摘 要： 社會(huì)化是指?jìng)€(gè)體從“生物人”向“社會(huì)人”轉(zhuǎn)變的過程，社會(huì)化伴隨著人的一生，但處于初始社會(huì)化階段的小學(xué)生有“過度社會(huì)化”的傾向，主要表現(xiàn)在心理年齡成熟化、知識(shí)技能多樣化、思維方式和行為方式成人化、價(jià)值觀念物質(zhì)化。本文分析了上述表現(xiàn)的原因，提出了一些解決辦法，以期能對(duì)小學(xué)生“過度社會(huì)化”有所幫助。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 “過度社會(huì)化” 原因 對(duì)策

從社會(huì)學(xué)的角度來說，社會(huì)化是指?jìng)€(gè)體從“生物人”向“社會(huì)人”轉(zhuǎn)變的過程，在這個(gè)過程中內(nèi)化社會(huì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)角色技能、適應(yīng)社會(huì)生活。社會(huì)化主要有五種類型，他們是初始社會(huì)化、預(yù)期社會(huì)化、發(fā)展社會(huì)化、逆向社會(huì)化和再社會(huì)化。［1］處于初始社會(huì)化的小學(xué)生其社會(huì)化的程度如何，影響到其身心的健康發(fā)展和未來能否成為一個(gè)符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)人。但是現(xiàn)在由于種種原因，小學(xué)生的行為方式、思想觀念等與他們的年齡極不相稱，令人擔(dān)憂。

一、小學(xué)生“過度社會(huì)化”的主要表現(xiàn)

個(gè)體從一個(gè)“生物人”轉(zhuǎn)變成“社會(huì)人”并不是一年兩年完成的，而是伴隨著個(gè)體的一生，在每一個(gè)年齡階段，都有其相應(yīng)的社會(huì)化內(nèi)容。任何事物的發(fā)展都有一個(gè)度，如果超出了這個(gè)度，就有可能產(chǎn)生負(fù)面影響。美國(guó)社會(huì)學(xué)家丹尼斯·郎提出了“過度社會(huì)化”（over socialized）的概念：他認(rèn)為社會(huì)環(huán)境（包括人際關(guān)系）對(duì)人具有強(qiáng)大的制約作用，個(gè)人自由（包括個(gè)性發(fā)展）的發(fā)展余地是極為有限的。［2］本文中的“過度社會(huì)化”主要是指小學(xué)生在社會(huì)化過程中超出了與之相符的度，表現(xiàn)為小學(xué)生社會(huì)化的程度過高，與其年齡極不相符的現(xiàn)象?，F(xiàn)在小學(xué)生“過度社會(huì)化”現(xiàn)象已成普遍之勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.心理年齡成熟化。

隨著信息化時(shí)代的到來，人們接受信息的渠道也多種多樣，數(shù)字電視、網(wǎng)絡(luò)媒體等發(fā)揮著越來越重要的作用，尤其是城市里的小學(xué)生，他們接受信息的渠道更加廣泛，各種各樣的文化思想鋪天蓋地地涌來，小學(xué)生的辨別能力有限，很容易受一些不良思想的誘導(dǎo)，現(xiàn)在的小學(xué)生幾乎無人不知“談戀愛”這回事，在放學(xué)之后還會(huì)談?wù)撃衬澈湍衬辰裉煸诎嗬锔銜崦恋仍掝}，真是令人瞠目結(jié)舌。這種現(xiàn)象令家長(zhǎng)和老師都感到無可奈何。

小學(xué)生的心理和生理年齡都不成熟，但模仿能力極強(qiáng)，對(duì)異性有一種懵懂的好感，他們和成人之間的戀愛有很大的不同，老師和家長(zhǎng)應(yīng)給予一定的指導(dǎo)，而不應(yīng)該避而不談，如果不及時(shí)給予指正，就有可能對(duì)小學(xué)生的心理健康產(chǎn)生影響。

2.知識(shí)技能多樣化。

由于計(jì)劃生育的實(shí)施和人們受教育水平的提高，家庭的結(jié)構(gòu)和規(guī)模發(fā)生了巨大的變化，由原來的以擴(kuò)展家庭為主到現(xiàn)在的以核心家庭為主，家庭的規(guī)模也越來越小，由原來的一家十幾口人到現(xiàn)在的一家三口，孩子成了家里的“小太陽”，父母望子成龍，望女成鳳心切，對(duì)孩子的期望值很高，恨不得把自己的孩子變成一個(gè)全才，在學(xué)校上課之余還要參加各種輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)，比如跆拳道班、書法班、舞蹈班、小提琴班，等等，使有些小學(xué)生通曉各種樂器，多才多藝。表面上看來，這并不是一件壞事，但是小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)只是死記硬背，并沒有從根本上理解所學(xué)內(nèi)容，一旦停止學(xué)習(xí)，就會(huì)把以前所學(xué)全部忘記，尤其像舞蹈、樂器等才藝需要花費(fèi)很多精力和金錢，小學(xué)生犧牲了大部分的童年時(shí)光來學(xué)習(xí)，不僅給他們帶來了學(xué)習(xí)上的壓力，而且給家里帶來了很重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

3.思維方式、行為方式成人化。

思維方式是人們大腦活動(dòng)的內(nèi)在程式，它對(duì)人們的言行（及至影響外部世界）起決定性作用。［3］思維方式?jīng)Q定了人的行為方式。首先，小學(xué)生應(yīng)該有一顆單純的童心，但是受成人世界的影響，他們的思維方式越來越成人化，表現(xiàn)在遇到事情思前顧后，權(quán)衡再三，考慮事情的后果，而不是像小孩子那樣想怎么做就怎么做，失去了天真無暇的一面。其次，在行為方式上，表現(xiàn)在有些小學(xué)生都會(huì)玩成人的一些游戲，像植物大戰(zhàn)僵尸等；有的小學(xué)生為了當(dāng)上班干部就請(qǐng)客吃飯拉攏同學(xué)；還有的小學(xué)生覺得自己家里有錢就擺闊，說自己家里多么多么有錢……很多家長(zhǎng)卻以此為豪，覺得孩子會(huì)辦事會(huì)說話，卻沒有看到它的負(fù)面影響，長(zhǎng)期這樣下去，孩子就會(huì)失去創(chuàng)新精神，完全復(fù)制成人世界的思維方式和行為方式。

4.價(jià)值觀念物質(zhì)化。

小學(xué)生愛錢并沒有錯(cuò)，但是認(rèn)為錢可以解決一切問題就是很危險(xiǎn)的一件事情。現(xiàn)在的小學(xué)生盲目攀比，比誰的衣服貴，比誰的書包文具盒好，誰家的房子大，裝修豪華；為了和老師搞好關(guān)系，就經(jīng)常給老師送禮；花錢上大手大腳，在買生活用品、玩具、衣服、食品等時(shí)不求最好只求最貴，從來不知道勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)。這樣會(huì)造成小學(xué)生一切向“錢”看，注重物質(zhì)享受，不知道財(cái)富的來之不易，而且有可能造成小學(xué)生在做事情時(shí)，只會(huì)走捷徑，不能腳踏實(shí)地地做事。

二、小學(xué)生“過度社會(huì)化”的原因分析

小學(xué)生“過度社會(huì)化”有著復(fù)雜、深層次的原因，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手分析。

1.學(xué)校因素的影響。

學(xué)校是小學(xué)生社會(huì)化的一個(gè)非常重要的場(chǎng)所，小學(xué)生的很大一大分時(shí)間是在學(xué)校度過的，學(xué)校的文化氛圍和教育制度對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，學(xué)校在傳授價(jià)值觀念、行為規(guī)范、傳播社會(huì)主流文化目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力等方面都有很大的責(zé)任，現(xiàn)在有些學(xué)校的制度還不完善，受升學(xué)壓力的影響，很多學(xué)校還暗中進(jìn)行應(yīng)試教育。教師的素質(zhì)還有待提高，由于國(guó)家要求不能體罰孩子，許多教師對(duì)那些淘氣的孩子不聞不問，受物質(zhì)利益的驅(qū)使，他們對(duì)孩子家里有背景有地位的孩子特別關(guān)照，這也對(duì)孩子造成一定的影響。

2.家庭因素的影響。

家庭是小學(xué)生社會(huì)化的第一場(chǎng)所，家庭規(guī)定了小學(xué)生社會(huì)化的初始內(nèi)容，家庭教育是小學(xué)生最重要的影響因素?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值太高，對(duì)家庭教育非常重視，讓孩子上各種輔導(dǎo)班，但超過了一個(gè)度，使小學(xué)生的壓力過大。小學(xué)生的模仿能力極強(qiáng)，家長(zhǎng)在做一些事情（像送禮、請(qǐng)客吃飯）的時(shí)候毫不避諱，甚至教育孩子以后遇見這樣的事也要這樣做，造成孩子思維方式和行為方式成人化；家長(zhǎng)把孩子視為掌上明珠，幾乎有求必應(yīng)，這與孩子價(jià)值觀念的物質(zhì)化有著必然的聯(lián)系。

3.同伴群體的影響。

同伴群體是一種非正式群體，它往往以共同的觀念、利益為基礎(chǔ)，以感情為紐帶，有較高的行為一致性，正因?yàn)槿绱耍槿后w會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生一種無形的約束，它迫使小學(xué)生做出與群體相一致的行為。如果同伴中有攀比行為，很多小學(xué)生就會(huì)跟隨著攀比。同伴群體的力量也是不容忽視的，很多小學(xué)生因?yàn)榻诲e(cuò)了朋友，從而對(duì)其自身產(chǎn)生了負(fù)面影響，如一起逃課、拉幫結(jié)伙等。

4.大眾傳播媒介的影響。

隨著信息化時(shí)代的到來，現(xiàn)在的小學(xué)生比以往任何一代小學(xué)生都更能享受媒介資源，其成長(zhǎng)也更多地受到了電視、報(bào)刊雜志和新興電子媒介的影響，由于小學(xué)生的辨別能力和理解能力有限，而大眾傳播媒介又無孔不入，致使很多小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲、色情暴力等情有獨(dú)鐘，無人不知“早戀”這回事，這不僅危害到小學(xué)生的心理健康，而且對(duì)他們的身體健康產(chǎn)生了很大的影響。

三、小學(xué)生“過度社會(huì)化”的預(yù)防對(duì)策

小學(xué)生是祖國(guó)的未來，民族的希望，學(xué)校家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)也不能過于急躁，而應(yīng)該循序漸進(jìn)，把握好度。小學(xué)生“過度社會(huì)化”不僅影響到孩子的身體健康，而且影響到孩子的心理健康。要解決這個(gè)問題，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面入手。

1.加強(qiáng)學(xué)校教育和管理，營(yíng)造良好的校園文化。

學(xué)校作為一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)良好的校園文化，積極開展素質(zhì)教育，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞不能光看分?jǐn)?shù)的高低，應(yīng)該從學(xué)生的綜合素質(zhì)去考察，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀教育，讓小學(xué)生走出金錢至上的誤區(qū)，積極開展一些有意義的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，辭退不合格人員，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和師德教育，讓教師意識(shí)到小學(xué)生的心理健康遠(yuǎn)比分?jǐn)?shù)重要，切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育，同時(shí)加強(qiáng)教師和小學(xué)生的交流，對(duì)小學(xué)生的不良行為及時(shí)制止，使小學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程趨于正常。

2.優(yōu)化家庭教育環(huán)境，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

家庭教育是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生社會(huì)化基本內(nèi)容的有效途徑，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變教育觀念，在重視智力的同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的品德教育；降低對(duì)孩子的期望值，讓孩子做一些自己力所能及的事情，還孩子一個(gè)輕松愉快的童年；家長(zhǎng)要加強(qiáng)自身的素質(zhì)教育，在孩子面前注意自己的言談舉止和行為規(guī)范，培養(yǎng)孩子積極樂觀的生活態(tài)度，滲透中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

3.加強(qiáng)同伴群體引導(dǎo)，創(chuàng)建良好的群體氛圍。

任何事物都有兩面性，同伴群體雖然在小學(xué)生社會(huì)化過程中有消極的一面，但我們也應(yīng)該看到它積極的一面，同伴群體可以滿足小學(xué)生的心理需要，發(fā)展小學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)技能。家長(zhǎng)一方面要尊重小學(xué)生的同伴關(guān)系，悅納小學(xué)生的同伴，另一方面要關(guān)注同伴群體的發(fā)展動(dòng)向，一旦發(fā)現(xiàn)同伴群體的價(jià)值觀念、行為規(guī)范脫離常軌，家長(zhǎng)就要及時(shí)出來制止，充分發(fā)揮同伴群體對(duì)小學(xué)生的積極影響。

4.加強(qiáng)對(duì)大眾傳媒的監(jiān)督，提高孩子的辨別能力。

大眾傳媒給小學(xué)生帶來一些負(fù)面影響的同時(shí)，也幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，因此我們不能對(duì)大眾傳媒全盤否定，應(yīng)該合理利用。一方面，社會(huì)要加強(qiáng)對(duì)大眾傳媒的監(jiān)督，禁止那些色情暴力充斥網(wǎng)絡(luò)，禁止小學(xué)生觀看那些對(duì)其身心健康有害的內(nèi)容，另一方面，要提高小學(xué)生的信息辨別能力，通過學(xué)校開展媒介素養(yǎng)教育或者家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子識(shí)別健康信息和不健康信息，提高孩子的辨別能力。通過社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力，小學(xué)生“過度社會(huì)化”現(xiàn)象一定會(huì)有所改觀。

參考文獻(xiàn)：

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