徐則臣

在奧馬哈聽了一堂哲學(xué)課，坐在一群二年級(jí)的小學(xué)生中間。

老師在寫字板上寫下4個(gè)問(wèn)題，然后統(tǒng)計(jì)對(duì)這些問(wèn)題感興趣的學(xué)生人數(shù)。問(wèn)題是孩子們自己提出來(lái)的：1.什么是哲學(xué)？2.大學(xué)像什么？3.什么是真實(shí)的？什么是不真實(shí)的？4.什么東西是有生命力的？

統(tǒng)計(jì)結(jié)果是：第一個(gè)問(wèn)題只有1個(gè)孩子感興趣；第二個(gè)問(wèn)題9個(gè)孩子感興趣；第三和第四個(gè)問(wèn)題5個(gè)孩子感興趣。老師說(shuō)，少數(shù)服從多數(shù)，這節(jié)課談第二個(gè)問(wèn)題，說(shuō)出你知道的、好奇迷惑和想知道的一切，只要和大學(xué)有關(guān)就行。

發(fā)言之前先舉手。老師手里拿著一只小皮球，你舉手了，皮球拋給你，你接住了才可以發(fā)言。發(fā)言完畢，別的孩子舉手，你可以選擇把球傳給你認(rèn)為合適的同學(xué)，接到球的孩子再發(fā)言。你說(shuō)完，球也傳出去，如果感覺(jué)意猶未盡，再舉手要求發(fā)言權(quán)。

一堂課，小孩們嘰嘰喳喳，想到什么說(shuō)什么，皮球在老師和孩子中傳來(lái)傳去。我旁邊的一個(gè)黑孩子老舉手，總是拿不到球，累得趴在地上，我就代他舉手，接到球遞給了他。

發(fā)言五花八門。

大學(xué)像個(gè)大城市。大學(xué)里什么都有，待在里面世界上哪兒都不用去了。我喜歡大學(xué)，因?yàn)榇髮W(xué)里樹多，長(zhǎng)得還都好看。我喜歡大學(xué)，因?yàn)榇髮W(xué)里操場(chǎng)大，籃球架也多，我要天天打籃球。我喜歡大學(xué)，因?yàn)榇髮W(xué)里有圖書館，有很多書。念大學(xué)才能接受好的教育，受了好的教育才能找到好工作，工作能掙錢了，我就不用整天給我媽媽洗碗了。我爸爸現(xiàn)在天天干重活兒，就是因?yàn)闆](méi)念過(guò)大學(xué)。我念好了書，我媽就不用那么辛苦了。我爸爸要是念了大學(xué)，就不會(huì)像現(xiàn)在這樣天天喝酒了。我外婆說(shuō)，只要我能考上好大學(xué)，就可以買好衣服穿了。念了大學(xué)，受了教育，我可以做自己想做的事。從大學(xué)里出來(lái)，你就是個(gè)有知識(shí)的人，就知道什么是好人，什么是壞人。對(duì)，就知道什么是真的，什么是假的，什么才是真正有生命力的。有了知識(shí)，我可以幫助那些需要幫助的人。我要學(xué)法律，告訴別人哪些是能做的，哪些是不能做的。

老師問(wèn)：“必須念大學(xué)才能接受教育嗎？”

大家一起回答：“不是！”

“必須念大學(xué)才能成為一個(gè)好人嗎？”

“不是！”

“那好，為什么？我們繼續(xù)說(shuō)?！?/p>

又是一堆五花八門的理由，孩子們之間也開始相互爭(zhēng)論。孩子們的很多表述在我意料之外，不是道理講得好，而是思考問(wèn)題的角度，那個(gè)極其自由、爛漫的角度。有中正之言，更多的是常人想不到、可愛(ài)、由衷的話。這樣的哲學(xué)課離我的設(shè)想很遠(yuǎn)。

哲學(xué)系的終身教授Y女士跟我說(shuō)，她的兩個(gè)助教在給二年級(jí)的孩子開哲學(xué)課，我一下子沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，那么小的孩子能上啥哲學(xué)課?！罢軐W(xué)”兩個(gè)字讓我立馬想起的是一張溝壑縱橫的干癟老臉，想到皓首窮經(jīng)，想到無(wú)數(shù)人告訴過(guò)我，這個(gè)世界如何，這件事如何，你要如何做才行。

但在二年級(jí)的小學(xué)生這里，哲學(xué)不是知識(shí)，也不存在結(jié)論，沒(méi)有圣旨和終審判決，而是一種思辨和尋找的過(guò)程：首先是自由的、充分的自我表達(dá)，想到什么說(shuō)什么，說(shuō)自己的話；其次才是逐漸深入世界的方式。

（永輝摘自《世界博覽》2011年第3期，辛 剛圖）