地理解了小說(shuō)的內(nèi)涵,還激發(fā)了濃厚的寫作興趣,如此就達(dá)到寫作訓(xùn)練的目的了。

積累素材離不開生活，生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來(lái)，把平時(shí)所見的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。這就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，如郊游、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，廣泛積累寫作素材。在生活、實(shí)踐過(guò)程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過(guò)程，若有一些心得體會(huì)，就要及時(shí)記下來(lái)。這樣堅(jiān)持久了，學(xué)生在寫作文的時(shí)候就會(huì)習(xí)慣于記實(shí)事、寫真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。

三、自己評(píng)改，提高能力

在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評(píng)改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時(shí)做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，并用圈、點(diǎn)等符號(hào)標(biāo)出，最后寫上對(duì)這篇作文的簡(jiǎn)評(píng)。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)調(diào)批改作文，寫得差的學(xué)生改到好的作文時(shí)，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文，也從中得到教訓(xùn)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己評(píng)改作文會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動(dòng)筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，天長(zhǎng)日久，就會(huì)自然而然的提高學(xué)生的寫作興趣。

四、賞識(shí)成功，激發(fā)興趣

在作文教學(xué)中，我們千萬(wàn)不要忽視鼓勵(lì)的力量。對(duì)于那些寫作水平不高的學(xué)生，教師應(yīng)努力找出其作文中的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)；對(duì)于寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，又愉快地認(rèn)識(shí)到自己作文中的不足。這樣，所有學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。作文課后，我經(jīng)常會(huì)挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文，張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣既可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，還有很強(qiáng)的激勵(lì)效果。我還鼓勵(lì)學(xué)生辦班級(jí)手抄報(bào)、寫廣播稿、評(píng)論社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等，并鼓勵(lì)他們向報(bào)刊社投稿。這些做法都大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

五、角色轉(zhuǎn)換，感同深受

還可以利用課文角色轉(zhuǎn)變的方法進(jìn)行寫作訓(xùn)練，就是對(duì)課文中的幾個(gè)主要人物,嘗試著寫作角度換位的方法進(jìn)行寫作訓(xùn)練。如清代小說(shuō)家吳敬梓的《范進(jìn)中舉》,范進(jìn)中舉前家貧如洗，飽受嘲笑侮辱；中舉后瘋瘋顛顛，丑態(tài)百出，向人們展示了一位醉心于功名入仕的窮書生形象。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí),能夠從文中尋找關(guān)于范進(jìn)的語(yǔ)言及動(dòng)作描寫,概括人物形象。學(xué)罷這部經(jīng)典有趣的小說(shuō)后,我嘗試著讓學(xué)生用范進(jìn)作為第一人稱來(lái)改寫故事的情節(jié)，這樣說(shuō)不定會(huì)更增強(qiáng)悲劇的藝術(shù)感染力呢！針對(duì)這個(gè)建議,學(xué)生興致勃勃,樂(lè)于嘗試,對(duì)寫作不再犯怵,而是欣然接受了。

在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)的方法多種多樣,豐富多彩。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地探索、不斷地嘗試新的作文教學(xué)方法,讓學(xué)生真正成為作文的主人，讓他們喜愛作文,快樂(lè)作文。