葉麗霞

摘 要：成長(zhǎng)于20世紀(jì)90年代的“90后”大學(xué)生具有獨(dú)特的心理現(xiàn)狀及行為特征，為此在高校思想政治教育工作中應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育的作用，從課堂授課到學(xué)生日常管理形成思想政治教育——心理健康教育由點(diǎn)到面的幫扶系統(tǒng)，全面提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；高校；90后；大學(xué)生；思想政治教育

中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2011）06-0194-02

胡錦濤同志在黨的十七大報(bào)告中指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確的方式處理人際關(guān)系?！币虼?，在高校思想政治教育工作中應(yīng)重視學(xué)生心理健康教育的作用，重視學(xué)生的心理素質(zhì)對(duì)思想政治品德的影響。心理健康教育作為促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑和手段有待進(jìn)一步加強(qiáng)，在思想道德教育的主渠道中科學(xué)規(guī)范有效地開(kāi)展心理健康教育已成為一個(gè)新的研究方向。

一、當(dāng)前我國(guó)高校學(xué)生的心理現(xiàn)狀

成長(zhǎng)于20世紀(jì)90年代的“90后”大學(xué)生，因這一時(shí)期的中國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步建立與完善；改革開(kāi)放歷經(jīng)10多年顯現(xiàn)出明顯成效，各領(lǐng)域變革日新月異，東西方意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀交匯碰撞，網(wǎng)絡(luò)信息化的真正來(lái)臨，精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變；國(guó)家計(jì)劃生育政策的實(shí)施，使得他們大部分是獨(dú)生子女。因此，也有著90后獨(dú)特的心理特點(diǎn)：

（一）自我主體意識(shí)增強(qiáng)

“90后”大學(xué)生自我主體意識(shí)強(qiáng)，但有時(shí)社會(huì)責(zé)任感淡漠，容易忽視自己應(yīng)盡的義務(wù)、對(duì)他人對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，不能將個(gè)人價(jià)值和社會(huì)責(zé)任緊密聯(lián)系起來(lái)，缺乏為國(guó)家、民族發(fā)展無(wú)私奉獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

（二）民主平等意識(shí)增強(qiáng)

“90后”的大學(xué)生們?cè)谖覈?guó)民主和法制不斷健全的環(huán)境影響下，他們的民主觀念、法制觀念、平等意識(shí)比其他年代的大學(xué)生更強(qiáng)，他們希望自己得到更多的民主和公平，渴望在生活的領(lǐng)域中體現(xiàn)自己的民主和權(quán)利。

（三）情感豐富，但抗挫折能力差

“90后”大學(xué)生擁有豐富的情感經(jīng)歷，調(diào)查表明，有50．6％的“90后”新生承認(rèn)，自己在進(jìn)入大學(xué)以前就已經(jīng)談過(guò)一次“戀愛(ài)”，其中接近10％的同學(xué)談過(guò)多次。而在親情、友情、師生情誼等各種情感方面，他們也普遍有著豐富的情感經(jīng)歷。但這些情感經(jīng)歷并沒(méi)有增強(qiáng)他們的心理受挫能力。武漢大學(xué)關(guān)于“遇到挫折后”的心態(tài)調(diào)查表明：大多數(shù)“90后”心理素質(zhì)偏弱，抗壓能力明顯不足[1]。

以上心理特征影響和決定著“90后”如下的行為特征：

第一，自信、個(gè)性張揚(yáng),樂(lè)于表現(xiàn)自我。“90后”大學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)自信，追求獨(dú)立與自由，渴望證明自己，樂(lè)于表現(xiàn)自我。他們生活趨于大眾化，不盲從當(dāng)今大眾的潮流，在服裝、衣著、言行等方面突顯自我個(gè)性。

第二，善于運(yùn)用并依賴互聯(lián)網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代是“90后”大學(xué)生的生存環(huán)境特征。因特網(wǎng)的便捷性、豐富性、開(kāi)放性、交互性，使得“90后”迅速掌握了利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息和知識(shí)的本領(lǐng)，接受信息的渠道、方式趨向多元化。網(wǎng)絡(luò)成為他們?nèi)穗H溝通的重要工具。

第三，思想獨(dú)立，早熟而又叛逆。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，海量信息使他們的思想更為早熟，對(duì)每樣事物他們有自己的見(jiàn)解，討論問(wèn)題時(shí)觀點(diǎn)深刻、邏輯嚴(yán)密、善于表達(dá)，喜歡用成年人的思維思考問(wèn)題。他們思想較為獨(dú)立早熟，崇尚個(gè)人奮斗，認(rèn)為具備了獨(dú)立自理的能力和初步的社會(huì)處世能力，做事情有時(shí)會(huì)叛逆，喜歡一意孤行。

第四，時(shí)代感強(qiáng)，價(jià)值觀務(wù)實(shí)。社會(huì)的發(fā)展、就業(yè)壓力的增大使得90后大學(xué)生的價(jià)值觀更為務(wù)實(shí)。他們對(duì)自身發(fā)展的需求、對(duì)社會(huì)發(fā)展態(tài)勢(shì)都有著更為清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)大學(xué)生活的認(rèn)識(shí)更加現(xiàn)實(shí)。但這也造成了他們較為關(guān)注具體的事情和眼前的目標(biāo)，追求實(shí)用，急功近利色彩濃厚。

二、當(dāng)前高校思想政治教育與心理健康教育的現(xiàn)狀

目前我國(guó)部分高校對(duì)大學(xué)生心理健康教育的重視程度不夠，在高職院校情況尤為突出。他們對(duì)心理健康教育在整個(gè)素質(zhì)教育中的地位和作用缺乏清晰、客觀的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有把心理健康教育放到學(xué)生素質(zhì)教育工作應(yīng)有的重要地位，使心理健康素質(zhì)教育在大多數(shù)院校是走走過(guò)場(chǎng)，流于形式。另一種是將心理健康教育德育化、知識(shí)化、說(shuō)教化。心理健康教育和德育有密切聯(lián)系，但二者不能等同。德育解決的是道德問(wèn)題、人生觀、價(jià)值觀、法治觀念等，心理健康素質(zhì)教育旨在提高人的心理素質(zhì)以促進(jìn)人的全面發(fā)展。因此，既不能把學(xué)生的心理問(wèn)題簡(jiǎn)單歸結(jié)為思想品德問(wèn)題，也不能把心理健康教育看成是心理學(xué)知識(shí)的傳播和心理學(xué)理論的教育，而應(yīng)做到德育與心育的結(jié)合。

三、在高校思想政治教育工作中加強(qiáng)心理健康教育的作用

將大學(xué)生心理健康教育方法的實(shí)施與思想政治工作相結(jié)合是指把大學(xué)生心理健康教育作為學(xué)生日常教育與管理工作的重要內(nèi)容，將開(kāi)展心理健康教育與進(jìn)行學(xué)生日常思想政治教育工作兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。日常思想政治工作不僅有幫助大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀和正確的世界觀，提供政治思想上的保證功能，而且有為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供精神上、心理上服務(wù)的功能。

因此，高校在大學(xué)生思想政治教育中，重點(diǎn)突出思想政治教育中的心理健康教育功效，切實(shí)幫助大學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，幫助他們緩解來(lái)自家庭、社會(huì)和學(xué)習(xí)等方面的壓力。

（一）開(kāi)設(shè)心理健康教育課程

《大學(xué)生心理健康教育》課程是根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地講授心理健康知識(shí)，開(kāi)展輔導(dǎo)或咨詢活動(dòng)，幫助大學(xué)生樹(shù)立心理健康意識(shí)，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)生活的適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問(wèn)題，促進(jìn)大學(xué)生德智體美等全面發(fā)展。

作為心理咨詢與德育相結(jié)合的心理指導(dǎo)課，是心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)為載體，針對(duì)學(xué)生心理發(fā)展問(wèn)題和心理障礙問(wèn)題作理論分析和實(shí)際指導(dǎo)，以達(dá)到陶冶心情、排憂解難、啟迪人生、塑造健全人格的目的,也就是說(shuō)，在心理指導(dǎo)類課程中，德育與心理教育達(dá)到了有機(jī)的統(tǒng)一，結(jié)合點(diǎn)是兩者共同服務(wù)于完善人格、促進(jìn)全面發(fā)展這一教育的最高目標(biāo)和終極目標(biāo)[2]54。

（二）形成滲透式教學(xué)模式

把心理健康教育研究滲透到思想政治教育各課程教學(xué)活動(dòng)中。目前高校思想政治教育課程主要有《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》、《形勢(shì)與政策》等，其中《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為新生入學(xué)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)的思想政治教育課程，該課程中有新生入學(xué)常見(jiàn)的心理困惑、學(xué)習(xí)問(wèn)題、人際交往中常見(jiàn)的問(wèn)題以及學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的授課。

思想政治教育的方法和手段要改變，避免那種一味灌輸?shù)奶铠喪浇逃?多借鑒心理健康教育的一些方法和手段。如把心理健康教育中已廣泛使用的心理測(cè)驗(yàn)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等引進(jìn)到思想政治教育中來(lái),以更全面地了解學(xué)生的氣質(zhì)類型、性格特征和能力特點(diǎn)，使思想政治教育工作更符合當(dāng)前“90后”大學(xué)生的思想實(shí)際,從而取得更為良好的效果[3]。

（三）建立心理健康教育與思想政治理論教育相結(jié)合的工作隊(duì)伍

高校要高度重視大學(xué)生的心理健康問(wèn)題，建設(shè)一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的心理健康教育和咨詢教師工作隊(duì)伍以及學(xué)生工作隊(duì)伍。

1.教師隊(duì)伍。由于多數(shù)思政人員處在學(xué)生工作的第一線，與學(xué)生接觸多，因而在思政人員中普及心理咨詢知識(shí)就顯得十分必要。這將有助于他們更好地了解和理解學(xué)生的思想和心理行為，有利于他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的心理障礙問(wèn)題，區(qū)別思想意識(shí)、道德品質(zhì)問(wèn)題與心理障礙問(wèn)題，并提供力所能及的有針對(duì)性的幫助；另一方面，現(xiàn)實(shí)中由于不少思政人員工作方法比較簡(jiǎn)單，處事不當(dāng)，他們本身就可能是引起學(xué)生心理問(wèn)題及其他問(wèn)題的重要原因之一，因而普及有關(guān)知識(shí)有助于他們轉(zhuǎn)變教育觀念、改進(jìn)工作方法，提高工作水平和質(zhì)量。因此，高校的思政教育、學(xué)生工作人員也應(yīng)是心理健康教育工作者，至少應(yīng)接受過(guò)這方面的訓(xùn)練及培訓(xùn)[2]54-55。

2.學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)。各高校應(yīng)成立學(xué)生心理協(xié)會(huì)，并定期對(duì)協(xié)會(huì)成員進(jìn)行培訓(xùn)，使其在心理健康教育工作中起到三個(gè)方面的作用：第一，同輩咨詢者。對(duì)主動(dòng)需要心理援助的大學(xué)生進(jìn)行心理服務(wù)工作；第二，學(xué)生心理健康狀況信息源。支持并指導(dǎo)需要心理援助的大學(xué)生接受咨詢，并將階段性情況向心理健康教育與咨詢中心老師匯報(bào)，使他們及時(shí)掌握學(xué)生的心理狀況，為制定工作方案、確立工作目標(biāo)提供依據(jù)；第三，心理健康教育學(xué)生骨干。參與并協(xié)助心理健康教育與咨詢中心開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，并在其指導(dǎo)下，組織開(kāi)展以大學(xué)生心理健康為專題的普及教育和宣傳工作。

（四）形成群體教育與個(gè)體教育相結(jié)合的高校思想政治教育系統(tǒng)

“90后”大學(xué)生是社會(huì)的一個(gè)群體，既有群體的共性心理，又有個(gè)性心理特征。因此，心理健康教育工作既面向群體，也注重對(duì)個(gè)體心理問(wèn)題的解決。過(guò)去，高校思想政治教育過(guò)多側(cè)重于群體教育，授課、報(bào)告、宣傳等方式都是以學(xué)生集體為對(duì)象，對(duì)于學(xué)生個(gè)體的思想狀況、思想轉(zhuǎn)變情況等缺少關(guān)心和了解。在新的歷史條件下，“90后”大學(xué)生思想日益活躍并呈現(xiàn)多元化勢(shì)態(tài)，高校思想政治教育必須改變忽視個(gè)體的狀況。實(shí)際上，重視個(gè)體教育是了解學(xué)生心理，拉近與學(xué)生距離的前提。每個(gè)學(xué)生個(gè)體思想的轉(zhuǎn)變意味著集體教育的成功，并反過(guò)來(lái)促進(jìn)集體思想觀念的形成。實(shí)現(xiàn)群體教育與個(gè)體教育的結(jié)合應(yīng)成為新時(shí)期高校思想政治教育的一個(gè)基本方式[4]。

總之，為了更好地做好“90后”大學(xué)生日常管理工作，應(yīng)把心理健康工作作為大學(xué)生思想政治不可缺少的一部分，與學(xué)生工作處、共青團(tuán)委等各部門密切配合，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)積極開(kāi)展心理健康教育，建立從課堂授課到學(xué)生日常管理形成點(diǎn)到面的幫扶系統(tǒng)，建立健康教育長(zhǎng)效機(jī)制，必將進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有良好心理素質(zhì)的合格高技能型人才的目標(biāo)。

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