閔鳳輝

摘 要：樂(lè)高機(jī)器人在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中一直是關(guān)注的熱點(diǎn)。通過(guò)現(xiàn)階段課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、方式方法、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面提出了一些建議和思考，期望能進(jìn)一步提升課程的教學(xué)層次，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：樂(lè)高機(jī)器人; 信息技術(shù); 建議和思考

中圖分類號(hào)：G434 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）06-077-001

小學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容體系中，樂(lè)高機(jī)器人一直是占據(jù)重要的組成部分。樂(lè)高機(jī)器人課程內(nèi)容體系沿用“機(jī)械+傳感”模式[1]，對(duì)于教學(xué)硬件或者軟件設(shè)施要求不高，作品的制作形象、具體，先修知識(shí)基礎(chǔ)要求低，容易激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。即使是在AI（人工智能）背景下，電路、機(jī)械等方面的基礎(chǔ)知識(shí)也是必須的，以樂(lè)高機(jī)器人為核心的課程學(xué)習(xí)也是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，針對(duì)樂(lè)高機(jī)器人項(xiàng)目的小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容改革，對(duì)于學(xué)生接觸和理解智能方面的知識(shí)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、課程教學(xué)的一些概況

樂(lè)高機(jī)器人構(gòu)成的要素包括兩方面：機(jī)械部件和電氣電子部件。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)不同年齡階段的小學(xué)生，課程的體系分為初級(jí)和中高級(jí)兩個(gè)部分，兩者的聯(lián)系在于前者是后者的基礎(chǔ)，項(xiàng)目偏向于綜合運(yùn)用，引入了電路基礎(chǔ)知識(shí)和部分傳感器。前者主要核心線索是減速機(jī)構(gòu)、移動(dòng)機(jī)構(gòu)、曲柄結(jié)構(gòu)、凸輪結(jié)構(gòu)、鏈傳動(dòng)機(jī)構(gòu)、同步帶結(jié)構(gòu)。教學(xué)的主要目標(biāo)是了解和熟悉一些常見的機(jī)械結(jié)構(gòu)，接觸電路基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)合作精神和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

對(duì)于初級(jí)課程教學(xué)主要內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：

1.基本結(jié)構(gòu)類型：軸、齒輪、滑輪等;了解桿杠原理和基本的概念：支點(diǎn)、力臂（蹺蹺板）。

2.認(rèn)識(shí)和使用滑輪、軸、輪轂等零件的使用。萬(wàn)向輪的認(rèn)識(shí)。

3.實(shí)際生活中棘輪、棘爪機(jī)械裝置的認(rèn)識(shí)。普通齒輪gear零件的認(rèn)識(shí)。了解齒輪的“嚙合”運(yùn)動(dòng)。棘輪機(jī)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

4.曲柄結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和組裝，理解和學(xué)習(xí)繞軸旋轉(zhuǎn)。

5.皮帶傳動(dòng)基本裝置。惰輪的認(rèn)識(shí)。

6.理解簡(jiǎn)易重物拉升機(jī)械裝置的基本原理。

7.齒輪組間的傳動(dòng)速度的了解。主動(dòng)輪和被動(dòng)輪的認(rèn)識(shí)。簡(jiǎn)易的齒輪加速裝置。冠狀齒輪和普通齒輪的簡(jiǎn)易組合裝置。

8.基本測(cè)量工具的使用。對(duì)于中高級(jí)課程教學(xué)內(nèi)容，在初級(jí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化的各種機(jī)械結(jié)構(gòu)的綜合運(yùn)用程度，對(duì)學(xué)生的思維動(dòng)手能力提出了更高的要求：（1）冠狀齒輪和普通齒輪的簡(jiǎn)易組合傳動(dòng)裝置。（2）認(rèn)識(shí)渦輪、渦輪箱等基本裝置。理解地鐵扎道口基本機(jī)械裝置原理。認(rèn)識(shí)渦輪的自鎖性。（3）掌握負(fù)載、上浮、下沉的概念。（4）連桿的基本結(jié)構(gòu)。理解火車輪機(jī)械結(jié)構(gòu)原理。（5）輪式起重機(jī)（蝸桿蝸輪結(jié)構(gòu)worm gear）。

二、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)、體驗(yàn)教學(xué)等教學(xué)方法的課程教學(xué)改革的一些思考

1.多種教學(xué)方式的開展

青少年具有愛玩，好奇心、好勝心強(qiáng)的天性，要因材施教[2]。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和體驗(yàn)教學(xué)法，注重給學(xué)生帶來(lái)感受、體驗(yàn)和創(chuàng)造[3]。在體驗(yàn)教學(xué)方法過(guò)程中，通過(guò)多媒體視頻的播放、模型的演示、討論，引出主題，讓學(xué)生對(duì)機(jī)械基本機(jī)構(gòu)有形象的接觸和了解。通過(guò)項(xiàng)目的完成，對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。以蒸汽過(guò)車（連桿結(jié)構(gòu)）項(xiàng)目為例：

（1）通過(guò)視頻播放，介紹蒸汽火車以及動(dòng)力部分。（2）提問(wèn)階段：火車的動(dòng)力來(lái)源？（3）齒輪連桿機(jī)構(gòu)的介紹。（4）項(xiàng)目關(guān)鍵步驟以及結(jié)構(gòu)演示。（5）小組合作完成。（6）優(yōu)秀作品點(diǎn)評(píng)。

2.教學(xué)的線索要基于科學(xué)史，抓住典型的機(jī)械結(jié)構(gòu)以及意義

課程的教學(xué)需要突出重難點(diǎn)。作為動(dòng)手實(shí)踐課程，更要激發(fā)學(xué)生的思考欲和創(chuàng)造力。課程的教學(xué)內(nèi)容要從減速機(jī)構(gòu)、移動(dòng)結(jié)構(gòu)、曲柄結(jié)構(gòu)、凸輪結(jié)構(gòu)、傳動(dòng)結(jié)構(gòu)等方面依次展開。這些典型的部件和內(nèi)容展示了人類文明的探索與進(jìn)步。在教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)貫穿科學(xué)史。自1760年代興起西方工業(yè)革命（第一次工業(yè)革命）[4]，極大的推動(dòng)了世界文明的進(jìn)步。在此過(guò)程中，收集整理相關(guān)的機(jī)械內(nèi)容，可以在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中給學(xué)生帶來(lái)極大的觸動(dòng)和求知欲。

3.課程教學(xué)設(shè)計(jì)及安排上需要注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題

（1）課程的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)化。大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)仍然以模仿為主，創(chuàng)新需要積累，強(qiáng)調(diào)“微創(chuàng)新”。（2）課程講解知識(shí)點(diǎn)或者原理1-2個(gè)，少而精，要具體形象，聯(lián)系實(shí)際，視頻、圖片等素材來(lái)源于生活。（3）課程講解前，注意引導(dǎo)零件的分類認(rèn)識(shí)和拆卸的分類。（4）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前提問(wèn)，課后布置小作業(yè)或者生活觀察任務(wù)。（5）課堂中的提問(wèn)要精心設(shè)計(jì)，學(xué)生回答限定在3句話以內(nèi)，促進(jìn)學(xué)生積極有效的思維。教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)活潑，語(yǔ)言用詞要符合學(xué)生的認(rèn)知階段特點(diǎn)。（6）強(qiáng)調(diào)集體環(huán)境下的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)獨(dú)自的自我學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生聽老師講、向同學(xué)請(qǐng)教，培養(yǎng)學(xué)生的課堂溝通學(xué)習(xí)能力。

三、課程改革展望

近年來(lái)，隨著Android等平臺(tái)智能設(shè)備的普及以及人工智能基礎(chǔ)的發(fā)展，計(jì)算思維也被提出來(lái)。各種可編程的組件及平臺(tái)和樂(lè)高機(jī)器人結(jié)合起來(lái)，逐步培養(yǎng)編程能力和初步的算法思維。很多課程體系都開始基于移動(dòng)平臺(tái)及相關(guān)的虛擬技術(shù)體系。這對(duì)原有的樂(lè)高機(jī)器人的信息技術(shù)課程是一種挑戰(zhàn)，既是對(duì)原有知識(shí)體系的補(bǔ)充，也是對(duì)課程教學(xué)現(xiàn)狀提升的迫切要求。作為信息技術(shù)課程體系內(nèi)典型的動(dòng)手實(shí)踐課程，實(shí)物的接觸對(duì)于低齡學(xué)生來(lái)說(shuō)仍具有具體形象的意義，可以培養(yǎng)學(xué)生想象力、空間結(jié)構(gòu)能力，符合現(xiàn)階段認(rèn)知水平，課程的基礎(chǔ)也是后續(xù)相關(guān)教學(xué)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范江軍.App Inventor在樂(lè)高機(jī)器人創(chuàng)意作品中的應(yīng)用[J]實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2019（01）：68-69+74

[2]劉欣.探索樂(lè)高機(jī)器人對(duì)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]機(jī)器人技術(shù)與應(yīng)用，2013.8

[3]王雪雁.樂(lè)高機(jī)器人教育與體驗(yàn)教學(xué)法的融合[J]教育教學(xué)論壇，2017-06-14

[4]https：//zh.wikipedia.org/wiki/%E7%AC%AC%E4%B8%80%E6%AC%A1%E5%B7%A5%E4%B8%9A%E9%9D%A9%E5%91%BD