楊 柳

（徐州工程學(xué)院，江蘇 徐州 221008）

教師的基本技能是教師進(jìn)行教育教學(xué)工作所具備的基本知識(shí)與能力。近年來(lái)，國(guó)家出臺(tái)了諸如加快提高教師隊(duì)伍素質(zhì)、強(qiáng)化高師院校辦學(xué)特色等一系列新政策，都對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。教師的基本技能是教師安身立命之本，是教師其他技能的基礎(chǔ)。因此，我們必須對(duì)教師基本技能加以重視。

一、小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)師范生基本技能的調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查小組主要以江蘇省設(shè)有小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的高等院校，如南京師范大學(xué)、徐州師范大學(xué)、南京曉莊學(xué)院、江蘇教育學(xué)院、常熟理工學(xué)院、江蘇技術(shù)師范學(xué)院、徐州工程學(xué)院、南京師范大學(xué)泰州學(xué)院這八所學(xué)校的在校大學(xué)生為研究對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，旨在了解現(xiàn)階段小教專(zhuān)業(yè)師范生教師基本技能的掌握情況，以及存在的主要問(wèn)題。

分析結(jié)果如下。

1.師范生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感低，缺乏基本技能提升的興趣。

教師的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同主要是指教師個(gè)人或群體在教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中逐步形成的對(duì)自己身為教師的理解和看法。專(zhuān)業(yè)認(rèn)同是影響教師發(fā)展的重要因素，是教師有效開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的重要保障。［1］正如帕克·帕爾默曾說(shuō)：“真正好的教學(xué)來(lái)自于教師的自身認(rèn)同與自身完整?！睆谋?和圖1中可以看出，因個(gè)人興趣而選擇師范專(zhuān)業(yè)的人僅占33.3%，54.2%是服從調(diào)劑或根據(jù)父母意愿而選擇本專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感低，會(huì)導(dǎo)致對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏興趣與動(dòng)力，影響師范生對(duì)教育教學(xué)技能的掌握。

2.基本技能大部分達(dá)標(biāo)，但仍存在問(wèn)題。

表2

圖2

圖3

圖4

教師基本技能主要包括口語(yǔ)技能、書(shū)寫(xiě)技能和溝通技能?？谡Z(yǔ)技能主要包括普通話和教師口語(yǔ)，而普通話是教師的職業(yè)語(yǔ)言，是教師傳授知識(shí)和與學(xué)生進(jìn)行交流的載體，它直接影響了信息的傳遞與接收，是保證課堂教學(xué)效率的重要因素。從我們的調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出，80.5%的學(xué)生表示已取得二乙及以上的普通話證書(shū)，二甲以上的學(xué)生人數(shù)占49.4%，這表明他們基本具備了從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的職業(yè)資格。書(shū)寫(xiě)技能主要指粉筆字、鋼筆字、毛筆字技能，絕大部分部分學(xué)校不僅開(kāi)設(shè)了專(zhuān)業(yè)的書(shū)法技能課程，而且在此基礎(chǔ)上組織“三字”的比賽活動(dòng)。溝通技能則是教師與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)的重要憑借，它的培養(yǎng)貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，但這點(diǎn)恰恰是我們常常容易忽視的一個(gè)因素。從圖4可以看出絕大部分師范生的溝通能力一般。但是，更令我們擔(dān)心的是，仍有一小部分師范生的教師基本技能不達(dá)標(biāo)。師范生將來(lái)要走上課堂，成為一名人民教師，如果不能夠牢固掌握教師的基本技能，就會(huì)在一定程度上制約學(xué)生的綜合發(fā)展。俗話說(shuō)得好：“打鐵先要本身硬?！比绻荒苁炀毜卣莆者\(yùn)用基本技能，那么談到完成教學(xué)任務(wù)，只能是空話。教師承擔(dān)著教書(shū)育人、傳道授業(yè)解惑的重要責(zé)任，如果連自身的基本素養(yǎng)都不合格，何談教育與影響學(xué)生呢？

3.理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)。

表3

高校都很注重對(duì)師范生教育教學(xué)理論知識(shí)的傳授與加強(qiáng)。學(xué)校開(kāi)辦相關(guān)課程，學(xué)生聽(tīng)取相關(guān)課程，就意味著師范生在以后的工作崗位能很好地運(yùn)用教育理論，從而提高教學(xué)技能嗎？表3和圖5表明，師范生專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)，并沒(méi)有將理論知識(shí)與實(shí)踐能力很好的結(jié)合起來(lái)，沒(méi)能使教育理論切實(shí)為實(shí)踐服務(wù)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。它有助于幫助我們認(rèn)識(shí)知識(shí)，掌握真理，有助于我們?cè)趯?shí)踐的摸爬滾打中形成系統(tǒng)、科學(xué)、靈活的教育教學(xué)原則，從而逐漸鑄就適合自我的教育教學(xué)風(fēng)格。

二、教師基本技能的必要性

1.有助于提高課堂效率。

課堂是進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的主要陣地。如何提高課堂的教學(xué)效率，是每個(gè)教師必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。目前，現(xiàn)代教育方式已成為教學(xué)的主體。它不僅可以利用網(wǎng)絡(luò)上獲得優(yōu)秀的教育資源增加課堂內(nèi)容的容量，而且可以通過(guò)多媒體設(shè)計(jì)出一些傳統(tǒng)教學(xué)所達(dá)不到的效果。但是，傳統(tǒng)的課堂教育方式仍然不能拋棄，應(yīng)把握兩者的契合點(diǎn)，將其充分結(jié)合應(yīng)用。例如，教師的板書(shū)就是PPT所無(wú)法取代的。因?yàn)镻PT所呈現(xiàn)的知識(shí)不靈活，對(duì)學(xué)生的影響較小，而教師在板書(shū)時(shí)，可以根據(jù)當(dāng)時(shí)課堂的具體情況而選擇板書(shū)的位置，字體的大小與顏色，板書(shū)的組織形式。再加上板書(shū)時(shí)教師要注意配合教學(xué)口語(yǔ)的使用，形成與學(xué)生之間的溝通與交流，這樣無(wú)形間就會(huì)增加課堂對(duì)學(xué)生的影響，最終提高課堂的教學(xué)效率。此外，在使用PPT時(shí)教師也可以對(duì)教學(xué)中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)板書(shū)在黑板上，以引起學(xué)生的重視。因此，教師基本技能是提高課堂教學(xué)的必備能力。

2.有助于提高教師的整體素質(zhì)。

良好的教師基本技能，不僅能反映一個(gè)教師具有堅(jiān)實(shí)的基本功，而且會(huì)影響教師在學(xué)生心中的威信。一個(gè)教師若要使班上的學(xué)生對(duì)自己很信服，就必須擁有讓人信服之處。而教師基本技能是所有其他技能的基礎(chǔ)與標(biāo)志。若沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的基本功，會(huì)給他人尤其是學(xué)生留下較差的第一印象，無(wú)法樹(shù)立威信。此外，只有基本功扎實(shí)了，其他方面的能力才會(huì)發(fā)揮得更好。所以，必須提高教師本身的基本技能，以利于提升教師整體的素質(zhì)。

3.有助于提高師范生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

當(dāng)前，由于師范院校擴(kuò)招，師范生的就業(yè)也成了亟待解決的問(wèn)題。教育行政部門(mén)反映，目前，相當(dāng)部分的師范畢業(yè)生教育觀念落后，教師職業(yè)能力難以勝任新課改的要求。中小學(xué)教師職業(yè)資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)也反映，目前師范畢業(yè)生的職業(yè)能力出現(xiàn)了弱化趨勢(shì)，這嚴(yán)重影響了師范生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。加強(qiáng)師范生的職業(yè)能力培養(yǎng)，已成為高師院校教師教育改革的新課題，它直接關(guān)系到師范生的人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)適應(yīng)性，影響著師范生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而影響師范院校教師教育專(zhuān)業(yè)的生存與發(fā)展［2］。扎實(shí)的教師基本技能，是掌握其他教師能力的基礎(chǔ)，沒(méi)有了基本技能，其他教育教學(xué)技能就猶如空中樓閣。因此，師范生要想成為一名合格的教師，必須從教師基本技能抓起，以此為基礎(chǔ)去協(xié)調(diào)發(fā)展其他各方面教師素質(zhì)，為就業(yè)增加籌碼，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、提升師范生基本技能的策略

1.從思想上重視教師基本技能。

首先，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式的主導(dǎo)地位逐漸被現(xiàn)代教育方式所取代，越來(lái)越多的師范生忽略了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。有些學(xué)者甚至認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方式可以被忽略。其次，因?yàn)樯鐣?huì)需求的變化，對(duì)教師技能的要求范圍不斷擴(kuò)大。這使大部分人忽略了對(duì)基本技能的重視，而將重心完全放在科研能力或教育能力上。所謂根深葉茂，即樹(shù)根越深入土壤及枝葉就會(huì)越繁茂。教師基本技能是教師安身立命之根本，必須從思想上加以重視。

2.培養(yǎng)師范生的專(zhuān)業(yè)情感。

興趣是最好的老師。相當(dāng)一部分學(xué)生一開(kāi)始并不喜歡自己的專(zhuān)業(yè)，他們因?yàn)楦鞣N各樣的原因而選擇師范專(zhuān)業(yè)已成客觀現(xiàn)實(shí)。但是一旦成為了一名師范生，就必須努力培養(yǎng)自己對(duì)專(zhuān)業(yè)的情感。只有這樣，才會(huì)對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生興趣，擁有學(xué)習(xí)師范知識(shí)與技能的主動(dòng)性，才能為以后成為一名合格的教育工作者夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.增加教師基本技能的課時(shí)。

教師的基本技能更側(cè)重于反復(fù)練習(xí)而獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，大部分師范專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了普及師范生基本技能的課程，但由于課時(shí)少、重理論、流于形式等原因，并不能使學(xué)生的技能真正提升。因此，學(xué)校可以增加關(guān)于增強(qiáng)師范生基本技能的課時(shí)，使理論能腳踏實(shí)地地為技能服務(wù)。

4.培養(yǎng)持之以恒的精神。

要想提升師范生的基本技能，必須將功夫下在平時(shí)，要注重一點(diǎn)一滴的積累。師范生需要必須具備持之以恒的精神，要耐得住性子，受得了寂寞，這樣才能逐步提升教師基本技能。

5.多開(kāi)展關(guān)于基本技能的活動(dòng)與競(jìng)賽。

師范生除了在課堂學(xué)習(xí)關(guān)于教師基本技能的理論與技能外，很少有機(jī)會(huì)對(duì)自己的基本技能進(jìn)行檢驗(yàn)。如果學(xué)校多舉辦一些書(shū)法大賽、演講比賽、辯論賽等競(jìng)賽活動(dòng)，必然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的重視，使學(xué)生不斷地通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)正視自己的技能水平，提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

6.增加教育實(shí)踐機(jī)會(huì)。

理論的學(xué)習(xí)最終要為實(shí)踐而服務(wù)。對(duì)于師范生而言，就是要將自己所學(xué)的理論與技能用到將來(lái)的教育工作中。當(dāng)成為一名教師的時(shí)候，師范生必須懂得如何讓自己的理論知識(shí)在課堂組織中得到最大的發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)多為師范生提供見(jiàn)習(xí)或者實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓師范生親自走進(jìn)課堂，觀察與學(xué)習(xí)教師的課堂經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)體驗(yàn)教師的感受。

四、結(jié)語(yǔ)

教師的基本技能是教育教學(xué)技能的根本，是教師群體素質(zhì)的主要標(biāo)志。因此，在以后的教育教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論師范生本身還是其所在院校都應(yīng)該重視對(duì)教師基本技能的培養(yǎng)，使師范生打下基本技能的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，以期為教育事業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人民教師。

［1］李彥花.教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)［J］.課程·教材·教法，2009.

［2］加強(qiáng)師范生職業(yè)技能訓(xùn)練培養(yǎng)師范生的職業(yè)能力［J］.柳州師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2010.