摘 要： 網(wǎng)絡(luò)和非官方媒體報道中“被××”結(jié)構(gòu)是新的語言現(xiàn)象，本文從認知語言學的角度對這一現(xiàn)象進行探討，指出漢語被動語態(tài)典型的結(jié)構(gòu)和“被××”結(jié)構(gòu)的相似和不同之處，在這個原型的基礎(chǔ)上，指出“被××”結(jié)構(gòu)的延伸含義：表示非自愿的強迫，表示懷疑和不滿，表示事實沒有發(fā)生這三個延伸語義。同時，這一語言現(xiàn)象的理解和使用時認知過程和概念化的結(jié)果，在概念化的過程中，已使用為基礎(chǔ)的認知模型和語言使用者的百科知識起著重要的作用。

關(guān)鍵詞： “被××” 認知語言學 認知 解讀

一、引言

在過去的兩年中，網(wǎng)絡(luò)媒體和非官方的新聞報道中經(jīng)常會出現(xiàn)如下的報道：

（1）全民“被高鐵”，一趟花掉大半月工資。（騰訊新聞，2011—02—16）

（2）新聞資料：亂收費的最高境界是“被自愿”。（《揚子晚報》，2009—07—07）

除了這些之外，還有大量類似的短語，比如：“被自殺”、“被增長”、“被代表”、“被就業(yè)”、“被廣告”、“被懷孕”、“被精神病”、“被艾滋病”等。本文從這些語言現(xiàn)象出發(fā)，運用認知語言學的知識，探討這些語言現(xiàn)象的規(guī)律，解釋這些語言現(xiàn)象使用的原因。

二、認知語言學的理論基礎(chǔ)

認知語言學是一個新興的學科，是在對傳統(tǒng)的生成語法的質(zhì)疑基礎(chǔ)之上慢慢站起來的一個新的研究語言的系統(tǒng)的學科。認知語言學學派的代表人物有G.Lakoff、R.Langacker、C.Fillmore、M.Johnson、J.R.Taylor、D.Greeaerts、P.Kay、G.Fauconnier和L.Talmy等，Mouton de Gruyter出版的系列論文集確立了認知語言學的基本研究框架，包括以下五個研究主題：（一）認知語言學并不把語言現(xiàn)象區(qū)分為音位、形態(tài)、詞匯、句法和語用等不同層次，而是尋求對語言現(xiàn)象統(tǒng)一的解釋；（二）概念形成植根于普遍的經(jīng)驗；（三）語言研究必須同人的概念形成過程的研究聯(lián)系起來；（四）語言的方方面面都包含著范疇化，并以廣義的原型理論為基礎(chǔ)；（五）詞義的識解依靠語言使用者的參照百科知識。

對英語的被動語態(tài)來說，喬姆斯基的生成語法認為被動態(tài)是句法操作的結(jié)果，是表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化，就語義來說是沒有變化的。而R.Langacker認為被動態(tài)是語言使用者選擇的結(jié)果，是對同一事件的不同識解，被動態(tài)的每一個成分都是有意義的。這是個凸顯的問題，即語言使用者關(guān)注的重點不一樣，凸顯了受試者在語言結(jié)構(gòu)中的意義。

R.Langacker的認知語法認為，語言規(guī)律是語言使用的結(jié)果，語言現(xiàn)象經(jīng)過頻繁的使用，固化在語言使用者的腦中，形成新的語言模塊，再次使用時，直接采用這個規(guī)律不需要重新進行認知加工和處理。

三、關(guān)于“被××”結(jié)構(gòu)的研究和本文的研究方法

自從網(wǎng)絡(luò)和非官方的媒體出現(xiàn)“被××”結(jié)構(gòu)以來，語言學習者和語言研究者就對這一現(xiàn)象進行了探討，這一研究過程分為兩個階段，第一階段主要是關(guān)注語言現(xiàn)象，解釋這個結(jié)構(gòu)的意義，第二階段開始探討這一語言現(xiàn)象背后的語言機制。相關(guān)的研究文章從不同的角度對這一現(xiàn)象進行理論解釋。鄭慶君（2010）從語用學的角度，王開文（2010）從認知和語用學的視角，楊杰（2010）從修辭學的角度，李雪等（2010）從詞匯學的角度，張建禮等（2010）從構(gòu)式語法的角度對這些語言現(xiàn)象進行描述和解釋。

本文在這些研究的基礎(chǔ)之上，通過認知語言學的理論，對這個語言現(xiàn)象進行理論闡釋，同時提出研究問題：

（1）這些語言現(xiàn)象后面的語法規(guī)律是什么？

（2）“被××”結(jié)構(gòu)和漢語的典型的被動結(jié)構(gòu)有何相似和不同之處？

（3）“被××”結(jié)構(gòu)的是否具有能產(chǎn)性和有哪些句法限制？

四、“被××”結(jié)構(gòu)的認知解讀

1.“被××”結(jié)構(gòu)的句法描寫

認識語言學認為語法是象征性的，包括音系單位，語義單位，以及音系單位和語義單位之間的聯(lián)

系，即為象征單位。下面就從這三個方面對“被××”結(jié)構(gòu)加以描述。

（1）“被××”結(jié)構(gòu)的音系特征

“被××”結(jié)構(gòu)一般后面都是接者兩個音節(jié)的詞組，少部分的“被××”結(jié)構(gòu)后面接三個音節(jié)的短語，如“被精神病”、“被艾滋病”。同時，這個結(jié)構(gòu)本身需要有雙引號，也體現(xiàn)了漢語的引號的功能。

（2）“被××”結(jié)構(gòu)的句法語義特征

在認知語言學的理論中，根據(jù)G.Lakoff的研究，通過理想認知模型理論，典型的英語被動結(jié)構(gòu)是：受試者+BE動詞+及物動詞過去式+施事者。在理想認知模型的基礎(chǔ)上，熊學亮（2002）等提出漢語的典型被動結(jié)構(gòu)是：受試者+被+（施事者）+及物動詞。

比較漢語的典型被動結(jié)構(gòu)和現(xiàn)有的“被××”結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)媒體的報道中“被××”結(jié)構(gòu)的后面可能有：

這些結(jié)構(gòu)有哪些意義呢？看著這些短語，讀者初次很難理解，只有讀完整篇報道，積極調(diào)動自己的百科知識、生活經(jīng)驗、社會環(huán)境等才可以理解其中的意義。

熊學亮（2002）等認為典型的漢語被動態(tài)包含了一個典型的語義，即受試者遭受到傷害或損失。

“被高鐵”指的是鐵路部門通過減少普通客車的發(fā)車頻率，或者通過優(yōu)先出售高鐵的高價票得方式讓乘客選擇機會減少而不得不購買高價的高鐵票，表達了一種非自愿、強迫的意義。

“被增長”指的是統(tǒng)計部門給出的統(tǒng)計結(jié)果高出了公民實際感受和生活經(jīng)驗數(shù)據(jù)，對這個統(tǒng)計數(shù)據(jù)表示懷疑。

“被就業(yè)”指的是高校就業(yè)部門為了學校的利益和聲譽偽造學生就業(yè)記錄。而事實上學生根本沒有就業(yè)，即事實沒有發(fā)生，表示否定。

通過這一表格，在認知語言學的范疇化理論下，語言結(jié)構(gòu)的典型語義和延伸語義得到解釋。

（3）“被××”結(jié)構(gòu)的句法限制

在典型的漢語被動態(tài)中，施事者（Agent）可以省略，也可以保留，但是在“被××”結(jié)構(gòu)中，施事者（Agent）都是省略的，在這里，施事者（Agent）都是強勢部門，不需要直接表達出來某一具體的施事者（Agent）。

此外，由于典型的被動語態(tài)是可以還原成主動語態(tài)的，但是在“被××”結(jié)構(gòu)中，“被”后面所接的不再是及物動詞，而是名詞短語、形容詞短語等，所以沒有辦法還原成主動語態(tài)。

2.范疇化和原型理論對“被××”結(jié)構(gòu)的解釋

認知語言學認為人類一個重要的認知能力就是范疇化的能力，會對語言現(xiàn)象進行歸納整理。為什么“被××”結(jié)構(gòu)能夠被接受和理解？首先，語言使用者的大腦中儲存了一定的語言規(guī)律，這就是漢語中典型的被動態(tài)的結(jié)構(gòu)?？吹健氨弧痢痢苯Y(jié)構(gòu)之后，聽話人或者讀者首先調(diào)動腦海中已有的語言規(guī)律，即被動語態(tài)。而能夠激活說話人使用被動語態(tài)的語言規(guī)律，則是依靠“被”這個漢語典型的被動態(tài)的詞匯。這也就是Langacker所說的任何的語言單位都是有意義的，而不是喬姆斯基認為的深層表層結(jié)構(gòu)那樣僅僅是句法操作的需要。

這兩者之間的關(guān)系，在認知語言學就是prototype和extension的關(guān)系，即典型意義和延伸意義。語言使用者在初次看到“被××”結(jié)構(gòu)時會首先使用腦海中已經(jīng)儲存的語言規(guī)律來進行認知識解，但是，經(jīng)過多次反復(fù)使用后，或者“被××”結(jié)構(gòu)經(jīng)常出現(xiàn)在語言使用者的腦海中，“被××”結(jié)構(gòu)就漸漸固化成為新的語言規(guī)律，這個語言規(guī)律和典型的被動態(tài)結(jié)構(gòu)一樣取得了unit status（固定的符號單位），這樣，在下一次看到“被××”結(jié)構(gòu)時，直接調(diào)用“被××”的語言規(guī)律來解釋，而不再使用典型的漢語被動態(tài)來進行多重的認知解讀。

3.百科知識的本質(zhì)

認知語言學一個重要的方面是語言使用者的百科知識，百科知識對語義的理解和字典的理解不一樣，百科知識需要語言使用者在一定的認知域下對語義進行解讀，包括語言使用者的心理狀態(tài)，認知能力，對社會事件的理解，以及本身的生活經(jīng)驗，等等。這些都是百科知識的對語言的理解起著積極或者消極的作用。如果語言使用者沒有乘坐高鐵的生活經(jīng)驗，不知道以前的便宜的動車被取消或者買不到動車的票，只能購買昂貴的高鐵票，那么就很難理解什么叫“被高鐵”所表達出來的非自愿和鐵道部門的隱形強迫。對于學生和高校來說，就業(yè)是雙方最關(guān)心的事情，這樣，就很容易理解“被就業(yè)”所體現(xiàn)出來的欺騙和造假數(shù)據(jù)。所以，百科知識給語言使用者供了一個認知域，以便激活語言使用者在這一認知域環(huán)境下對語義的理解和認知過程。

五、結(jié)語

認知語言學核心觀點認為語法是概念化的結(jié)果，是象征意義的。語義的理解實在一定的認知域中完成的。新的語言現(xiàn)象的出現(xiàn)是語言使用者頭腦中已經(jīng)儲存的語法規(guī)律經(jīng)行認知操作的結(jié)果，新的語言現(xiàn)象受到既有的語法規(guī)律的約束，同時又有在其原型的基礎(chǔ)之上延伸，這些都是范疇化的程度?！氨弧痢痢苯Y(jié)構(gòu)是漢語典型被動態(tài)許可的，但是也有一定的延伸，其語義延伸出表示強迫，懷疑，否定等新的語義。借助于百科知識，語言使用者能夠?qū)@些語言現(xiàn)象進行正確理解，在頻繁使用基礎(chǔ)上，“被××”結(jié)構(gòu)在語言使用者腦海中固化，形成新的語言規(guī)律。

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