■江蘇省鎮(zhèn)江市高等專科學校 湯金洪

某報上的一則報道，令人震驚！2009年11月14日凌晨，吉林省某大學發(fā)生了殺人案件。學生郭某因為同宿舍的趙某晚上睡覺打呼嚕影響自己休息，因此與其發(fā)生矛盾，竟然用事先準備好的尖刀將熟睡中的趙某殘忍地刺死。這宗案件令人發(fā)指，更令人不可思議！但近些年，人身傷害事件在各級各類學校里已非鮮見，除此之外，學生中存在的考試作弊、偷盜、故意損壞公物等違規(guī)違紀乃至違法行為也時有發(fā)生。人們不禁要問：如今的學生怎么了？筆者認為，學生中出現(xiàn)的諸多問題，其癥結在于精神成長的嚴重缺失。從多維角度看，“成人”至少有三方面的含義，即：生理成人、法理成人和精神成人。每個人不但要在生理上、法理上成人，更要在精神上成人。事實也表明，現(xiàn)在年滿18歲的學生，還有相當一部分人雖然生理上、法理上已成人，但精神上還遠遠沒有成人。因此，學校教育非但絲毫不能忽略對學生精神成長的關照，更要重視和加強對學生精神成長的教育和引導，促使學生在精神上快速成人。

一、精神成長的內涵及意義

何謂“精神成長”？迄今為止，很少有學者和專家給予相對穩(wěn)定和準確的定義。筆者認為，從生命成長過程來看，可以從兩個層面來理解人的成長。其一是生理層面的身體生長發(fā)育，其二是心理層面的精神成長。精神性是人的本質屬性，精神成長是人的本質成長。因此，我們可以這樣理解：精神成長是指伴隨著人的生命成長過程而表現(xiàn)出來的人的本質力量的擴充和拓展，體現(xiàn)為人的精神生活的豐富和精神境界的提升。精神成長的內涵應包括自尊自愛、誠實守信、助人為樂、團結互助、勇敢無畏等，所有的德育目標乃至所有值得肯定和鼓勵的思想、情感、意志都應當包含在精神成長的范疇之內。

德國思想家、哲學家雅斯貝爾斯說過：“教育首先是一個精神成長的過程，然后才成為科學獲知的一部分?！眹叶綄W、《人民教育》總編輯傅國亮在“全國中小學班主任工作創(chuàng)新論壇”上也強調，“教育最重要的本質使命是促進人的精神成長，只有關懷精神成長，才有可能發(fā)生教育，才不會產生虛偽的教育結果”。精神成長無論是對人的發(fā)展，還是對社會的發(fā)展，都具有非凡的意義。

第一，精神成長是生命成長的內在訴求。人不僅是自然生命的存在，更是精神生命的存在。當一個人生理成人、法理成人后，精神成人更顯得重要。正如大文豪托爾斯泰所說：“人類被賦予一種工作，那就是精神的成長?！币虼耍總€人都要充分認識人生的意義和存在價值，注重精神生命的成長，在學會生存和學會生活中把握生命的意義，在精神成長中自覺提升生命質量，促使自己健康成長、全面發(fā)展。

第二，精神成長是社會發(fā)展的必然要求。1994年3月，我國政府發(fā)布的《中國21世紀議程》白皮書指出：“可持續(xù)發(fā)展以人為本位?！币匀藶楸镜陌l(fā)展就是以人的精神成長為主導的綜合素質的全面提升，人的精神成長一旦缺失，必然導致人的素質缺陷，而人的素質缺陷將會嚴重影響社會的穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。世界經濟發(fā)展史也表明，就一個國家或地區(qū)的經濟增長而言，人的素質提高對經濟增長的貢獻比物質資源和人力資源的增加要大得多。因此，每個人都要深刻認識自身素質缺陷，重視精神成長，自覺加強個人修養(yǎng)，不斷提高自身的全面素質，為社會的穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。

二、學生精神成長的引領及培養(yǎng)

學校教育對學生的精神成長起主導作用，可通過以下環(huán)節(jié)推動學生的精神成長。

1.讀書：學生精神成長的基礎。

讀書，自古以來就被文人學者推崇備至。宋代大學者、大作家蘇軾曾指出：“自孔子圣人，其學必始于觀書。”教育家、哲學家朱熹也說過：“為學之道，莫先于窮理；窮理之要，必在于讀書?！笨梢姡x書是“為學”的根本，更是一個人精神成長的基礎。

常言道，“讀書的厚度決定人的高度”。因為，書中有廣博的知識、廣闊的世界、先哲的智慧和人類的真理，書中更有不朽的精神。讀書，不僅使人獲得知識、增長智慧，更會使人品格優(yōu)秀、精神高尚。明代政治家于謙有一句名詩：“眼前直下三千字，胸前全無一點塵?！彼嬖V我們，書是人性的凈化器，蕩滌人的心靈，使人大徹大悟。溫家寶總理曾經指出：“讀書決定一個人的修養(yǎng)和境界，關系一個民族的素質和力量，影響一個國家的前途和命運。一個不讀書的人、不讀書的民族，是沒有希望的。”因此，無論從社會進步還是從人的發(fā)展和成長來看，都應該提倡讀書。學校要重視學生的閱讀，要根據不同年齡學生的心理特點，有針對性地組織和開展主題閱讀活動，努力使讀書成為學生的一種生活方式、一種生活態(tài)度、一種生活常態(tài)和習慣。尤其要重視引導學生多讀經典，多讀大師之作。經常閱讀經典，可以與偉人的心靈對話，感受崇高靈魂，激發(fā)進步向上的動力；通過讀書“聆聽”大師的教誨，汲取前人的智慧，拓展自己的人生視野；通過讀書感受濃濃的書香，提升文化品位，滋潤精神成長，豐富精彩人生。

2.文化：學生精神成長之源。

文化是一種社會現(xiàn)象，是在人們長期的實踐和創(chuàng)造中形成的。文化也是歷史現(xiàn)象，是社會歷史的積淀物。文化有優(yōu)秀文化和不良文化之分。優(yōu)秀文化是民族精神的火炬，它總能以特有的感召力，激勵和引領人們奮發(fā)向上，創(chuàng)造美好的生活和世界。

中華民族是具有五千多年光輝歷史的古老民族，中華民族文化歷史悠久，源遠流長。中華民族文化的基本精神，從實質上看，就是偉大的中華民族精神。在中華民族文化的浸潤和滋養(yǎng)下，成長起了無數志士仁人、精神楷模，他們?yōu)槭廊怂囱?，被一代又一代人所傳頌。歷史有力地告訴人們，文化產生的精神力量是巨大的，優(yōu)秀文化能夠豐富人的精神世界，增強人的精神力量，促進人的精神成長，能夠培養(yǎng)和造就精神不朽的偉大人物。對于學生而言，優(yōu)秀文化更是精神成長之源。

當今，學生缺少的不是知識，而是文化；不足的不是技能，而是精神。如果把人生比喻成一棵大樹的話，那么，知識和技能就是樹干和綠葉，精神和文化就是大地。沒有大地，樹干會倒掉，綠葉會腐爛。因此，我們要十分重視文化建設，用博大精深的傳統(tǒng)文化，用科學文明的現(xiàn)代文化去教育、滋養(yǎng)學生。引導學生從小就要學習和誦讀美文、雄文，通過那一篇篇千古文章、一首首優(yōu)秀詩詞，和代代先賢對話，用心靈去觸摸中華民族的偉大靈魂，去感受中華民族的偉大精神，去領略中華民族的博大胸懷，去體驗中華民族的高尚情操。我們還要用心建設與時俱進的、催人奮進的校園文化，用優(yōu)秀的校園文化去熏陶和感染學生，讓文化浸潤學生精神成長的天空，促進學生精神成長、精神成人。

3.教師：學生精神成長的引路人。

人的生命是身體生命和精神生命的統(tǒng)一體。身體生命是精神生命的載體，精神生命是身體生命的靈魂，二者缺一不可。人的成長，不僅是身體生命的成長，更重要的是精神生命的成長。學校教育的根本目標是育人，促進學生的生命成長，努力把學生培養(yǎng)成人。學校教育目標的實現(xiàn)，必須依靠教師，在教師這個特殊的群體中，班主任尤為重要。相對于普通任課教師來說，班主任的工作具有特定的內容和職責。班主任不僅是班集體的組織者、管理者，更是教育者。班主任面對的是幾十個不斷成長中的生命，關懷學生的精神世界，關注學生的生命成長，是班主任工作的核心內容，是素質教育對班主任提出的要求，也是班主任工作的基本定位。班主任理應成為學生精神成長的引路人。

南京師范大學教授、全國知名德育專家班華指出：“精神關懷是班主任專業(yè)勞動的核心內容。班主任職責是組織、教育、管理班集體，促進學生德、智、體全面發(fā)展。班主任工作主要的、內在的目的就是育人，就是促進學生的精神成長。班主任的勞動實際上是一種精神勞動?！币虼?，班主任的工作除了日常的管理外，必須指向學生的精神生活，要關注學生的心理狀態(tài)，深切體察學生精神成長的需要，積極引領學生的精神健康成長。

班主任的人格魅力在引領學生精神成長中起著潛移默化的巨大作用。因此，班主任要努力做到：為人正直，以純潔高尚的師德感召學生；以身作則，以扎實過硬的作風影響學生；心胸坦蕩，以海納百川的胸懷關愛學生；善解人意，以坦蕩親切的情感溫暖學生；潛心治學，以深厚淵博的學識滋養(yǎng)學生；自強不息，以永不言敗的精神塑造學生；樂觀豁達，以積極健康的心理感染學生。努力使自身高尚完美的教師人格，引領學生的精神成長。

4.養(yǎng)成教育：學生精神成長的“根基”。

養(yǎng)成教育是指在思想政治教育和品德教育的基礎上，在日常的學習、生活和活動中通過有素的訓練、嚴格的管理和系統(tǒng)的培養(yǎng)等手段，指導學生養(yǎng)成良好行為習慣的教育。養(yǎng)成教育包括各種習慣的培養(yǎng)，比如：培養(yǎng)和形成良好的品德習慣、文明行為習慣、誠實正直做人的習慣、認真踏實做事的習慣、嚴謹求實的生活習慣、勤奮刻苦的學習習慣、科學理性的思維習慣等。養(yǎng)成教育的終極目標是培養(yǎng)學生學會做人、學會做事、學會學習、學會生活、學會創(chuàng)造。

總而言之，養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)人的好習慣的教育。習慣會改變和影響人的一生。教育家烏申斯基曾打過一個精彩的比方：“好習慣是人在神經系統(tǒng)中存放的資本，這個資本會不斷地增長，一個人畢生都可以享用它的利息。而壞習慣是道德上無法償還的債務，這種債務能以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產的地步?！焙昧晳T是加速器，是助人騰飛的雙翼；壞習慣是枷鎖，是難以掙脫的羈絆。習慣支配人生，成也習慣，敗也習慣。所以，注重養(yǎng)成教育，才能使學生的精神成長具有扎實的“根基”，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，才能為他們的精神成長打下堅實的基礎。鑒于此，學校必須重視對學生的養(yǎng)成教育，規(guī)范有序地培養(yǎng)學生各種良好的習慣，有效地促進他們的精神成長。