摘 要： 情景模擬教學(xué)是在講授式、討論式、案例式、體驗式等教學(xué)方法基礎(chǔ)上，探索走出課堂、身臨其境、現(xiàn)場教學(xué)的新的嘗試，適應(yīng)新時期黨校學(xué)員特點(diǎn)，適合黨校主體班教學(xué)，便于答疑解惑，碰撞出智慧的火花，提高學(xué)員的整體素質(zhì)和執(zhí)政能力，更好地為市委市政府決策服務(wù)，豐富黨校的教學(xué)形式，是黨校教學(xué)改革的重要內(nèi)容。文章對市委黨校主體班情景模擬教學(xué)相關(guān)問題作探討。

關(guān)鍵詞： 黨校主體班 情景模擬教學(xué) 教學(xué)形式

情景模擬教學(xué)是通過模擬特定的場景、人物、事件，讓學(xué)員進(jìn)入相關(guān)的角色，以現(xiàn)實(shí)生活中類似的情景為參照物，進(jìn)行模仿、比較、優(yōu)化，并通過反復(fù)演練，以求得到理論的升華和能力的提高。它是在講授式、討論式、案例式、體驗式等教學(xué)方法基礎(chǔ)上，探索走出課堂、身臨其境、現(xiàn)場教學(xué)的新的嘗試，豐富了黨校的教學(xué)形式，提高了學(xué)員的整體素質(zhì)和執(zhí)政能力，以更好地為市委市政府決策服務(wù)。

一、情景模擬教學(xué)是黨校主體班教學(xué)的需要

1.情景模擬教學(xué)適應(yīng)新時期黨校學(xué)員特點(diǎn)的需要。隨著干部隊伍年輕化、知識化、專業(yè)化的推進(jìn)，大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部的文化層次和知識水平都有了很大的提高，甚至有不少碩士、博士，他們不但有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，而且有相當(dāng)?shù)睦碚摶A(chǔ)和研究能力。對于這樣的教學(xué)對象，過去以講授為主的“單向灌輸”顯然已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)員的特點(diǎn)和需求，教學(xué)方式的改革勢在必行。

2.情景模擬教學(xué)適合黨校主體班教學(xué)的需要。黨校主體班的教學(xué)主要是圍繞著黨和政府的中心工作進(jìn)行的，以學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論，研究當(dāng)前的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題為主要內(nèi)容。隨著新的理論、新的問題的不斷出現(xiàn)，教師應(yīng)不斷研究、不斷創(chuàng)新。在情景模擬教學(xué)過程中，教師不是教給學(xué)員現(xiàn)成的理論或提供對實(shí)際問題的現(xiàn)成答案，而是通過對某一專題情景模擬，點(diǎn)評分析和跟學(xué)員的交流，幫助學(xué)員掌握馬克思主義的世界觀和方法論，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，鍛煉實(shí)際操作和應(yīng)變的能力，提高學(xué)員的整體素質(zhì)和執(zhí)政能力。

3.情景模擬教學(xué)是滿足答疑解惑的需要。領(lǐng)導(dǎo)干部來黨校學(xué)習(xí)，帶來了實(shí)際工作中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題，而且許多是深層次的問題，無論對這些問題的理論思考還是提出解決辦法，都不是一件容易的事情。即使是水平很高的教師也不可能對所有重大問題都能做出令學(xué)員滿意的回答，更不可能給學(xué)員提供現(xiàn)成的解決方案。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)員發(fā)現(xiàn)和探索問題的答案，通過情景模擬教學(xué)，促進(jìn)問題的研究、分析和解決，在情景模擬中碰撞出智慧的火花。

4.實(shí)行情景模擬教學(xué)是實(shí)現(xiàn)黨校教學(xué)改革的重要內(nèi)容。情景模擬教學(xué)的基本要求是：通過教學(xué)的設(shè)計、組織和管理，充分調(diào)動起學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使學(xué)員真正成為學(xué)習(xí)的主體，使教學(xué)過程成為學(xué)員主動地、獨(dú)立地開展思維的過程，成為教與學(xué)、學(xué)與學(xué)之間開展思維互動的過程，使學(xué)員在這樣的過程中完成教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)理論、知識等向素質(zhì)、能力的轉(zhuǎn)化，把知識真正轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)實(shí)踐的才干。

二、情景模擬教學(xué)的運(yùn)作模式

首先，由教學(xué)主管部門根據(jù)綜合考量將情景模擬教學(xué)任務(wù)下達(dá)給相關(guān)任課老師。

其次，任課老師根據(jù)培訓(xùn)對象實(shí)際情況來精心選擇案例，并給學(xué)員分配角色，形成一個情景模擬實(shí)施方案。任課老師要將實(shí)施方案、背景資料提前3—5天發(fā)給學(xué)員。

最后，在情景模擬課程開始后，由任課老師（或主持人）介紹專題基本情況和情景模擬要求；學(xué)員根據(jù)情景模擬方案進(jìn)行情景模擬；模擬后是學(xué)員自評、學(xué)員間互評和老師點(diǎn)評；在模擬結(jié)束后由任課老師對本次模擬情況進(jìn)行總結(jié)，指出學(xué)員中存在的不足和可以提升的空間。比如模擬市衛(wèi)生局局長做客“市長熱線”直播節(jié)目。

具體操作時確定時間：2—3小時。

地點(diǎn)：情景模擬教室。

參加人員：主體班學(xué)員和老師等。

活動流程：1.學(xué)員角色扮演分配：1）市衛(wèi)生局長、市衛(wèi)生局辦公室、規(guī)財科、醫(yī)政科、基婦科、監(jiān)控科、中醫(yī)科、人事科等有關(guān)科室負(fù)責(zé)人扮演組；2）電臺主持人扮演者；3）撥打市長熱線群眾扮演組；3）市電視臺等媒體記者扮演組；4）觀察組（點(diǎn)評組）。

2.由老師進(jìn)行視頻等相關(guān)材料播放，如手足口病、甲型H1N1流感等傳染病防治工作、藥物價格管理和醫(yī)療市場監(jiān)管，等等。

3.各小組進(jìn)入模擬狀態(tài)。1）主持人介紹導(dǎo)入：“聽眾朋友早上好，這里是某某市人民廣播電臺：‘市長熱線’直播節(jié)目。今天做客市長熱線與您交流的嘉賓是市衛(wèi)生局局長帶領(lǐng)市衛(wèi)生局辦公室、規(guī)財科、醫(yī)政科、基婦科、監(jiān)控科、中醫(yī)科、人事科等有關(guān)科室負(fù)責(zé)人。如果您有涉及衛(wèi)生方面的問題需要咨詢或反映，請撥打熱線電話12345……”2）伴隨著市人民廣播電臺主持人的介紹，市衛(wèi)生局長一行人做客“市長熱線”直播節(jié)目。電話接聽前，市衛(wèi)生局局長首先介紹市衛(wèi)生局主要工作職責(zé)及今年以來主要工作情況?！盁峋€”一開通，電話就連續(xù)不斷，由市衛(wèi)生局長等人現(xiàn)場接聽群眾電話，解答群眾短信問題，與群眾進(jìn)行交流，解答群眾關(guān)心的衛(wèi)生熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。大約接聽群眾電話、解答群眾短信30多個。對現(xiàn)場不能辦理的，逐一進(jìn)行記錄，并承諾馬上辦理。3）接聽結(jié)束后，局長等人接受市電視臺等媒體記者的專訪；專訪后，局長立即組織召開了專門會議，認(rèn)真梳理群眾反映的問題，深入查找出問題存在的根源，逐項明確責(zé)任人和辦結(jié)時限，并提出具體要求。4）觀察組（點(diǎn)評組）對各學(xué)員表現(xiàn)作出客觀評價。觀察組共同商議，評出最佳角色扮演者若干名。5）老師總結(jié)。

三、完善情景模擬教學(xué)的建議

一場成功的情景模擬教學(xué)需要精心設(shè)計和安排，案例、主持人或主講人的選擇，教室設(shè)計、點(diǎn)評環(huán)節(jié)等都要事先謀劃好。

首先，選擇比較適當(dāng)?shù)陌咐＿x擇案例是有講究的，太簡單的案例學(xué)員沒有興趣，太復(fù)雜了又來不及準(zhǔn)備，要選擇難易程度比較適當(dāng)，有復(fù)雜性但是又容易理解的案例。堅持案例必須真實(shí)，最好是發(fā)生不久的事件，市政府或者區(qū)政府比較重視的案例。學(xué)校要有專門的人員來負(fù)責(zé)案例開發(fā)工作。只有找到大量的、與實(shí)際工作聯(lián)系緊密的案例，才能使情景模擬有針對性，也才能對學(xué)員有觸動、有幫助。

其次，要選擇合適的情景模擬主持人或主講人。可以邀請有專長知識的主持人或處理過類似事件的人來主持。擅長現(xiàn)場采訪，看問題角度刁鉆，發(fā)問時令學(xué)員招架困難。這樣的主持人才能體現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)中媒體溝通的特質(zhì)，要求學(xué)員必須善于溝通、對話，而不能只管自己說話。

再次，情景模擬教室要設(shè)計獨(dú)特。情景模擬場所要逼真，營造情景的真實(shí)氣氛，能讓學(xué)員容易進(jìn)入角色，有親歷其境的感覺。在模擬情景教學(xué)中，通過角色扮演、談話、爭論的交叉進(jìn)行，往往能增添工作情景的真實(shí)性。使參加者意識到他既不是在演戲，又不是在做練習(xí)，而是一位真正手握實(shí)權(quán)的負(fù)責(zé)人正在根據(jù)自己的知識、能力、性格去處理各種真實(shí)的問題。有條件的可以用攝像機(jī)把學(xué)員的表現(xiàn)實(shí)時進(jìn)行反映，這種獨(dú)特的設(shè)計方式能夠使學(xué)員心無旁騖，專心于模擬的場景，增加學(xué)員在鏡頭前的緊張感，同時使大家能夠通過電視屏幕看到自己的表情和動作，學(xué)員的表現(xiàn)也被后臺控制系統(tǒng)實(shí)時記錄下來。主持人在點(diǎn)評時，通過鏡頭回放，能夠讓學(xué)員更加清楚地看到自己剛才的表現(xiàn)有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足。每個學(xué)員都在情景模擬中有角色、有任務(wù)，背景案例與工作實(shí)際緊密結(jié)合。學(xué)員在面對鏡頭，面對公眾、面對媒體時，應(yīng)該如何面對，應(yīng)該如何掌控局面，盡可能做到增加與公眾的信息交流，又維護(hù)好形象，這些都將會在以后的事件處理中給學(xué)員提供借鑒。

最后，重視點(diǎn)評環(huán)節(jié)。學(xué)員、專業(yè)人員和教師的點(diǎn)評是重要的環(huán)節(jié)，起畫龍點(diǎn)睛作用。可以小組為單位推選評論員，評論員把小組的意見總結(jié)概括發(fā)言。評論員把模擬中學(xué)員扮演的各種角色表現(xiàn)好的方面和不好的方面都一一指出來并加以分析，有針對性地評論，真正把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，而且有現(xiàn)場感。在點(diǎn)評中，各個組的立場也許并非完全一致，也會產(chǎn)生矛盾，這都有利于對問題認(rèn)識的深入。學(xué)員點(diǎn)評之后，主持人（專業(yè)人員）點(diǎn)評，教師再作總結(jié)。教師的總結(jié)應(yīng)力求更深入一點(diǎn)，盡可能把學(xué)員沒有總結(jié)到的認(rèn)識挖掘出來。有的學(xué)員模擬的角色份量不重，但很有光彩，準(zhǔn)備充分，發(fā)言到位，教師要指出來。