摘 要： 為了提高高校音樂(lè)專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，文章提出了在高校專業(yè)課教學(xué)中的注意點(diǎn)與改進(jìn)教學(xué)方法的實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞： 高校 音樂(lè)專業(yè)課 教學(xué)方法 改進(jìn)方案

隨著我國(guó)高校教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)科建設(shè)的逐漸完善，許多綜合類高校相繼開(kāi)設(shè)音樂(lè)專業(yè)，成立了音樂(lè)系或音樂(lè)學(xué)院。高校中的音樂(lè)專業(yè)課程教學(xué)有別于大學(xué)的公共課，在音樂(lè)系（或音樂(lè)學(xué)院）的教學(xué)中，音樂(lè)專業(yè)課都是以一對(duì)一小課的形式出現(xiàn)的（即一位老師給一個(gè)學(xué)生單獨(dú)上一節(jié)課），所以音樂(lè)專業(yè)課具有個(gè)體差異大、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，怎樣才能上好音樂(lè)專業(yè)課呢？怎樣通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量呢？對(duì)此我談?wù)剮c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、注重“藝德”教育，更新教育思想和觀念

現(xiàn)代教育的目的不是單純傳授知識(shí)，教授學(xué)生一項(xiàng)技能，而更應(yīng)該注重學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，這是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。高校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生首先應(yīng)該具備的基本素質(zhì)是“藝德”，德育教育應(yīng)該是每個(gè)當(dāng)代大學(xué)生必修的課程。由于音樂(lè)專業(yè)課一對(duì)一教學(xué)的特殊性，專業(yè)教師對(duì)塑造學(xué)生的“藝德”有直接的影響。教師在專業(yè)課教學(xué)中，應(yīng)要求學(xué)生做德才兼?zhèn)涞娜耍米约旱牧己枚苏男袨橛绊憣W(xué)生，以身作則，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的道德觀、價(jià)值觀。

現(xiàn)代教育的另一個(gè)重要目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握終身學(xué)習(xí)的能力。高校音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生在入校前專業(yè)已經(jīng)達(dá)到一定的水平，專業(yè)教學(xué)已不再是基礎(chǔ)式教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的不同程度，改進(jìn)演奏或演唱的方法，提高專業(yè)水平。教師應(yīng)通過(guò)不斷的教學(xué)與實(shí)踐，擺脫填鴨式教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)。首先要為學(xué)生多做示范，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多對(duì)比。例如讓學(xué)生多觀察老師是如何演奏或演唱的，技巧、節(jié)奏、音色、強(qiáng)弱又是如何處理的，自己有哪些差距，以此來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次以提問(wèn)的方式鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下，使學(xué)生逐漸由教師指出問(wèn)題所在，轉(zhuǎn)變成自己可以發(fā)現(xiàn)不足并能加以改正，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

大學(xué)生在高校的學(xué)習(xí)只有短短四年的時(shí)間，教師很難將自己十幾年甚至幾十年的音樂(lè)技藝與心得全部教授給學(xué)生?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，只有培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立起良好的“藝德”與獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，才能使學(xué)生踏出校門后，仍可以在音樂(lè)的道路上繼續(xù)摸索前行，并不斷攀登高峰，為我國(guó)的音樂(lè)事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

二、注重個(gè)性與合作能力的共同發(fā)展

1.尊重個(gè)性，因勢(shì)利導(dǎo)。

“尊重教育不僅是尊重教育規(guī)律，尊重人才成長(zhǎng)規(guī)律、尊重教育對(duì)象的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，更重要的是尊重學(xué)生的人性、人格，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及他們的獨(dú)立性、選擇性和創(chuàng)造性”。［1］高校中的音樂(lè)專業(yè)學(xué)生相對(duì)其他專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其專業(yè)的特殊性，個(gè)性較突出。音樂(lè)是源于生活而高于生活的藝術(shù)，其風(fēng)格多樣、個(gè)性十足。這就要求教師尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，只有個(gè)性充分發(fā)揮，音樂(lè)才會(huì)更有激情、更具感染力。

音樂(lè)作為一門表演藝術(shù)，既需要?jiǎng)?chuàng)作者激情與個(gè)性的發(fā)揮，又需要表演者通過(guò)自身的二度創(chuàng)作表現(xiàn)出自身風(fēng)格的作品，正可謂不同的作曲家做出風(fēng)格迥異的音樂(lè)，不同的演奏家表演同一只曲子也有不同的韻味。這就要求教師不能根據(jù)自己的意愿而抹殺學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

尊重學(xué)生的個(gè)性，首先要了解學(xué)生的個(gè)性。大部分音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生性格開(kāi)朗，表現(xiàn)欲較強(qiáng)，但其中也分偏內(nèi)向與偏外向的，偏內(nèi)向的學(xué)生更善于表達(dá)情感細(xì)膩、抒情的音樂(lè)作品，而偏外向的學(xué)生更善于表現(xiàn)激情、奔放的音樂(lè)形象。教師應(yīng)對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，從學(xué)生擅長(zhǎng)的音樂(lè)風(fēng)格入手，揚(yáng)長(zhǎng)避短，重點(diǎn)攻克與學(xué)生個(gè)性相似風(fēng)格的音樂(lè)作品，在學(xué)生掌握了此類音樂(lè)作品的基礎(chǔ)之上，再加入其它風(fēng)格音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)。這樣比一開(kāi)始就讓學(xué)生學(xué)習(xí)與之相反個(gè)性的音樂(lè)作品，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，更容易建立起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心。

2.重視合作能力的培養(yǎng)。

由于專業(yè)的特殊性，高校中音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，教師在尊重其個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，也要注意學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。音樂(lè)不僅是表現(xiàn)自我的藝術(shù)，而且是一門合作的藝術(shù)。例如一部?jī)?yōu)秀的聲樂(lè)作品不僅需要曲作家、詞作家的配合，而且需要歌唱家精彩的演唱與樂(lè)隊(duì)的伴奏相配合。因而音樂(lè)家不是獨(dú)立存在的，只有在大家的共同努力下才能創(chuàng)造出流芳百世的佳作。

這就要求教師在專業(yè)教學(xué)中除了訓(xùn)練學(xué)生對(duì)獨(dú)奏（獨(dú)唱）曲的掌握外，還要加入重奏（重唱）、合奏（合唱）的學(xué)習(xí)，為學(xué)生多創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)。例如在琵琶專業(yè)課的教學(xué)中，加入重奏、合奏的訓(xùn)練，這就包括琵琶的二重奏、三重奏乃至多人的合奏，以及琵琶與二胡、與古箏、與鋼琴等其它樂(lè)器的重奏、合奏、協(xié)奏樂(lè)曲的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生多聽(tīng)、多感受，盡量減少個(gè)性的自由發(fā)揮，而是重視樂(lè)器之間的共性與和諧。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與謙讓，該突出的時(shí)候就要鼓勵(lì)學(xué)生盡量表現(xiàn)，該收斂的時(shí)候就要提醒學(xué)生保持低調(diào)，而不是一味地追求自我。培養(yǎng)學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上逐漸形成團(tuán)隊(duì)默契，做到收放自如，這樣才能更好地表達(dá)樂(lè)曲的思想感情，音樂(lè)才能動(dòng)聽(tīng)、打動(dòng)觀眾。

三、因材施教，因時(shí)施教

高校音樂(lè)專業(yè)課采取一對(duì)一的教學(xué)模式，針對(duì)性強(qiáng)，這就要求教師具體了解學(xué)生自身的情況，掌握其優(yōu)點(diǎn)與不足，并結(jié)合其個(gè)性、愛(ài)好，制定適合該生長(zhǎng)期發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)，做到因材施教、因時(shí)施教。

1.掌握個(gè)體差異，因材施教。

由于學(xué)生在性別、音樂(lè)感知力等先天條件方面存在差異，這就要求教師具體情況具體分析，根據(jù)學(xué)生自身的不同情況制定不同的教學(xué)方案。例如，每個(gè)人的嗓音條件不同，而且男生與女生之間也有很大的差別，那么作為聲樂(lè)專業(yè)課的教師，無(wú)論是男教師，還是女教師，不管你所擅長(zhǎng)的是男高音還是男低音，都要站在學(xué)生自身情況的立場(chǎng)上，去為學(xué)生考慮，根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身嗓音的條件，選擇適合學(xué)生發(fā)展的演唱方向，制訂不同的教學(xué)方案。聲樂(lè)專業(yè)課教學(xué)不是一味地追求高音、揠苗助長(zhǎng)，而是教授適合學(xué)生演唱的作品，盡最大努力地去發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，這樣學(xué)生才能在音樂(lè)的海洋中嶄露頭角。

其次，每個(gè)學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)不同，教師要充分了解學(xué)生的具體專業(yè)情況，因材施教。高校音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)前雖然都有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，但每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)間或早或晚，有的學(xué)生四、五歲便開(kāi)始學(xué)習(xí)音樂(lè)，有的學(xué)生十幾歲才開(kāi)始接觸，這就形成了學(xué)生專業(yè)水平、音樂(lè)認(rèn)知能力上的差異，教師要根據(jù)學(xué)生專業(yè)水平，選擇與之相適應(yīng)的專業(yè)教材，其中練習(xí)曲的選擇要針對(duì)學(xué)生基本功哪方面存在不足，就對(duì)哪方面的練習(xí)曲進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)；樂(lè)曲的選擇要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)由淺入深、層層遞進(jìn)，每一首樂(lè)曲都有技巧的難點(diǎn)所在。教師在教授樂(lè)曲的同時(shí)，也要選擇與之相搭配的練習(xí)曲，這樣可以更好地彌補(bǔ)學(xué)生在某些專業(yè)技術(shù)上的不足。

2.掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，因時(shí)施教。

音樂(lè)專業(yè)課教學(xué)因材施教的同時(shí)，也要做到因時(shí)施教。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)都是階段性的，由于其認(rèn)知水平、用功程度的不同，每個(gè)階段性也存在著個(gè)體差異，這就要求教師即時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，指出學(xué)生還存在哪些不足，激發(fā)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。此外，教師還要根據(jù)學(xué)生每個(gè)時(shí)期的不同學(xué)習(xí)狀態(tài)，即時(shí)調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)進(jìn)度，做到因時(shí)施教。這樣才能使學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中獲得更大的進(jìn)步。

四、鼓勵(lì)學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，大膽創(chuàng)新

音樂(lè)重在實(shí)踐與表演，這就要求教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，并有意識(shí)地為學(xué)生提供藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在演出中，豐富舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉組織演出的能力，更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。

首先，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校組織的文化演出活動(dòng)。學(xué)生每一次的登臺(tái)演出，都是對(duì)教師教學(xué)成果的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生專業(yè)技能、音樂(lè)素養(yǎng)、表演藝術(shù)、心理素質(zhì)的綜合考驗(yàn)。許多學(xué)生在日常練習(xí)中可以很好地完成樂(lè)曲，可一旦登上舞臺(tái)面對(duì)觀眾表演時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，只能發(fā)揮平日水平的一半甚至連一半都不到。針對(duì)學(xué)生平日練習(xí)與演出中出現(xiàn)的巨大反差，教師僅僅依靠加強(qiáng)學(xué)生的技巧訓(xùn)練是不能解決問(wèn)題的，還要引導(dǎo)學(xué)生克服演出時(shí)的緊張恐懼心理。讓學(xué)生先了解、熟悉演出的場(chǎng)地，在條件允許的情況下，多進(jìn)行幾次排練，消除學(xué)生對(duì)陌生環(huán)境的懼怕與束縛感。讓學(xué)生針對(duì)在演出中經(jīng)常忘譜、忘詞的樂(lè)段加強(qiáng)練習(xí)。演出前讓學(xué)生的心態(tài)盡量放松，以鼓勵(lì)的方式，樹(shù)立起學(xué)生的自信心。隨著學(xué)生越來(lái)越多地參加演出活動(dòng)，舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)會(huì)不斷豐富起來(lái)，演出怯場(chǎng)的問(wèn)題便會(huì)迎刃而解。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生組織各種形式的音樂(lè)會(huì)。音樂(lè)會(huì)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的有效途徑。一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)的籌備、組織、演出是一項(xiàng)繁瑣的工程，這就要求教師在教授學(xué)生如何組織音樂(lè)會(huì)的同時(shí)，還要在學(xué)生組織音樂(lè)會(huì)的過(guò)程中經(jīng)常提醒學(xué)生：節(jié)目是否都已編排完成，音樂(lè)會(huì)的場(chǎng)地是否選擇好，燈光、音響是否經(jīng)過(guò)調(diào)試，主持人是否選定，化妝、舞美、后臺(tái)服務(wù)是否已安排好等諸多方面。通過(guò)多場(chǎng)音樂(lè)會(huì)的鍛煉，不僅學(xué)生個(gè)體展示、提高了在各方面的才能，而且有利于學(xué)生之間的合作能力、團(tuán)體精神的提高。

最后，鼓勵(lì)學(xué)生打破傳統(tǒng)的藝術(shù)形式、大膽創(chuàng)新，在教師的指導(dǎo)和幫助下，創(chuàng)作新的樂(lè)曲，運(yùn)用新的演奏（演唱）技巧，編排新的舞蹈、劇目，豐富舞臺(tái)的表演形式。高校音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生有一定的音樂(lè)基礎(chǔ)，思維與認(rèn)知能力也處于活躍的時(shí)期，他們善于接受新事物，這就需要教師不斷地啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生，建立起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試音樂(lè)新技巧的開(kāi)發(fā)、新曲目的創(chuàng)作，這樣音樂(lè)之花才能常開(kāi)，藝術(shù)之樹(shù)才能長(zhǎng)青。

總之，每個(gè)時(shí)代的學(xué)生都有他們自身不同的特點(diǎn)，教師要定期審視自己的教學(xué)方法是否適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)對(duì)象，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，將培養(yǎng)學(xué)生的“藝德”教育放在首位，尊重其個(gè)性發(fā)展，因材施教、因時(shí)施教，多為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新一代作出自己的貢獻(xiàn)。

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