摘 要：現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才的使用正更多地體現(xiàn)在對(duì)其綜合素質(zhì)的重視上，而音樂(lè)是從心理和生理對(duì)學(xué)生進(jìn)行是潛移默化教育的一種特殊方式，在政府教育部門(mén)的重視下，這方面的研究正在越來(lái)越多的展開(kāi)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；綜合素質(zhì)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技的發(fā)展，我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)面臨的挑戰(zhàn)越來(lái)越艱巨。相應(yīng)對(duì)人才的使用和期望轉(zhuǎn)移到了對(duì)其綜合素質(zhì)的要求上。我國(guó)高校的教育事業(yè)也因此迎來(lái)新的變革和發(fā)展，原國(guó)務(wù)院副總理李嵐清曾發(fā)表：在高等院校提倡交響音樂(lè)的講話[1]，表明了音樂(lè)教育對(duì)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用。

音樂(lè)教育對(duì)提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)方面具有其獨(dú)特的作用，并涉及的因素較多，本文以此展開(kāi)研究，主要內(nèi)容包括以下四條：

一、音樂(lè)教育與綜合素質(zhì)

音樂(lè)是“能打動(dòng)聽(tīng)覺(jué)，更能打動(dòng)心靈”的教育。大學(xué)生們面臨升學(xué)、就業(yè)、經(jīng)濟(jì)、情感、人際關(guān)系等壓力，由于人生觀和處理不當(dāng)?shù)瘸?huì)導(dǎo)致心理異常甚至是精神失常。一項(xiàng)對(duì)全國(guó)12.6萬(wàn)大學(xué)生的調(diào)查顯示，其中20.3%有心理問(wèn)題，而全國(guó)13億人口的平均數(shù)為10%。現(xiàn)在各大高校中，幾乎每年都有3~5名大學(xué)生因心理疾病或退學(xué)或住院治療。通過(guò)音樂(lè)教育可以大大改善這種情況。

音樂(lè)是以節(jié)奏, 旋律 ,合聲 ,音色為要素以一種藝術(shù)的方式排列起來(lái)的聲音符號(hào)，以作者的生活體驗(yàn)、思想情懷進(jìn)行有目的情感表達(dá)，以達(dá)到寓教于樂(lè)，凈化心靈的效果。 “音樂(lè)教育是通過(guò)培養(yǎng)對(duì)音響的審美因素的反應(yīng)來(lái)進(jìn)行的感覺(jué)教育[2]”。因此音樂(lè)教育是不僅僅是單純的音樂(lè)技能和理論培訓(xùn)，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的美育活動(dòng)。

大學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]，從教育學(xué)的角度可以概括為身、心兩方面的基本要素及其品質(zhì)的綜合。即我們通常所說(shuō)的德、智、體、美等要素和品質(zhì)；對(duì)大學(xué)生的發(fā)展而言，綜合素質(zhì)的各個(gè)構(gòu)成是各有偏重的，各要素之間是一個(gè)相互關(guān)系、協(xié)調(diào)發(fā)展的有機(jī)整體，其本身又是動(dòng)態(tài)的、不斷加強(qiáng)的過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)和鍛煉，會(huì)獲得各項(xiàng)能力的全面提升。我們擁有一支高素質(zhì)的人才隊(duì)伍，對(duì)國(guó)家建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步、全人類(lèi)的發(fā)展具有重要的意義。

二、音樂(lè)教育與學(xué)生身心健康的素質(zhì)

身體素質(zhì)包括一個(gè)人的健康體質(zhì)、身體活動(dòng)能力等。心理素質(zhì)從心理學(xué)角度包括情感，信心，意志力，和韌性等等。擁有良好的身體素質(zhì)是從事一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，易經(jīng)云：安身方可立命。但現(xiàn)實(shí)情況是我們看到很多社會(huì)精英英年早逝，一份調(diào)查顯示北大、清華的教授50多歲是死亡的高峰期，近年又不斷傳出不少華為員工過(guò)勞死，身體過(guò)度透支帶來(lái)的死亡，讓國(guó)家、行業(yè)、家庭都受到了損失，這個(gè)遺憾太大了！前面我們提到大學(xué)生的心理異常者高于普通人群是精神疾病的高發(fā)人群，由此導(dǎo)致的退學(xué)、自殺和異常行為已經(jīng)引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。

音樂(lè)治療在1940年美國(guó)卡薩斯大學(xué)正式成為學(xué)科，現(xiàn)已成為一門(mén)成熟完整的邊緣學(xué)科，在美國(guó)有近80多所大學(xué)設(shè)有音樂(lè)治療專(zhuān)業(yè)，并有4000名國(guó)家音樂(lè)治療師工作在各大醫(yī)院。

科學(xué)實(shí)踐證明：當(dāng)悅耳的音樂(lè)傳人大腦后，能影響大腦某些遞質(zhì)如乙酰膽堿和去甲腎上腺素的釋放，從而改善大腦皮層功能；優(yōu)美的音樂(lè)能直接作用于下丘腦和邊緣系統(tǒng)等人腦主管情緒的中樞，能對(duì)人的情緒進(jìn)行雙向調(diào)節(jié)，能加強(qiáng)血液循環(huán)，增加內(nèi)分泌，促進(jìn)消化，解除疲勞從而有益身心健康。一些由內(nèi)臟病變導(dǎo)致的身體疾病也會(huì)得到康復(fù)。

三、實(shí)施音樂(lè)教育與智力素質(zhì)

過(guò)去我們認(rèn)為科學(xué)與音樂(lè)是無(wú)關(guān)的，然而從一些科學(xué)家傳記中我們發(fā)現(xiàn)，許多偉大的科學(xué)家與音樂(lè)有著不解之緣。如愛(ài)因斯坦本人是一個(gè)很優(yōu)秀的小提琴手，中國(guó)第一首小提琴曲是地質(zhì)學(xué)家李四光譜寫(xiě)的，錢(qián)學(xué)森也說(shuō)過(guò)：“我對(duì)一件工作遇到困難而百思不得其解的時(shí)候，往往是我夫人蔣英的歌聲使我豁然開(kāi)朗！”

原國(guó)務(wù)院副總理李嵐清曾提到2000年訪問(wèn)愛(ài)爾蘭時(shí)的一件事。當(dāng)時(shí)愛(ài)爾蘭是世界最大的計(jì)算機(jī)軟件出口國(guó)之一。當(dāng)他參觀考察主要以培養(yǎng)軟件人才著稱(chēng)的利默里克大學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)該大學(xué)和其政府都在大力推廣音樂(lè)，因?yàn)閷W(xué)理工科的人，特別是軟件人才，只有邏輯思維是不夠的，還應(yīng)當(dāng)有形象和創(chuàng)意的思維能力，音樂(lè)正可以彌補(bǔ)后者的不足。

還有一件是1994年李嵐清會(huì)見(jiàn)香港高等教育咨詢(xún)委員會(huì)訪京團(tuán)時(shí)，得知匯豐銀行在招聘新職員時(shí)，不但招收金融、經(jīng)濟(jì)、信息等方面的人才，還招聘學(xué)音樂(lè)、藝術(shù)的。因?yàn)閷W(xué)這些專(zhuān)業(yè)的人藝術(shù)想象力和審美直覺(jué)能力很強(qiáng)，有創(chuàng)意能力，如果再加以金融知識(shí)等方面的培訓(xùn)，有可能成為很好的金融家。這一點(diǎn)讓李嵐清副總理印象深刻。

現(xiàn)代神經(jīng)學(xué)發(fā)現(xiàn)：人的大腦分左右兩部分，左腦主管邏輯思維，被稱(chēng)為“科學(xué)腦”；右腦主管形象思維，被稱(chēng)為“音樂(lè)腦”。 音樂(lè)能改善大腦功能，協(xié)調(diào)大腦平衡發(fā)展，從而促進(jìn)人的智力發(fā)展。用音樂(lè)開(kāi)發(fā)智力在我國(guó)應(yīng)用較早，如嬰兒胎教在我國(guó)有文獻(xiàn)記載的是從周文王開(kāi)始，距今有3000多年的歷史。另外，音樂(lè)教育中器樂(lè)演奏可以通過(guò)手、腦、眼、耳的協(xié)調(diào)配合使大腦神經(jīng)系統(tǒng)得到鍛煉，從而讓大腦更聰慧，使想象力、創(chuàng)造力、反應(yīng)力、記憶力等提高。

四、音樂(lè)教育對(duì)學(xué)非智力因素和德育的影響

非智力因素即情商，情商是認(rèn)識(shí)管理自己情緒和處理人際關(guān)系的能力。大多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為，非智力因素指與認(rèn)識(shí)沒(méi)有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀等方面。非智力因素是智力發(fā)展的內(nèi)在因素，智力的發(fā)揮受非智力因素的制約。

從古到今，凡是成就一番事業(yè)的，往往智商、情商都超乎尋常。情商不僅影響個(gè)人的健康、情感、人際關(guān)系、事業(yè)發(fā)展等，而且可以讓智商發(fā)揮更大的效應(yīng)。著名心理學(xué)家戈?duì)柭J(rèn)為，在人成功的要素中，智商占20%，情商占80%。根據(jù)這點(diǎn)，我們就會(huì)明白古往今來(lái)很多有才的人，為何總是懷才不遇多災(zāi)多難了。

因此，想成大事者，在才智過(guò)人的同時(shí)，礪煉情商顯得非常重要。我國(guó)古代有“天將降大任于斯人也，必先苦其心志……” 都是告誡世人要礪煉情商。

心理學(xué)研究顯示，音樂(lè)既表現(xiàn)情感又表現(xiàn)思想能影響人格，情感培養(yǎng)對(duì)人格成長(zhǎng)至關(guān)重要，而音樂(lè)包容了人的情感的各個(gè)方面，音樂(lè)能超越意識(shí)直接作用于潛意識(shí)，使人產(chǎn)生高尚的、正義的、堅(jiān)強(qiáng)的、靈魂升華的情感，充滿對(duì)人生的希望和追求，對(duì)生活、生命和整個(gè)世界的摯愛(ài)，增強(qiáng)自信和力量。因此是培養(yǎng)非智力因素的好幫手，有助于協(xié)調(diào)身心及建立和諧的人際關(guān)系?！拔逵碑?dāng)中，德育為首。儒家圣賢強(qiáng)調(diào)：“移風(fēng)易俗，莫善于樂(lè)”，即運(yùn)用音樂(lè)的美感來(lái)感染人、教育人，也就是德育教育。音樂(lè)是感情宣泄見(jiàn)長(zhǎng)得藝術(shù)，它可以深刻、強(qiáng)烈地作用于人的意識(shí)，有效地發(fā)揮德育的作用。欣賞優(yōu)秀的音樂(lè)作品，能使人的品質(zhì)優(yōu)秀，精神崇高從而凈化心靈，陶冶情操。增強(qiáng)學(xué)生的建設(shè)社會(huì)的責(zé)任感和自豪感，并形成自覺(jué)地道德信念。

總之音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)起著特殊的催化作用，不是其他學(xué)科能夠替代的。深入研究音樂(lè)教育的作用，使人才發(fā)展全面過(guò)硬是時(shí)代的呼喚。

參考文獻(xiàn)

[1]《人民音樂(lè)》1998年03期

[2]貝尼特·雷默．美國(guó)．音樂(lè)教育的哲學(xué)．熊蕾譯

[3]《綜合素質(zhì)》赫勒著，邵蕙 譯 上?？茖W(xué)技術(shù)出版社 2001-11-1 第一版

作者簡(jiǎn)介：

陳晨，女，河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院。