摘 要： 作文評(píng)語(yǔ)是師生交流的窗口，為了寫(xiě)好作文評(píng)語(yǔ)，要使學(xué)生感到是“行家”的教誨，使學(xué)生感到是朋友的交談，使學(xué)生感到美的信息傳遞。

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 作文評(píng)語(yǔ) 師生交流

寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)、作文批改錄是教師必做的工作，作文評(píng)語(yǔ)是否有用，主要不在于是否要寫(xiě)評(píng)語(yǔ)這個(gè)形式，而在于寫(xiě)什么、怎樣寫(xiě)，即評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容。作文評(píng)語(yǔ)是師生交流的重要窗口。好的評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生大有裨益。作文評(píng)語(yǔ)是教師與學(xué)生筆上交談的有力工具。教師把要對(duì)學(xué)生說(shuō)的話寫(xiě)在本上，使學(xué)生有時(shí)間去回味去咀嚼，這是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、師生交流的難得機(jī)會(huì)。如果只是把諸如“中心突出、結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)句通順”之類(lèi)程式化概念化的評(píng)語(yǔ)進(jìn)行排列組合寫(xiě)給學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)感到枯燥乏味，既不會(huì)引起情感的波動(dòng)，又不會(huì)引起重視。

多年來(lái)，我對(duì)如何寫(xiě)好作文評(píng)語(yǔ)做了一些嘗試，現(xiàn)不避淺陋，將點(diǎn)滴體會(huì)寫(xiě)出來(lái)，就教于專家和同行。

一、使學(xué)生感到是“行家”的教誨

得到別人公正的評(píng)價(jià)和贊許，是人的一種心理需求，青少年的這種心理需求就更強(qiáng)烈?！靶屑摇钡脑u(píng)價(jià)和贊許具有權(quán)威性，所以就更會(huì)令人獲得極大的心理滿足。這種滿足帶來(lái)的是極佳的狀態(tài)、強(qiáng)烈的自信和向上的力量，但并不是所有教師都能成為學(xué)生心目中敬佩的“行家”。教師應(yīng)努力加強(qiáng)自己的實(shí)力，設(shè)法在學(xué)生心目中樹(shù)立起自己“行家”的形象，這樣才會(huì)獲得學(xué)生較高層次的尊重，使學(xué)生產(chǎn)生向你學(xué)習(xí)的欲望和興趣。

在實(shí)踐中，首先我注意對(duì)學(xué)生文章的認(rèn)真分析，理清學(xué)生的思路，探索他們的構(gòu)思過(guò)程。特別是對(duì)內(nèi)容豐富、思想性強(qiáng)、構(gòu)思新穎的文章，從內(nèi)容到形式的剖析，使我有分析作家作品的感覺(jué)。評(píng)語(yǔ)的關(guān)鍵是要中肯、準(zhǔn)確。其次我注意專業(yè)術(shù)語(yǔ)與學(xué)生口語(yǔ)的結(jié)合，深入淺出。不少學(xué)生喜歡讀書(shū)，在作文中從選材到布局謀篇就可能自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行模仿，但深究一步，這樣寫(xiě)究竟有什么道理卻不甚了了。老師中肯的評(píng)價(jià)往往使他們茅塞頓開(kāi)，這時(shí)他們就很容易把平時(shí)分析課文學(xué)到的知識(shí)與作文聯(lián)系起來(lái)，形成理性知識(shí)，深刻地記憶在腦海中，下次作文就會(huì)自覺(jué)運(yùn)用這些知識(shí)，同時(shí)也提高對(duì)課文的分析能力。這樣就形成了一個(gè)“讀—寫(xiě)—讀”的良性循環(huán)。當(dāng)學(xué)生看到平時(shí)教師分析課文的語(yǔ)言，也出現(xiàn)在他自己的作文評(píng)語(yǔ)中，自己作文的得意之處被老師無(wú)一遺漏地發(fā)現(xiàn)并加以贊賞時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的成就感和對(duì)教師“慧眼”的認(rèn)可。這種良好的精神狀態(tài)很容易升華為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

此外，青少年隨著年齡的增長(zhǎng)，興趣范圍擴(kuò)大了，有著強(qiáng)烈的求知欲。他們非常歡迎興趣廣泛、見(jiàn)多識(shí)廣的教師。語(yǔ)文學(xué)科包羅萬(wàn)象，就作文而言，往往涉及生活的各個(gè)領(lǐng)域。這就注定了語(yǔ)文教師應(yīng)該是雜家，對(duì)各類(lèi)知識(shí)都應(yīng)略知一二，否則就滿足不了學(xué)生的求知欲，使他們感到問(wèn)道于盲，挫傷學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生對(duì)許多事物感到新奇有趣，想探其究竟，也希望引起別人的注意，如果教師能給予響應(yīng)，表現(xiàn)出對(duì)這些事物的興趣，甚至有高他一籌的見(jiàn)識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)教師的尊敬就會(huì)油然而生。

一位愛(ài)好體育的男同學(xué)在作文中不太準(zhǔn)確地引用了一則聽(tīng)來(lái)的趣聞：“裁判哨音的產(chǎn)生是由于足球賽中一次意外情況和偶然巧合?！蔽以诿寂醒a(bǔ)上了這次足球賽的地點(diǎn)“倫敦”和時(shí)間“1875年”，并指出裁判是一名警察。學(xué)生看后大出意料，一位老教師會(huì)對(duì)這些知識(shí)如此了解，是他始料不及的。以后他不僅寫(xiě)作文積極，而且遇到一些疑難問(wèn)題也經(jīng)常來(lái)向我請(qǐng)教，我也向他請(qǐng)教過(guò)繪畫(huà)的一些常識(shí)。想不到這些評(píng)語(yǔ)提高了教師在他心目中的位置，在一次作文中他寫(xiě)道：“我的語(yǔ)文老師至少在我看來(lái)是杰出的?！睂?duì)老師的尊敬使他的學(xué)習(xí)積極性提高，每次作文他都交上兩篇。

二、使學(xué)生感到是朋友的交談

我覺(jué)得學(xué)生的作文不論優(yōu)劣，只要不抄襲，總是費(fèi)時(shí)費(fèi)力得來(lái)的，都是心血的結(jié)晶。教師要尊重學(xué)生的勞動(dòng)，不批則已，批就要認(rèn)真。只要認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的習(xí)作中總有一些屬于他自己的東西，這些東西往往是他們與眾不同的個(gè)性所在。教師應(yīng)善于理解他們的想法和行為，懂得欣賞他們的個(gè)性。對(duì)個(gè)性中的閃光之處要滿腔熱情地進(jìn)行鼓勵(lì)。如果他們的意見(jiàn)能得到教師的支持和贊許，便會(huì)感到很大的滿足和愉悅。教師的一次表?yè)P(yáng)、一次對(duì)作文的肯定，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和信心，進(jìn)而飛躍的例子是很多的。

我曾經(jīng)有一位從八歲起就喜愛(ài)養(yǎng)鴿的學(xué)生，以前作文一般。一次他寫(xiě)了一篇《養(yǎng)鴿的樂(lè)趣》，由于對(duì)題材了如指掌，又愿意把自己的感受寫(xiě)出來(lái)，文章寫(xiě)得非常充實(shí)切題，把養(yǎng)鴿的樂(lè)趣表現(xiàn)得淋漓盡致。我看了他的作文，非常興奮地寫(xiě)下：“沒(méi)有想到鴿子是如此可愛(ài)的動(dòng)物，養(yǎng)鴿會(huì)有這么多的樂(lè)趣，而你的課余生活是這樣的豐富多彩，實(shí)在令人羨慕……”他看了以后非常高興，并拿給他母親看，說(shuō)：“媽媽，我養(yǎng)鴿子，您總是說(shuō)這說(shuō)那，你看我們老師多理解我！”從此他開(kāi)始喜歡作文，每次總是千方百計(jì)寫(xiě)好些，漸漸地，他的寫(xiě)作水平在同學(xué)中出類(lèi)拔萃。

我不僅注意及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，而且努力深入學(xué)生的內(nèi)心，參與他們的心靈漫游?，F(xiàn)在的青少年在認(rèn)識(shí)事物時(shí)常常不滿足于成年人或書(shū)本中的解釋，他們喜歡獨(dú)立地尋求事物的原因和規(guī)律，力求對(duì)各種問(wèn)題有自己的看法，但是由于他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，思維的獨(dú)立性和批判性還很不完善，容易產(chǎn)生片面性和表面性，反映在生活中就常常出現(xiàn)對(duì)長(zhǎng)輩的不理解，甚至產(chǎn)生逆反心理。我有一位學(xué)生一次在作文中真實(shí)地談了他對(duì)父母的種種不滿，并且有怨恨他們的意思?？戳俗魑?，我有些著急，在評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)道：“血濃于水，世上沒(méi)有什么比父母對(duì)我們的愛(ài)更真誠(chéng)。老師多么希望你能理解這種愛(ài)，并因?yàn)檫@種愛(ài)而原諒父母恨鐵不成鋼式的急躁。你可以從幾個(gè)方面做一下努力……”

還有一位女同學(xué)在作文中大膽而細(xì)膩地描寫(xiě)了她對(duì)一位男同學(xué)的神秘的崇拜，并且說(shuō)：“老師，我只對(duì)你一個(gè)人說(shuō)，不要給別人看?！蔽以谠u(píng)語(yǔ)中寫(xiě)道：“感謝你對(duì)老師的信任，你談到的事關(guān)鍵是要正確對(duì)待，我相信理智會(huì)使你正確處理的，如有困難，請(qǐng)相信我一定會(huì)幫助你的……”

由于付出了許多努力，我得到了學(xué)生的信任，他們能在作文中真實(shí)地記錄下自己的喜怒哀樂(lè)，愿意說(shuō)出自己的心里話，學(xué)生習(xí)作選材多樣、情感真實(shí)，而我則以平等的身份把一片真誠(chéng)濃縮在評(píng)語(yǔ)中。作文評(píng)語(yǔ)成了我與學(xué)生交流的橋梁。

三、使學(xué)生感到美的信息傳遞

“美是生活”，生活中到處都有美存在。如果說(shuō)學(xué)生在作文中應(yīng)努力表現(xiàn)生活中的美，那么教師就要努力在學(xué)生習(xí)作中尋求美的因素，這樣整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程將不再是單調(diào)枯燥的勞動(dòng)，而是在美的春風(fēng)沐浴下，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的一項(xiàng)活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，師生性情受到陶冶，精神得到凈化，情感得到交流。

我在批改作文時(shí)，就始終牽著這根弦，利用眉批和總評(píng)，指出作文中美的所在。如美的景物、美的環(huán)境、美的色彩、美的形象、美的言行、美的心靈、美的氛圍、美的情感……學(xué)生拿回作文，對(duì)照評(píng)語(yǔ)再揣摩自己的作文，這又是一次反思寫(xiě)作經(jīng)過(guò)領(lǐng)受美的新過(guò)程，這時(shí)他們喜悅的心情就會(huì)在臉上自然地流露出來(lái)。

有一次，我把一個(gè)同學(xué)作文中的一個(gè)情節(jié)設(shè)想成一幅油畫(huà)：一個(gè)小女孩靜靜地坐在那里想心事，臉上帶著一絲淡淡的孩子樣的哀愁。粉紅色的花瓣落在她潔白的衣裙上，她卻一無(wú)所知……作文發(fā)回后，她高興地對(duì)我說(shuō)：“老師，看了你的評(píng)語(yǔ)，我自己都覺(jué)得自己挺可愛(ài)的?！?/p>

評(píng)語(yǔ)雖是寥寥數(shù)語(yǔ)，但遣詞造句卻要講究，因?yàn)樗菍W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的直接楷模。我覺(jué)得評(píng)語(yǔ)首要的是中肯，還要有美感，有激情，使學(xué)生被教師的一片真誠(chéng)深深打動(dòng)。寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的難點(diǎn)是怎樣指出文章的不足，因?yàn)榕缓脮?huì)挫傷學(xué)生的積極性。因此，我摒棄那些硬梆梆的語(yǔ)言，而注意語(yǔ)言的委婉和人情味，有一點(diǎn)幽默也未嘗不可。

有一位同學(xué)文章寫(xiě)得很好，但書(shū)寫(xiě)潦草，我就給了他這樣的評(píng)語(yǔ)：“這樣優(yōu)質(zhì)的作文，只有整齊的文字書(shū)寫(xiě)方可與之相配，你認(rèn)為呢？”他看后感到慚愧，以后就注意了。對(duì)學(xué)生習(xí)作中小小的不足，我常用這樣的眉批：“這里再有幾句過(guò)渡該多好！”“沒(méi)料到結(jié)尾落了俗套，美中不足，可惜！”這樣的批語(yǔ)就比“過(guò)渡生硬”，“結(jié)尾失敗”要委婉得多。學(xué)生透過(guò)評(píng)語(yǔ)得到了老師中肯的批評(píng)，看到了老師對(duì)他們的一片真誠(chéng)，他們是心悅誠(chéng)服的，不少學(xué)生主動(dòng)將改過(guò)的作文再拿給老師看。

為了避免評(píng)語(yǔ)的呆板，我還嘗試過(guò)用對(duì)偶句的形式寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，把對(duì)文章內(nèi)容形式的評(píng)價(jià)用對(duì)聯(lián)概括出來(lái)，從七言到十幾字不等，言簡(jiǎn)意賅，又講求詞語(yǔ)的對(duì)稱和抑揚(yáng)頓挫。學(xué)生在懂得作文優(yōu)劣的同時(shí)，又在評(píng)語(yǔ)中體會(huì)了語(yǔ)言的節(jié)奏和多彩。這種評(píng)語(yǔ)也深受學(xué)生的歡迎。

評(píng)語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)，我從來(lái)一絲不茍，工工整整，一字一格，標(biāo)點(diǎn)占格，抄在作文本上，為的是給學(xué)生樹(shù)立榜樣。

學(xué)生對(duì)這樣的評(píng)語(yǔ)是喜愛(ài)的，每次發(fā)作文時(shí)學(xué)生總是翻到后面先睹為快。一學(xué)期結(jié)束，學(xué)生把作文本訂在一起收藏起來(lái)。作文評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的影響也是很深的，有的學(xué)生過(guò)了多年仍對(duì)教師的某條評(píng)語(yǔ)記憶猶新。

多年來(lái)，我致力于作文評(píng)改的探索，付出的精力是很大的，有時(shí)一篇作文的評(píng)語(yǔ)要推敲很長(zhǎng)時(shí)間，何況學(xué)生又多，作文次數(shù)又多。雖然苦一些，但樂(lè)在其中。在展讀學(xué)生作文的過(guò)程中，在推敲評(píng)語(yǔ)的過(guò)程中，在觀察學(xué)生展讀評(píng)語(yǔ)的過(guò)程中，我感到愉快和滿足。有了付出，就有收獲。作文評(píng)語(yǔ)成了師生交流的窗口，使師生加深了了解，溝通了心靈。多年來(lái)，我與學(xué)生保持著良好的關(guān)系，學(xué)生喜歡語(yǔ)文，愿意作文，越寫(xiě)越好。我的心血沒(méi)有白費(fèi)。教學(xué)相長(zhǎng)，我也在與學(xué)生的作文活動(dòng)中豐富和提高了自己。