楊 柳

（徐州工程學院，江蘇 徐州 221008）

教師的基本技能是教師進行教育教學工作所具備的基本知識與能力。近年來，國家出臺了諸如加快提高教師隊伍素質(zhì)、強化高師院校辦學特色等一系列新政策，都對教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。教師的基本技能是教師安身立命之本，是教師其他技能的基礎(chǔ)。因此，我們必須對教師基本技能加以重視。

一、小學教育專業(yè)師范生基本技能的調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查小組主要以江蘇省設(shè)有小學教育專業(yè)的高等院校，如南京師范大學、徐州師范大學、南京曉莊學院、江蘇教育學院、常熟理工學院、江蘇技術(shù)師范學院、徐州工程學院、南京師范大學泰州學院這八所學校的在校大學生為研究對象進行問卷調(diào)查，旨在了解現(xiàn)階段小教專業(yè)師范生教師基本技能的掌握情況，以及存在的主要問題。

分析結(jié)果如下。

1.師范生專業(yè)認同感低，缺乏基本技能提升的興趣。

教師的專業(yè)認同主要是指教師個人或群體在教育教學專業(yè)實踐中逐步形成的對自己身為教師的理解和看法。專業(yè)認同是影響教師發(fā)展的重要因素，是教師有效開展專業(yè)實踐的重要保障。［1］正如帕克·帕爾默曾說：“真正好的教學來自于教師的自身認同與自身完整?！睆谋?和圖1中可以看出，因個人興趣而選擇師范專業(yè)的人僅占33.3%，54.2%是服從調(diào)劑或根據(jù)父母意愿而選擇本專業(yè)。專業(yè)認同感低，會導致對本專業(yè)學科知識的學習缺乏興趣與動力，影響師范生對教育教學技能的掌握。

2.基本技能大部分達標，但仍存在問題。

表2

圖2

圖3

圖4

教師基本技能主要包括口語技能、書寫技能和溝通技能?？谡Z技能主要包括普通話和教師口語，而普通話是教師的職業(yè)語言，是教師傳授知識和與學生進行交流的載體，它直接影響了信息的傳遞與接收，是保證課堂教學效率的重要因素。從我們的調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出，80.5%的學生表示已取得二乙及以上的普通話證書，二甲以上的學生人數(shù)占49.4%，這表明他們基本具備了從事小學語文教學的職業(yè)資格。書寫技能主要指粉筆字、鋼筆字、毛筆字技能，絕大部分部分學校不僅開設(shè)了專業(yè)的書法技能課程，而且在此基礎(chǔ)上組織“三字”的比賽活動。溝通技能則是教師與學生進行交流與互動的重要憑借，它的培養(yǎng)貫穿于教育教學全過程，但這點恰恰是我們常常容易忽視的一個因素。從圖4可以看出絕大部分師范生的溝通能力一般。但是，更令我們擔心的是，仍有一小部分師范生的教師基本技能不達標。師范生將來要走上課堂，成為一名人民教師，如果不能夠牢固掌握教師的基本技能，就會在一定程度上制約學生的綜合發(fā)展。俗話說得好：“打鐵先要本身硬?！比绻荒苁炀毜卣莆者\用基本技能，那么談到完成教學任務(wù)，只能是空話。教師承擔著教書育人、傳道授業(yè)解惑的重要責任，如果連自身的基本素養(yǎng)都不合格，何談教育與影響學生呢？

3.理論知識與教學實踐脫節(jié)。

表3

高校都很注重對師范生教育教學理論知識的傳授與加強。學校開辦相關(guān)課程，學生聽取相關(guān)課程，就意味著師范生在以后的工作崗位能很好地運用教育理論，從而提高教學技能嗎？表3和圖5表明，師范生專業(yè)課程的開設(shè)，并沒有將理論知識與實踐能力很好的結(jié)合起來，沒能使教育理論切實為實踐服務(wù)。實踐是檢驗真理的唯一標準。它有助于幫助我們認識知識，掌握真理，有助于我們在實踐的摸爬滾打中形成系統(tǒng)、科學、靈活的教育教學原則，從而逐漸鑄就適合自我的教育教學風格。

二、教師基本技能的必要性

1.有助于提高課堂效率。

課堂是進行教育教學活動的主要陣地。如何提高課堂的教學效率，是每個教師必須認真思考的問題。目前，現(xiàn)代教育方式已成為教學的主體。它不僅可以利用網(wǎng)絡(luò)上獲得優(yōu)秀的教育資源增加課堂內(nèi)容的容量，而且可以通過多媒體設(shè)計出一些傳統(tǒng)教學所達不到的效果。但是，傳統(tǒng)的課堂教育方式仍然不能拋棄，應(yīng)把握兩者的契合點，將其充分結(jié)合應(yīng)用。例如，教師的板書就是PPT所無法取代的。因為PPT所呈現(xiàn)的知識不靈活，對學生的影響較小，而教師在板書時，可以根據(jù)當時課堂的具體情況而選擇板書的位置，字體的大小與顏色，板書的組織形式。再加上板書時教師要注意配合教學口語的使用，形成與學生之間的溝通與交流，這樣無形間就會增加課堂對學生的影響，最終提高課堂的教學效率。此外，在使用PPT時教師也可以對教學中的一些重點、難點板書在黑板上，以引起學生的重視。因此，教師基本技能是提高課堂教學的必備能力。

2.有助于提高教師的整體素質(zhì)。

良好的教師基本技能，不僅能反映一個教師具有堅實的基本功，而且會影響教師在學生心中的威信。一個教師若要使班上的學生對自己很信服，就必須擁有讓人信服之處。而教師基本技能是所有其他技能的基礎(chǔ)與標志。若沒有堅實的基本功，會給他人尤其是學生留下較差的第一印象，無法樹立威信。此外，只有基本功扎實了，其他方面的能力才會發(fā)揮得更好。所以，必須提高教師本身的基本技能，以利于提升教師整體的素質(zhì)。

3.有助于提高師范生的就業(yè)競爭力。

當前，由于師范院校擴招，師范生的就業(yè)也成了亟待解決的問題。教育行政部門反映，目前，相當部分的師范畢業(yè)生教育觀念落后，教師職業(yè)能力難以勝任新課改的要求。中小學教師職業(yè)資格認定機構(gòu)也反映，目前師范畢業(yè)生的職業(yè)能力出現(xiàn)了弱化趨勢，這嚴重影響了師范生的就業(yè)競爭力。加強師范生的職業(yè)能力培養(yǎng)，已成為高師院校教師教育改革的新課題，它直接關(guān)系到師范生的人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會適應(yīng)性，影響著師范生就業(yè)競爭力，進而影響師范院校教師教育專業(yè)的生存與發(fā)展［2］。扎實的教師基本技能，是掌握其他教師能力的基礎(chǔ)，沒有了基本技能，其他教育教學技能就猶如空中樓閣。因此，師范生要想成為一名合格的教師，必須從教師基本技能抓起，以此為基礎(chǔ)去協(xié)調(diào)發(fā)展其他各方面教師素質(zhì)，為就業(yè)增加籌碼，提高就業(yè)競爭力。

三、提升師范生基本技能的策略

1.從思想上重視教師基本技能。

首先，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，科學技術(shù)的進步，傳統(tǒng)的教育教學方式的主導地位逐漸被現(xiàn)代教育方式所取代，越來越多的師范生忽略了傳統(tǒng)的教學模式。有些學者甚至認為傳統(tǒng)的教學方式可以被忽略。其次，因為社會需求的變化，對教師技能的要求范圍不斷擴大。這使大部分人忽略了對基本技能的重視，而將重心完全放在科研能力或教育能力上。所謂根深葉茂，即樹根越深入土壤及枝葉就會越繁茂。教師基本技能是教師安身立命之根本，必須從思想上加以重視。

2.培養(yǎng)師范生的專業(yè)情感。

興趣是最好的老師。相當一部分學生一開始并不喜歡自己的專業(yè)，他們因為各種各樣的原因而選擇師范專業(yè)已成客觀現(xiàn)實。但是一旦成為了一名師范生，就必須努力培養(yǎng)自己對專業(yè)的情感。只有這樣，才會對所學專業(yè)產(chǎn)生興趣，擁有學習師范知識與技能的主動性，才能為以后成為一名合格的教育工作者夯實基礎(chǔ)。

3.增加教師基本技能的課時。

教師的基本技能更側(cè)重于反復練習而獲得經(jīng)驗的過程，大部分師范專業(yè)都開設(shè)了普及師范生基本技能的課程，但由于課時少、重理論、流于形式等原因，并不能使學生的技能真正提升。因此，學校可以增加關(guān)于增強師范生基本技能的課時，使理論能腳踏實地地為技能服務(wù)。

4.培養(yǎng)持之以恒的精神。

要想提升師范生的基本技能，必須將功夫下在平時，要注重一點一滴的積累。師范生需要必須具備持之以恒的精神，要耐得住性子，受得了寂寞，這樣才能逐步提升教師基本技能。

5.多開展關(guān)于基本技能的活動與競賽。

師范生除了在課堂學習關(guān)于教師基本技能的理論與技能外，很少有機會對自己的基本技能進行檢驗。如果學校多舉辦一些書法大賽、演講比賽、辯論賽等競賽活動，必然會調(diào)動學生的積極性，引起學生的重視，使學生不斷地通過這些活動來正視自己的技能水平，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

6.增加教育實踐機會。

理論的學習最終要為實踐而服務(wù)。對于師范生而言，就是要將自己所學的理論與技能用到將來的教育工作中。當成為一名教師的時候，師范生必須懂得如何讓自己的理論知識在課堂組織中得到最大的發(fā)展。因此，學校應(yīng)多為師范生提供見習或者實習的機會，讓師范生親自走進課堂，觀察與學習教師的課堂經(jīng)驗，切實體驗教師的感受。

四、結(jié)語

教師的基本技能是教育教學技能的根本，是教師群體素質(zhì)的主要標志。因此，在以后的教育教學過程中，無論師范生本身還是其所在院校都應(yīng)該重視對教師基本技能的培養(yǎng)，使師范生打下基本技能的堅實基礎(chǔ)，以期為教育事業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人民教師。

［1］李彥花.教師專業(yè)認同與教師專業(yè)成長［J］.課程·教材·教法，2009.

［2］加強師范生職業(yè)技能訓練培養(yǎng)師范生的職業(yè)能力［J］.柳州師專學報，2010.