明珊

（貴州省赤水市中等職業(yè)學校）

加強中職學校學前教育專業(yè)視唱練耳教學的途徑及思考

明珊

（貴州省赤水市中等職業(yè)學校）

在中職學前教育專業(yè)學生的音樂學習中，視唱練耳占據(jù)著重要的地位，它融合了識譜、練耳、演唱等多項基礎(chǔ)課程，因此，要加強學前教育專業(yè)學生的視唱練耳，就應(yīng)該從聽覺和視唱訓練，包括音階訓練、聽辨單音、音程、和弦、旋律、聽寫、聽唱等方面進行。針對現(xiàn)今中職學校學前教育專業(yè)中農(nóng)村學生較多的現(xiàn)狀，從四個方面著重介紹教師加強視唱練耳教學的途徑。

中職學校；學前教育專業(yè)；視唱練耳；教學

視唱練耳是音樂教學的必修課之一，是學好音樂的重要組成部分，它要求學生要建立良好的節(jié)奏感和音準感。良好的視唱練耳基礎(chǔ)，可為今后音樂專業(yè)中其他課程的學習打下堅實的基礎(chǔ)。而中職學前教育專業(yè)的學生將來是實踐在第一線的幼兒園教師，所以要將音樂學習中的視唱練耳作為學習的重中之重，不斷強化學生的聽覺訓練和視唱能力，并不斷循序漸進，提升學生的音樂表達能力、音樂理解能力和音樂鑒賞能力。筆者在多年的中職視唱練耳教學中，針對學校農(nóng)村學生較多的現(xiàn)狀，摸索出以下四個方面加強中職學前教育專業(yè)視唱練耳的途徑。

一、視唱練耳中的聽覺訓練

所謂音樂聽覺，是指人們能夠借助音樂所體會到的，或基于音樂之上在大腦里能展開想象，并且可以實現(xiàn)思考的技能。因此，聽覺訓練可以從以下兩個方面來進行訓練。

1.強化音階練習

每個音樂作品都是建立在不同的大小調(diào)上而創(chuàng)造出來的，因此，訓練學生對于音階大小調(diào)的判斷能力，對于強化學生的樂感具有重要的作用。教師可以通過在琴上彈奏音階，讓學生閉眼聆聽教師所彈奏的音階并模唱，每天堅持訓練，以達到大腦對于聽覺區(qū)域的記憶慣性，訓練學生的音樂聽覺。

2.單音和音程的聽辨、聽寫

聽辨是日常訓練的必修課，教師在開始訓練時應(yīng)按照難度進行分級練習。由于中職學生多為農(nóng)村學生，大多從未接觸過系統(tǒng)的練耳訓練，可以從最簡單的單音開始訓練，通過集體聽辨、小組互聽、游戲等方式加強訓練，日后逐漸增加聽辨音程、和弦和旋律等訓練，再將聽辨與寫、唱、記憶相結(jié)合，既可鍛煉學生的聽音能力，還可以提高學生的音準。

二、視唱練耳中的視唱訓練

中職學前教育專業(yè)學生的音樂水平參差不齊，絕大部分學生對于五線譜完全不了解。由于社會上普遍流行簡譜，學生“簡譜更方便，不愿使用五線譜”的觀念根深蒂固，從而本能地排斥學習五線譜。一旦在學習五線譜的首調(diào)唱法中遇到困難，就馬上想到將簡譜標在五線譜上，這就使學生對五線譜的認識能力下降，降低了識譜的速度。因此，要著重強調(diào)并杜絕這種不利于學習的現(xiàn)象發(fā)生。

視唱學習還應(yīng)與基本樂理相互結(jié)合、相互滲透。基本樂理是初學音樂者必須掌握的最基礎(chǔ)的理論知識，而視唱練耳的訓練，又可以讓學生更深刻地理解樂理知識。當學生能夠快速準確地認出五線譜的每個音符時，接下來就應(yīng)配合樂理知識的學習，掌握譜表、譜號、全音、半音等基本概念，以及各音符的名稱、寫法、時值，為能準確視唱打好基礎(chǔ)。

最重要、最難的是音準的訓練。教學中學生把音唱偏、唱跑是常事，漸漸地學生也就沒有了興趣，不敢大膽地唱出來。因此，初學時可選擇學生熟悉的歌曲，包括兒歌，教師用琴來帶著學生唱，聽一個音，反復(fù)練習幾遍，再分組唱，之后找個別學生單獨唱，讓學生互相聽，進行對比，找出自己和他人的問題。這樣，學生熟悉了視唱曲，對音高、節(jié)奏、音程、節(jié)拍也加深了概念。一段時間后，再讓學生脫離琴聲自己清唱，直到學生能夠獨立地將音唱準為止。這樣的師生互動練習可以培養(yǎng)學生的學習興趣，增強他們的實踐和視唱水平。

三、視唱練耳中的節(jié)奏訓練

節(jié)奏是音樂的骨架，是音樂的靈魂，在音樂表現(xiàn)中起著重要的作用。音樂學習中視唱練耳是基礎(chǔ)，而視唱練耳的基礎(chǔ)可以說是節(jié)奏的訓練。剛進行節(jié)奏訓練的時候，從簡單的節(jié)奏型開始，可以采用指拍法進行訓練。比如，當一個音符時值為一拍的時候，就用手劃一個對勾，用逗號表示休止，在唱的時候可以給學生帶來視覺上的節(jié)奏幫助，這樣可以直觀地幫助學生減少學習節(jié)奏節(jié)拍的困難程度。但是一般這種方法只適應(yīng)于初學者，對于有了一定基礎(chǔ)的學生，可以使用節(jié)拍器，將節(jié)拍器調(diào)到一定的節(jié)奏上，讓學生邊聽邊擊拍邊唱，培養(yǎng)其節(jié)奏感，還可以讓學生的腦、手、口、耳同時集中注意力，協(xié)調(diào)合作，培養(yǎng)其音樂樂感。

四、視唱練耳中的教材教法滲透

中職學前教育專業(yè)的學生作為日后幼兒啟蒙教育第一線的教師，其作用至關(guān)重要，良好的音樂教育不僅能夠陶冶情操，還能夠啟發(fā)孩子的智力。因此，中職教師在進行視唱練耳教學時還應(yīng)重視教材教法的滲透，寓教于樂，將晦澀難懂的樂理知識和枯燥乏味的視唱練耳訓練放在愉快的環(huán)境中讓學生輕松掌握，并讓學生在潛移默化中將此學科與自己所學專業(yè)性質(zhì)結(jié)合起來，找到適合幼兒音樂教學的教學方法，在今后的幼兒園中能更熟練、更生動地進行課堂音樂教學，激發(fā)小朋友學習音樂的興趣，使抽象的音樂變得更加生動有趣。

總而言之，在科技迅速發(fā)展的今天，中職學校學前教育專業(yè)的音樂教學，是基于多個學科領(lǐng)域共同作用的結(jié)果。因此，教師在視唱練耳的訓練過程中應(yīng)借助于多媒體等高科技手段，綜合視唱、聽力、節(jié)奏訓練等教學方法，幫助學生更有效地發(fā)展音樂聽覺、視唱能力，并將其積極地運用到教學實踐中，對今后聲樂、器樂、舞蹈、音樂欣賞等學科的學習發(fā)揮更高效的作用。

張成康.視唱練耳教學中的聽覺訓練［J］.科技創(chuàng)新導報，2012（28）.

·編輯 薛直艷