摘 要： 高校思想政治理論課，承擔著對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務，是各層次、各科類大學生的必修課，是對大學生進行思想政治教育的主渠道，是幫助大學生堅定理想信念，樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑，是社會主義高等教育的本質(zhì)特征，中央非常重視。但是，目前高校思想政治課教學中還存在著一些問題。如何增強高校思想政治課教學的針對性和實效性，顯得尤為重要。進行思想政治課教育理念、教育模式、教學內(nèi)容的創(chuàng)新，才能真正把黨中央對大學生思想政治教育的要求落到實處。

關鍵詞： 高校思想政治課教學 時效性 研究

一、當前我國思想政治課教學的現(xiàn)實狀況

1.教材的針對性和時效性不足。

目前，我國大部分高校使用的思想政治課的教材，雖然隨著改革開放增加了許多新的內(nèi)容，但總的來講還是針對性和實踐性不強。表現(xiàn)為內(nèi)容抽象、深奧，缺乏生動性、現(xiàn)實性，教育內(nèi)容過于追求理論體系的層次性。許多內(nèi)容僅僅是把國家政策原文羅列過來，使學生很難理解和把握。特別伴隨著經(jīng)濟體制的改革和一系列社會變革所引起的人們思想、生活的巨大變化，教學內(nèi)容沒有及時吸收，沒有很好地針對當今社會的現(xiàn)實和學生的思想實際。有些高校的學生把思想政治理論教育完全當作一門副課來學習，從而淡化了思想政治理論的教育功能。

2.學生缺少主動性，被動應付的現(xiàn)象比較突出。

當代大學生處在一個開放的環(huán)境中，對各類知識的更新較快；特別是在信息化發(fā)展的今天，要上好一節(jié)生動的、有教育意義的思想政治理論課困難就更大。而理論課程的一些概念要么抽象難懂、要么互相相似，難以記憶，更加使學生從心理上有應付的情緒。同時在改革開放以來，許多和社會主義不相適應的現(xiàn)象的出現(xiàn)，貪污、腐化、拜金主義等也動搖了學生對于思想政治理論課的認識，從而產(chǎn)生了“政治是洗腦的”、“學了也沒用”、“馬克思主義已經(jīng)過時了”等厭學情緒。這樣的結果，對于授課老師來講，難度就更大了，傳統(tǒng)的教學模式本來就很難使學生理解生硬抽象的理論，現(xiàn)在在這種情緒的影響下就更難。教師不僅要傳授知識，而且應要求學生從思想上認識思想政治理論課的重要性，所謂教一技容易，樹立信心難。

3.教師的理論素養(yǎng)、知識結構、與當代大學生的要求不相適應。

目前，不止思想政治理論課教師，各個專業(yè)的教師隊伍中，無論是哪個學歷的，由于專業(yè)化程度越強，其涉獵的知識的范圍就越小，而在其他課程的教學中是看不出缺陷的。但對于一個思想政治課教師則不然。這門課程不僅要求教師有較高的理論素養(yǎng)，而且要求教師及時了解時代前沿的科學、技術、經(jīng)濟、政治，文化、藝術、宗教等各方面的內(nèi)容。但實際上，一部分教師在教育教學過程中，知識儲備和知識更新都不能較好地結合當今社會發(fā)展和大學生的思想實際，與大學生的要求有著較大差距，嚴重地影響到思想政治理論課的教育效果。

4.教學方法和手段落后。

目前，高校思想政治課還采取傳統(tǒng)的教師傳授這種單一的教學方法，課堂以教師為中心，以書本為中心，注重簡單傳授知識的方式方法。學生的學習只能通過記憶達到抽象的理解，不能真正將知識消化吸收。而同時，在現(xiàn)代技術推動下，各種先進的教學手段、教學技術不斷涌現(xiàn)，學生對這些新的教學手段趨之若鶩。而這些新的教學手段卻很難普及到政治課教學中。一方面由于資源的短缺性，這些現(xiàn)代化的教學方法基本上很難顧及政治課教學中去；另一方面即使部分班級能使用到多媒體教學，但是部分教師對于如何發(fā)揮多媒體教學在制作上，在技術上的優(yōu)勢把握不好，也沒有較好地發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。

二、高校思想政治課教學實效性不強的原因分析

1.思想認識上不重視。

隨著我國改革開放的深入發(fā)展和市場經(jīng)濟的逐步確立，各種經(jīng)濟主體都成為社會主義經(jīng)濟的組成部分，各種思想文化也接踵而至。中國經(jīng)歷的是經(jīng)濟、政治、文化等各方面的巨大變化，各種思想、各種觀念在沖擊著人們的以往認識。特別是經(jīng)濟指標成了發(fā)展的代名詞。于是許多人產(chǎn)生了一種錯覺：思想政治理論課教育早就應該退出歷史舞臺了，馬克思主義的一切已經(jīng)過時了，有了金錢就有了一切。學生也在就業(yè)壓力下把思想政治課教育放到了一邊，只啃專業(yè)課；作為現(xiàn)代高校，以就業(yè)率為招生依據(jù)，對思想政治理論課的重視也不夠，要么采取壓縮課程的方式，要么以緊縮經(jīng)費的方式使思想政治理論課讓位于專業(yè)課，從而導致從學生到學校對思想政治理論課都不重視的結果。因此，也就達不到對學生進行思想教育的目的。

2.實踐環(huán)節(jié)缺少。

馬克思主義具有很強的實踐性，可以說實踐性構成了人與外部關系的根本特征，整個人類世界只能在實踐中存在和發(fā)展。思想政治理論課教學也不能缺少實踐。而且只有不斷地實踐，才能真正把理論和現(xiàn)實聯(lián)系起來，使學生更感性地理解和把握所學的抽象的理論知識，才能達到思想政治教育的目的。因此，在思想政治課教學中，老師與學生應該更多地組織和參加各種社團活動、社會調(diào)查和社會實踐。使學生不僅知其然而且知其所以然，真正理解國家各種大政方針的歷史必然性，樹立將自身的歷史使命感，通過實踐提高他們的理論知識水平、思想政治素質(zhì)和分析問題、解決問題的能力，把自身的命運和國家的、民族的命運聯(lián)系起來，更好地為人民服務

3.教材內(nèi)容不完善，教學資源投入少。

目前思想政治理論課教材市場混亂，在內(nèi)容、理論深度、完備性和實踐性上良莠不齊，給老師選教材造成一定的影響，教材更換頻繁，使老師疲于應付。僅就內(nèi)容來講，隨著改革開放和實踐的不斷深入發(fā)展，思想政治理論課的內(nèi)容也要及時進行更新，一些新的理論成果應及時補充進去，一些更貼近生活、更具時代特點的實踐成果也應得到體現(xiàn)。

三、加強和提高思政課教學針對性和實效性建議

1.改善“教”與“學”的對立關系，樹立以學生為主的教育觀念。

(1)增強思想政治課教學的實效性就要轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)從教師為主體向?qū)W生為主體的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代社會，大學生獲取知識和信息的渠道甚廣，其社會參與的積極性高，獨立思考能力強。因此，教師的職責現(xiàn)在越來越多地表現(xiàn)為如何讓激勵、引導學生去思考，而不是灌輸或者把知識強迫給他們。要積極鼓勵他們成為課堂的主體，讓學生展開相互討論，激勵對方，啟發(fā)思維，讓他們更多地參與到理論學習中。因此，在教學中要充分發(fā)揮學生的主體性，激勵學生主動思考，密切關注學生的思想動態(tài)，針對當前的現(xiàn)實矛盾、熱點問題和敏感問題，引導學生用馬克思主義的基本原理、基本方法去分析問題和解決問題。在引導下幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定馬克思列寧主義的信仰，增強對改革開放和現(xiàn)代化建設的信心，充分發(fā)揮學生的能動性。

2.加大教學對現(xiàn)實中熱點難點問題研究，增強課堂教學的針對性。

理論是發(fā)展的需要也是實踐的需要，這種辯證關系體現(xiàn)在思想政治課教學中首先就是理論能夠解釋和指導實踐。對于社會中的熱點、難點、疑點問題。學生首先會把理論和現(xiàn)實進行比對。因此，思想政治課教師必須注意深化思想政治課教學中的熱點難點疑點問題研究。要能以馬克思主義基本原理和方法去解析這些熱點，并能引導學生能夠客觀地去分析這些問題。要走下講臺，到學生中去，了解學生的思想動態(tài)，掌握第一手資料才能做到有的放矢，使教與學相統(tǒng)一，也可達到事半功倍的效果。

3.采取靈活多樣的思想政治課教學方法和手段，增強高思想政治課教學效果。

靈活多樣的教學手段和方法是提高思政課教學實效性的最佳途徑，能夠激發(fā)學生充學習的積極性、主動性。在實際的教學過程中可以采取以下方式。

一是現(xiàn)實案例教學法?，F(xiàn)實案例教學法就是教師有針對性地選取一個或幾個典型案例，和教材中的理論相結合進行教學的方法。案例可以是與理論相一致的也可以是相悖的，那么就可以從正反兩個角度進行分析講解。案例教學法有很多自身優(yōu)點。第一，案例教學法中的案例來源于現(xiàn)實生活，具有真實性，更能反映實際，學生能夠更直觀更感性的理解理論的必然性；第二，案例教學法有助于激發(fā)學生學習理論的興趣，提高學生理解問題的深度。改變教師唱“獨角戲”的局面。比如，在講授《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》第八章關于“社會主義新農(nóng)村建設”可以把學校周邊幾個農(nóng)村改革開放以來的發(fā)展歷程和目前建設成果展示給學生，也可以讓學生針對目前農(nóng)村建設中存在的不足給出合理化建議或意見；在關于“建設環(huán)境友好型社會、資源節(jié)約型社會”時，可以列舉本地環(huán)境建設的成就和資源能源節(jié)約的有效途徑，等等。

二是學生實踐教學法。學生實踐教學法就是改變師生關系，采取教師啟發(fā)、引導學生試講的方法，讓學生成為課堂的主體。學生提前選擇教材中某一小章節(jié)，或者某一個小問題，在教師的指導下讓學生自己備課，然后安排在課堂上分別進行十幾分鐘的講課，并組織學生評議，在此基礎上由教師根據(jù)學生試講情況進行歸納。這種教學方法在具體實踐中要注意以下方面：其一，所講內(nèi)容應是大部分學生感興趣或者有疑慮的問題；其二，其理論性不強，學生容易理解并能夠結合實際。這種教學方法一方面讓學生有展現(xiàn)自己的機會能夠提高學生參與學習的積極性；另一方面教師可以根據(jù)學生對理論的和現(xiàn)實的理解，掌握學生的思想動態(tài)，分析問題的深度和對基本理論的掌握程度，也鍛煉學生的表達能力。

三是師生互動教學法。就是在教師的指導下，根據(jù)所學的基本理論，針對社會中的熱點、疑點和難點問題組織學生進行辯論，以激發(fā)學生進行思考，激發(fā)學生的學習潛能、拓寬學生的視野、增強學生的邏輯思維能力。這要求教師的前期準備工作要充分，對這些熱點問題要進行篩選，使問題更有針對性、吸引力，對學生可能的思考角度和最終辯論的結果要有預知，并根據(jù)辯論過程作適當?shù)囊龑?。這種方法是在教學過程中學生最樂于接受的一種能夠提高對理論學習積極性的最佳方法。

4.加大資源投入力度，完善高校教學管理模式。

高校要深入貫徹落實中共中央宣傳部、教育部下發(fā)的《高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》精神，堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，培養(yǎng)一支堅持正確的政治方向、理論功底扎實、善于聯(lián)系實際、師德高尚的教師隊伍。從學校來講應做好一下幾個方面的保障。一方面加大硬件投入力度。首先必須規(guī)范、選擇高質(zhì)量的高校思想政治理論課的教材，保證其在理論內(nèi)容上豐富、完善，體現(xiàn)現(xiàn)實性和實踐性相結合的特點，及時將各時期新的理論成果和實踐成果補充進去的教材。其次在思想政治課教學中，應該普及利用多媒體、計算機網(wǎng)絡等現(xiàn)代化教學手段。并對思政教師進行多媒體教學應用的培訓，以發(fā)揮多媒體教學的最大優(yōu)勢。另一方面，加大對教師的培養(yǎng)力度，除了定期理論學習外，還應該多派教師外出學習、考察參觀，使能夠?qū)τ谌珖母镩_放30年來各地的變化、特點充分了解，見多識廣，以使理論更有說服力。高校要改變以往的衡量教師教學質(zhì)量的管理模式，把課堂交給教師，讓教師能以自己的方式自主地完成教學任務，達到思政課教學的目的即可，切不可拘泥于形式教學，束縛教師授課的積極性和創(chuàng)造性。