鞏炯炯

摘要：本文把容器造型設(shè)計課程教學(xué)分成了三個子模塊，分析了容器造型設(shè)計理論知識的掌握，創(chuàng)意思維以及動手能力的培養(yǎng)的問題。三個子模塊中教學(xué)的側(cè)重點和方法不同，但卻緊密聯(lián)系，互相促進。

關(guān)鍵詞：容器；造型設(shè)計；子模塊

容器和日常生活是非常貼近的，所有能盛裝物質(zhì)的造型都可稱作容器。對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來說，主要研究的是日用品容器。容器造型設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容包括容器的概念，容器設(shè)計的基本要求，容器設(shè)計的藝術(shù)規(guī)律，容器造型設(shè)計的方法等。課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生對形態(tài)的塑造力，學(xué)生的創(chuàng)造力以及模型制作的能力。

容器造型設(shè)計課程所培養(yǎng)的三個主要能力，一個是造型的理論知識，然后是學(xué)生的創(chuàng)意思維、以及實際動手能力。這三個能力不僅僅是容器造型設(shè)計課程所需要的，也是藝術(shù)設(shè)計類其他課程要著重培養(yǎng)的?；谶@三個方面的教學(xué)差異，可以把容器造型課程教學(xué)分成三個子模塊，在這三個子模塊中，分別采用合適的教學(xué)方法，以達到良好的教學(xué)目的。

容器造型設(shè)計課程教學(xué)子模塊分布為理論基礎(chǔ)模塊，構(gòu)思創(chuàng)意模塊，設(shè)計制作模塊，這三個子模塊分別可以采用靈活的教學(xué)方式，需要注意的是，這三個子模塊是相輔相成，密不可分的，不能孤立開來。

一、子模塊一：理論基礎(chǔ)模塊。

容器造型設(shè)計需要學(xué)生有較好的理論知識作為支撐，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生審美能力和造型能力。在這一模塊的教學(xué)中，主要包括容器設(shè)計的歷史和發(fā)展，容器與人類生活，容器設(shè)計的基本要求這幾個內(nèi)容。在這個模塊的教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，通過對設(shè)計史中出現(xiàn)的經(jīng)典容器設(shè)計進行講評，讓學(xué)生了解容器的魅力，陶冶他們的情操，提示他們的審美素養(yǎng)。容器造型設(shè)計是一項非常古老的設(shè)計活動，人類從誕生之初就已經(jīng)著手制作容器，這些容器的特點是什么？留給學(xué)生去思考。

在教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館，去陶藝作坊現(xiàn)場觀摩，讓學(xué)生在觀察中領(lǐng)會容器造型設(shè)計的原則。比如中國的手工藝設(shè)計中光輝奪目的的陶器、青銅器、漆器、瓷器的設(shè)計。去博物館實地觀察，是非常有必要的。比如，以陶器來講，在陜西半坡遺址中有各種適應(yīng)不同功能要求的陶器，如水器、飲食器、儲盛器及炊器等，讓學(xué)生重點觀察和思考其中具有代表性的陶器設(shè)計，比如人面魚紋彩陶盆，小口尖底瓶等。了解這些陶器的功能，制作工藝，器皿的造型特點，陶器的裝飾等。

容器設(shè)計的基本要求主要體現(xiàn)在功能、美感、工藝以及創(chuàng)造性上，這些理論知識的掌握，除了教師講授外，要讓學(xué)生在觀察中潛移默化地掌握。以功能性來說，容器使用的方便性和操作的安全性是造型要重點考慮的因素。比如小口尖底瓶，瓶的中部有兩耳，可以用繩系住，口部也結(jié)有一根繩，以利提起時掌握重心；尖尖的底部在汲水時容易入水；較小的口部，在搬運時水又不容易溢出，可見其在設(shè)計上功能性非常好。再比如用于煮食的鬲（lì），底部由三條體積很大而且中空的腿來支撐，這樣在火上使用時便擴大了受熱面積，便于加熱?？梢?，實用性是容器設(shè)計的最基本的一條原則，如果我們要設(shè)計日用品，就要適用生活，實用易用。再比如宋代的瓷器，具有獨特的藝術(shù)美感，讓學(xué)生細細去體會。

二、子模塊二：構(gòu)思創(chuàng)意模塊。

這一模塊的重點，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。最終目標是要設(shè)計出具備獨特的風(fēng)格、便利的功能和新穎美觀的容器造型。這一模塊和子模塊一也是緊密聯(lián)系的，在子模塊一中，讓學(xué)生在觀察中掌握容器設(shè)計的基本原則，同樣，也要讓學(xué)生在觀察中打開設(shè)計思路，找到設(shè)計創(chuàng)新的眾多途徑。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力，讓學(xué)生熟悉這些形態(tài)，包括幾何形、有機形、仿生形、融合形等，熟悉這些設(shè)計手法，包括仿生法、借用法、夸張法等。這些內(nèi)容在子模塊一中通過教師的講授和學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)去掌握，在此基礎(chǔ)上才能進行創(chuàng)新。比如，借用法就是古人常用的一個設(shè)計手法.。早期的陶器在造型上顯然是模仿其他材料做成的常見器物，如籃子、葫蘆和皮袋的形狀，在裝飾上也留有模仿的痕跡，如席紋、繩紋的廣泛使用。后來才逐漸發(fā)展成具有自身特點的器皿。

而在這一模塊教學(xué)中，要求學(xué)生完全獨立地進行思考，完全撇開已有容器造型對學(xué)生思維的束縛，按照創(chuàng)新的基本原則，讓思維發(fā)散開來，以設(shè)計出風(fēng)格獨特的容器造型。

在設(shè)計的時候，可以找?guī)讉€出發(fā)點，找到出發(fā)點，進行創(chuàng)新，就能事半功倍。比如以"傳統(tǒng)文化"為出發(fā)點進行創(chuàng)新設(shè)計，就要尋找中國傳統(tǒng)的設(shè)計元素，將它應(yīng)用到容器造型設(shè)計上，"舊瓶裝新酒"，讓傳統(tǒng)元素?zé)òl(fā)出新的活力。再比如以"可持續(xù)設(shè)計"為出發(fā)點進行創(chuàng)新設(shè)計，就首先要考慮容器使用何種材料會比較環(huán)保，考慮容器的工藝，節(jié)約成本、減少浪費，考慮產(chǎn)品的回收等，提倡"簡而美"的設(shè)計原則。這是常規(guī)的設(shè)計思路，為了創(chuàng)新我們可以更進一步，那就是設(shè)計出能夠影響人們生活方式的產(chǎn)品。比如口香糖的包裝設(shè)計，在罐的底部設(shè)計有一個凹槽，纏有一圈包裝紙或者膠帶，當(dāng)你吃完口香糖，就可以撕下一塊用以包裹口香糖，這樣就不會有口香糖到處亂丟情況的出現(xiàn)。創(chuàng)新的方法有很多，但歸根結(jié)底，都要秉承以用戶為中心，以解決實際中的問題為出發(fā)點，才能設(shè)計出實用而新穎的容器。

三、子模塊三：設(shè)計制作模塊。

這一模塊和前面兩個模塊關(guān)系更為密切。所有的設(shè)計方法、所有的創(chuàng)意構(gòu)想，都要經(jīng)歷實踐的檢驗。這一模塊正是為了驗證學(xué)生心中的疑惑，實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意。

容器造型設(shè)計課程要求學(xué)生做出實物模型，把自己大腦中的構(gòu)思實體化。這個教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)就是觀摩。有條件的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生去陶藝作坊去學(xué)習(xí)和制作，沒有條件就要在學(xué)校實驗室完成，老師可以進行演示，學(xué)生動手制作。陜西富平陶藝村就是一個很理想的教學(xué)場所，這里收藏了多個國家的制作精美的現(xiàn)代陶藝作品，而且有陶藝作坊，手工藝人就在作坊里進行創(chuàng)作，非常利于學(xué)生的觀摩。景德鎮(zhèn)也是一個非常好的學(xué)習(xí)場所，在這里，可以領(lǐng)略到完整的陶瓷制作的工藝流程。

動手制作，可以讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的理論知識，比如容器中線條對形體的塑造，面對形態(tài)的掌控，空間對容器的影響等。在制作的過程中，去感受容器體面的起伏變化、體塊的加減組合、表面肌理的塑造以及容器的通透變化。在具體的模型制作中，除了陶瓷產(chǎn)品之外，還有食品酒類、化妝品類的容器。

結(jié)語

容器造型設(shè)計教學(xué)要注重理論和實踐的結(jié)合，三個子模塊之間并不是獨立的，而是一個緊密的整體，三個子模塊起到一個互相促進的作用。好的容器，能使人們心情愉悅、產(chǎn)生美的聯(lián)想。生活是容器設(shè)計的唯一源泉，從生活中尋找靈感，要善于觀察，不斷拓寬設(shè)計視野，避免閉門造車。要勤于動手，在動手中思考，設(shè)計出新穎、美觀、實用的容器，點綴人們的生活。

參考文獻

[1]何人可：《工業(yè)設(shè)計史》，北京理工大學(xué)出版社，北京，2000。

[2]楊永善：《陶瓷造型設(shè)計》，遼寧科學(xué)技術(shù)出版社，沈陽，1988。