■天津市武清區(qū)楊村第七小學 劉玉娟

小學階段是學生良好的學習習慣的養(yǎng)成教育階段，良好的習慣會使人終身受益?！缎W數(shù)學教學大綱》中明確指出：“在小學，使學生學好數(shù)學，培養(yǎng)起學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，具有十分重要的意義?！倍嗄甑慕虒W實踐使我深刻體會到，良好的學習習慣，是學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學習習慣不僅直接影響學生當前的學習，而且對其今后的學習乃至工作都會產(chǎn)生重大影響?？梢姡晳T對于一個人是何等的重要。但因小學生的年齡特點限制，使其養(yǎng)成良好的學習習慣決非易事。作為小學數(shù)學教師，應(yīng)如何教給學生科學的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣呢？

一、培養(yǎng)學生認真聽講的好習慣

上課專心聽講，包括兩方面的要求：一是認真聽教師講課，觀察教師的教具演示過程、板書內(nèi)容、講課的動作及表情等，理解教師講課的內(nèi)容。二是注意聽同學的發(fā)言，同學在回答教師提出的問題時，要注意聽，邊聽邊想，思考同學回答得對不對。如果不對，錯在什么地方，如果讓自己回答，該怎樣答好。此外，還要讓學生明確學習的任務(wù)，掌握學習的主動權(quán)，這是學生“聽懂”數(shù)學課的關(guān)鍵。培養(yǎng)學生良好的聽課習慣可從以下三方面入手。

1.對于一節(jié)課的精講部分、關(guān)鍵問題，教師要提醒學生，引起他們的興趣和注意。而且教師的教學語言也要力求口語化和趣味化，以激發(fā)學生的學習動機。如果教學語言呆板、生澀，學生學起來就疲倦、乏味，很難保持高度的注意力。因此，教師的教學語言在保證精煉、準確的同時，更要生動、活潑。再配上形象化的動作，增強形象思維的色彩，學生就非常感興趣，日久天長學生就會養(yǎng)成注意聽講的習慣。

2.要培養(yǎng)學生在課堂上邊聽邊想的習慣。學生在課堂上，必須聽得進，記得牢。因此，每節(jié)課的重點內(nèi)容可以讓學生復(fù)述教師的話語，引導(dǎo)學生聽完別人的發(fā)言后說說自己的見解和想法，別人的發(fā)言好在哪兒，錯在哪兒，或者哪兒需要補充。還可以經(jīng)常做一些聽算練習，培養(yǎng)學生的聽覺注意力。

3.要培養(yǎng)學生邊聽邊記的習慣。聽課必須有手的活動，隨時將聽到的重點隨手記到本子上或書上，養(yǎng)成這種聽寫同步進行的好習慣，對今后的學習大有益處。此外，教師講課時要善于觀察學生聽課的表情，如果學生對教師所講的內(nèi)容反應(yīng)淡漠，就應(yīng)及時地調(diào)整講課的內(nèi)容和方法；如果有個別學生思想“開小差”，教師要及時地進行提醒。

二、培養(yǎng)學生善于質(zhì)疑的好習慣

學貴知疑。古人說，“疑是思之始，學之端；于不疑處有疑，方是進矣；大疑則大進，小疑則小進”。學生在參與、經(jīng)歷模擬數(shù)學知識發(fā)現(xiàn)、形成的探索活動中，善于發(fā)現(xiàn)并提出有針對性、有價值的數(shù)學問題，質(zhì)疑問難，是學生創(chuàng)造性學習習慣培養(yǎng)的一個重要方面。在數(shù)學學習過程中，要逐步培養(yǎng)學生自主探究、積極思考、主動質(zhì)疑的學習習慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。學生質(zhì)疑習慣的培養(yǎng)，可以通過多說、多做、多想等手段，使學生勤于提問。

1.讓學生多說，學會提問。語言是思維的載體，也是思維的外部表現(xiàn)。因此，在教學中要充分保證學生有說的機會，通過多說的訓練，培養(yǎng)學生勤于提問的習慣。比如在教學“比的基本性質(zhì)”時，先讓學生分別說說舊知識“商不變的性質(zhì)”、“分數(shù)的基本性質(zhì)”等內(nèi)容，再依據(jù)除法、分數(shù)和比之間的關(guān)系，來學習“比的基本性質(zhì)”，把新知識化難為易。找出知識點之間的異同后，學生將會提出問題：“零為什么不能作除數(shù)？不能是分母？不能做比的后項”等一系列問題。

2.讓學生多做，啟發(fā)提問。皮亞杰認為：“思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！笨梢?，實踐活動是學生思維形成的基礎(chǔ)和源泉。學生通過實踐活動，可以從中受到一定的啟發(fā)。比如教學“周長相等的長方形和平行四邊形，哪個的面積大”時，組織學生用4根硬紙條和4枚圖釘做成一個長方形的模型，邊操作、邊觀察、邊討論。這樣學生不僅可以直觀地認識和區(qū)分長方形和平行四邊形的面積大小，而且會在此基礎(chǔ)上牢記兩種圖形的關(guān)系，為以后繼續(xù)學習平面圖形打下良好的基礎(chǔ)。

3.讓學生多想，使問題深刻。課堂上指導(dǎo)學生運用已有的數(shù)學知識對面臨的問題作較深層次的思考，通過分析和比較，就能將問題轉(zhuǎn)化，提出優(yōu)化解答過程的新問題。比如在“異分母分數(shù)大小的比較”教學中，如果讓學生充分思考“為什么要先通分再比較大小”，學生將會提出“能不能化成同分子來比較分數(shù)的大小”這個問題，并想辦法解決它。由此可見，只要指導(dǎo)學生對問題多作思考，學生就能創(chuàng)造性地提出更深刻的問題。

4.培養(yǎng)質(zhì)疑習慣，讓學生樂于質(zhì)疑。認知心理學研究表明，積極的情感體驗?zāi)軌蚴箤W生對學習產(chǎn)生主動的參與行為。如果學生從一次次的質(zhì)疑中得到教師的認可和肯定，他們就能感受到學習的成功，體會到成功的愉悅，從而樹立質(zhì)疑的信心，產(chǎn)生樂于質(zhì)疑的情感體驗。這樣長期積累，學生就形成了質(zhì)疑習慣。他們善于從數(shù)學課的某個學習環(huán)節(jié)、某道數(shù)學習題、某個數(shù)學觀點中發(fā)現(xiàn)問題，通過較深入的思考后，敢于和樂于提出自己的疑問，并主動參與到與其他同學的討論活動中，一起探索、嘗試、實踐直至釋疑，掌握數(shù)學知識，形成學習方法，提高學習能力。當然，教師既要重視“優(yōu)生”的質(zhì)疑，更要特別鼓勵“后進生”的質(zhì)疑，因為“后進生”有自卑感，不懂的一般也不敢發(fā)問，所以教師一定要防止在課堂上只把師生質(zhì)疑談話集中在少數(shù)“優(yōu)生”身上而把大多數(shù)學生當作“旁觀者”的現(xiàn)象。這種以少數(shù)人的質(zhì)疑、釋疑代替多數(shù)人的迷惑不解的做法，是一種變相的注入式教學。

教師在教學實踐中，應(yīng)該通過多種形式，讓學生想問、敢問、好問、會問；使學生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑的習慣，由被動質(zhì)疑逐步轉(zhuǎn)向主動質(zhì)疑；幫助學生認識自我，樹立信心，從而調(diào)動其學習的主動性。

三、培養(yǎng)學生認真完成作業(yè)的好習慣

培養(yǎng)學生認真完成作業(yè)的習慣，不僅是培養(yǎng)學生優(yōu)良道德品質(zhì)的需要，也是幫助學生依靠自己的勞動獲取知識、掌握方法、提高能力的關(guān)鍵措施，對學生人格的塑造和自主能力的形成有著很重要的意義。

1.端正學生完成作業(yè)的態(tài)度，提出“及時、認真、獨立完成”的具體要求。在對學生進行作業(yè)規(guī)范化訓練時，應(yīng)嚴格要求學生及時地完成作業(yè)，有一個嚴謹認真的學習態(tài)度，自覺地進行檢查，以提高作業(yè)的準確率。作為一名教師，要容忍學生的合理性錯誤，不要遏制學生的個性發(fā)展。羅曼·羅蘭曾說過：“一個人一生要做點錯事，做錯事就是長見識?！痹谄綍r的練習中，教師發(fā)現(xiàn)了學生的錯誤，要耐心地引導(dǎo)和幫助，這樣學生獨立完成作業(yè)就有了信心。

2.教會學生讀題、審題。學生在做作業(yè)時，往往提筆就做，不去認真地讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系、弄清算理，這就導(dǎo)致了作業(yè)過程中普遍存在的機械模仿例題的做法。稍有變形、引申或綜合便錯誤百出，這不僅不利于學生認真完成作業(yè)習慣的養(yǎng)成，對學生能力的培養(yǎng)訓練，也是一種消極思維定勢的障礙?！白x書百遍，其義自見”，認真完成作業(yè)習慣的培養(yǎng)很重要的一條就是教會學生讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系，理解運用算理的基本方法，實際上這是一種鍛煉思維的條理性和靈活性的訓練。

3.適時表揚鼓勵。在很多時候，教師的一句話、一個眼神、一個動作都可能對學生產(chǎn)生很大的甚至是刻骨銘心的影響。心理學家羅森塔爾曾做過一個實驗，隨意指出幾名學生，對教師說：這些學生很有天賦，非常聰明。后來這些學生果真越來越聰明了。其實，是因為教師相信了羅森塔爾的話，經(jīng)常鼓勵夸獎這些學生。這就是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”。可見，正面的鼓勵賞識是促使人成功的有效途徑。比如對待那些“后進生”，要用和藹的語言與之對話，要讓他們知道在教師的心目中，他們和其他同學沒有什么區(qū)別。在生活中，多關(guān)心他們，在學習上，耐心地輔導(dǎo)他們。用縮小鏡看待他們的缺點，用放大鏡看待他們的優(yōu)點。發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步時，及時地進行表揚、鼓勵。平等是陽光，理解是養(yǎng)料！只要我們善待每一個學生，每一個學生都會養(yǎng)成良好的學習習慣。

4.培養(yǎng)學生學會檢查。檢查習慣的培養(yǎng)，一是要做到自覺，二是要掌握方法。學生對審題、做題比較重視，相比之下，檢查似乎是可有可無的。因此，教師在平時除了多講檢查的重要性之外，還要強制學生檢查。讓學生通過檢查嘗到甜頭，從而愿意去檢查。當學生認識到檢查的重要性之后，還應(yīng)教給學生檢查的方法，檢查答案是否符合題目的要求，計算數(shù)字是否抄對，結(jié)果是否正確，應(yīng)用題的理解是否有錯誤、是否符合實際等。當然，這些要讓學生接受一次又一次由強制到自覺的訓練，時間長了，學生就會由不自覺到習慣性地去檢查了。

總之，良好的學習習慣是一種重要的非智力因素，是學生必備的素質(zhì)和學好數(shù)學的基本保證。只有堅持不懈地培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學素質(zhì)的未來人才。作為數(shù)學教師，要根據(jù)學生的年齡特點和教學的具體情況，結(jié)合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的、切實可行的要求，使學生良好的學習習慣得到持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展。