摘 要： 教育改革是關(guān)系到國(guó)家前途、民族命運(yùn)的帶有全局性、戰(zhàn)略性的大事。本文主要對(duì)我國(guó)課程中的性別不平等問(wèn)題產(chǎn)生的原因、改革的必要性可行性進(jìn)行了分析，從課程改革的角度來(lái)研究性別不平等的問(wèn)題，即將性別不平等研究放在課程這一系統(tǒng)中，通過(guò)課程改革以保證課程本身所蘊(yùn)涵的教育價(jià)值充分發(fā)揮。

關(guān)鍵詞： 課程改革 性別平等 必要性 可行性

教育改革是關(guān)系到國(guó)家前途、民族命運(yùn)的帶有全局性、戰(zhàn)略性的大事。教育改革的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才，這里的人才指男女兩性人才。相對(duì)而言，女性人才的大量荒廢遠(yuǎn)比男性人才突出，女子能接受良好教育的人數(shù)遠(yuǎn)比男子少。如果再不重視大力培養(yǎng)女性人才，切實(shí)加強(qiáng)女子教育，教育的根本目的就難以實(shí)現(xiàn)。學(xué)校課程中的性別不平等是社會(huì)性別不平等的重要內(nèi)容，而課程中的性別不平等是造成社會(huì)中性別不平等的重要因素。因此，我們應(yīng)特別關(guān)注并研究課程中的性別不平等問(wèn)題。

一、學(xué)校課程改革對(duì)性別平等關(guān)照的原因

1.學(xué)校課程的性別關(guān)懷缺失

國(guó)外有關(guān)心理學(xué)和腦科學(xué)方面的研究成果已經(jīng)證明，男女兩性在生理機(jī)制和大腦功能上并無(wú)顯著差異，由此可以推論，男性所能接受和掌握的學(xué)科與課程內(nèi)容，女性同樣可以很好地加以掌握。但是，實(shí)際情況卻是，男女學(xué)生之間在學(xué)科選擇的傾向性和數(shù)理等學(xué)科的學(xué)業(yè)成就上的性別差異卻是較為顯著的。對(duì)于大量女生數(shù)理等學(xué)科學(xué)業(yè)失敗和對(duì)理工科專業(yè)持排斥態(tài)度的原因，除了這些課程和專業(yè)的繁、難、深等問(wèn)題之外，目前已有學(xué)者提出，相關(guān)課程內(nèi)容的建構(gòu)與實(shí)施在兼顧女性的認(rèn)知習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，以及適應(yīng)女性學(xué)生的視角等方面存在著明顯的欠缺。如果相關(guān)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程能夠更多地關(guān)注女性的視角，更好地兼顧到女性學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，那么完全有理由相信，諸如數(shù)理化、工程與技術(shù)等通常被認(rèn)為不太適合女性的學(xué)科和課程是完全能夠被她們普遍較好地掌握的，女性身上所蘊(yùn)藏的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的巨大潛能是完全有可能得到充分發(fā)展和發(fā)揮的。

2.傳統(tǒng)性別文化對(duì)教育觀念的影響

傳統(tǒng)的“男尊女卑”、“男強(qiáng)女弱”的觀念至今還在一定程度上阻礙著女性接受教育和女性成長(zhǎng)。一個(gè)很明顯的例子就是人們對(duì)女性的教育期望值普遍偏低，認(rèn)為只要接受文化熏陶，具備基本的文化知識(shí)、技能就行了；而對(duì)于男性，則寄予較高期望，希望他們“修齊治平”、“學(xué)而優(yōu)則仕”。

因此，當(dāng)前女性受教育機(jī)會(huì)不平等狀況仍然存在，在發(fā)達(dá)地區(qū)、城市，女童教育已經(jīng)和發(fā)達(dá)國(guó)家非常接近；而農(nóng)村則比較落后，相當(dāng)數(shù)量的女童不能按時(shí)入學(xué)或不能完成規(guī)定的義務(wù)教育年限，尤其是貧困農(nóng)村、偏僻山區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)情況更為嚴(yán)重。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)表明，上世紀(jì)80年代中期以來(lái)，東部沿海各省的小學(xué)學(xué)齡女童的入學(xué)率在96%以上，而西部省區(qū)大多不足90%，少數(shù)民族地區(qū)更低，西藏自治區(qū)甚至沒(méi)超過(guò)50%。因此，中國(guó)實(shí)現(xiàn)性別平等教育的難點(diǎn)在于中西部貧困地區(qū)的農(nóng)村女童。

3.傳統(tǒng)性別文化對(duì)教科書的滲透

學(xué)校課程中的性別不平等是社會(huì)性別不平等的重要內(nèi)容，而課程中的性別不平等是造成社會(huì)中性別不平等的重要因素，因此我們應(yīng)特別關(guān)注并研究課程中的性別不平等問(wèn)題。由于我國(guó)經(jīng)歷了三千多年的封建統(tǒng)治，男尊女卑、男主女從的傳統(tǒng)觀念長(zhǎng)期積淀并深入到社會(huì)生活的各個(gè)方面，也影響到教科書編寫者的心靈深處，致使教科書編寫者受傳統(tǒng)思維定勢(shì)的影響，常常不經(jīng)意地把性別不平等的信息滲透到教科書中去，使教科書中存在著性別不平等問(wèn)題；隱蔽課程中也同樣存在著性別不平等問(wèn)題。如：男性居于支配和主導(dǎo)地位并擁有權(quán)力，而對(duì)女性而言，重要的是她們的容貌和養(yǎng)育后代的能力。女性角色在教科書中出現(xiàn)的場(chǎng)景多是家庭，主要的職責(zé)是照顧孩子、服侍丈夫，即使是女政治家宋慶齡，在教科書中的形象也只是以對(duì)自己的保姆像親姐妹一樣的形象出場(chǎng)。諸如此類的教科書內(nèi)容所營(yíng)造的社會(huì)性別話語(yǔ)，在教學(xué)活動(dòng)中會(huì)以潛移默化的方式灌輸?shù)绞芙逃叩念^腦當(dāng)中，其后果必然是強(qiáng)化和迫使女性與男性形成不同的價(jià)值系統(tǒng)，在社會(huì)角色的獲得和個(gè)人成就、社會(huì)貢獻(xiàn)等方面形成與男性不同的期望。因此，這些教科書內(nèi)容不僅在為現(xiàn)代女性學(xué)生提供性別角色學(xué)習(xí)的正確典范方面存在著較大的差距，而且在不經(jīng)意之間把性別不平等的社會(huì)價(jià)值判斷內(nèi)化成了兒童“自覺(jué)”的認(rèn)知。

二、學(xué)校課程改革對(duì)性別平等關(guān)照的必要性分析

1.性別平等是當(dāng)代課程改革的價(jià)值追求

根據(jù)馬克思主義性別觀，婦女解放的標(biāo)志是男女平等，而兩性平等的實(shí)現(xiàn)程度又是社會(huì)文明和進(jìn)步程度的標(biāo)志。新中國(guó)成立以來(lái)，黨和國(guó)家高度重視婦女解放，把“男女平等”寫進(jìn)了憲法，并且正在不斷完善保障婦女權(quán)益的法律，婦女的社會(huì)地位有了極大提高。但是，法律明文規(guī)定的地位和現(xiàn)實(shí)的社會(huì)地位之間還有很大的差距。尤其是在教育領(lǐng)域中，雖然女性應(yīng)享有和男性同等的受教育的權(quán)利，但實(shí)際上女性受教育水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于男性受教育水平，這不利于國(guó)家的發(fā)展。

因此，我們應(yīng)像加納的教育改革那樣提出為國(guó)家教育婦女，因?yàn)榻逃粋€(gè)婦女就是教育一個(gè)國(guó)家。學(xué)者赫孜、薩巴瑞敖、瑞安妮在更早的時(shí)候也提出過(guò)同樣的觀點(diǎn)。他們指出，受過(guò)良好教育的母親能使孩子受到更好的教育。教育婦女能延緩人口增長(zhǎng)，因?yàn)檫@樣能創(chuàng)造新的經(jīng)濟(jì)機(jī)會(huì)，而就業(yè)能降低生育率，從而能減少養(yǎng)育后代的費(fèi)用……一個(gè)國(guó)家使婦女受教育能減少貧窮，提高生產(chǎn)，減緩人口壓力，并能給兒童一個(gè)更美好的未來(lái)。因此實(shí)現(xiàn)性別平等是社會(huì)進(jìn)步的重要標(biāo)志。

2.性別尊重教育對(duì)提高青少年素質(zhì)具有重要的意義

青少年個(gè)體的性別觀念和行為是與他（她）的文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)和思想覺(jué)悟相關(guān)聯(lián)的，是構(gòu)成青少年素質(zhì)的有機(jī)組成部分。在歷史的進(jìn)程中，他們的性別意識(shí)、態(tài)度和性別角色的定位，不僅關(guān)系到他們自身未來(lái)的平等參與和發(fā)展，而且將直接影響到成千上萬(wàn)的未來(lái)的家庭質(zhì)量和未成年人的發(fā)展。通過(guò)性別教育，為青少年，特別是女青少年，提供一個(gè)認(rèn)識(shí)自我和社會(huì)的女性視角，增強(qiáng)自信心和自主意識(shí)，把個(gè)人感性的、意識(shí)的性別經(jīng)驗(yàn)提升為女性群體共同的、理性的自覺(jué)認(rèn)識(shí)和行動(dòng)，以提高青少年的個(gè)人素質(zhì)。

三、學(xué)校課程改革對(duì)性別平等關(guān)照的可行性分析

1.現(xiàn)行教育制度及計(jì)劃生育政策的實(shí)施有利于性別不平等的消解

我國(guó)現(xiàn)行的九年義務(wù)教育制度、高考制度及計(jì)劃生育政策淡化了傳統(tǒng)的來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)性別歧視觀念，從制度上確保了新一代女性接受平等教育的機(jī)會(huì)，使新增女性人力資源素質(zhì)不斷提高，同時(shí)增強(qiáng)了新一代女性自尊、自信、自立、自強(qiáng)意識(shí)。首先，九年義務(wù)教育制度的實(shí)施加之“希望工程”與“春蕾計(jì)劃”對(duì)失學(xué)女童的援助，促使女性在小學(xué)和中學(xué)期間的就學(xué)率達(dá)到了一個(gè)較高的水平。其次，我國(guó)的高等教育制度改革確保了公民受教育機(jī)會(huì)的性別平等，形成了我國(guó)高校平等選拔人才的有效機(jī)制，在很大程度上摒棄了性別因素對(duì)教育公平的干擾。再次，中國(guó)實(shí)施的計(jì)劃生育政策使父母對(duì)子女的教育持更加平等的態(tài)度，多數(shù)家長(zhǎng)持“誰(shuí)能考上學(xué)校，就供誰(shuí)讀書”的態(tài)度。尤其是我國(guó)特殊的獨(dú)生子女政策也對(duì)男女生的成長(zhǎng)軌跡產(chǎn)生了重要影響。只有一個(gè)孩子的現(xiàn)實(shí)使得父母即使對(duì)女兒也投入了高漲的教育熱情。體力是不可改變的因素，而智力卻是可以通過(guò)努力和有意識(shí)的培養(yǎng)就能提高的，所以學(xué)業(yè)的重要性與可達(dá)成性鼓勵(lì)著女生的父母和她們本人積極投身于教育。

2.課程改革是對(duì)性別不平等的消解的有效途徑之一

課程集中體現(xiàn)了教育要求，其不僅具體反映了教學(xué)內(nèi)容，決定了教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的選擇，而且是教育教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)之一。通過(guò)課程改革，使教科書中的性別不平等的內(nèi)容消失，教師在教學(xué)及其他活動(dòng)中審慎地選擇教學(xué)語(yǔ)言（如避免使用具有男權(quán)傾向的語(yǔ)言，消除貶抑女性的語(yǔ)言等）和教學(xué)策略及創(chuàng)造無(wú)性別不平等的學(xué)校環(huán)境。通過(guò)課程改革張揚(yáng)性別平等的課程文化，倡導(dǎo)性別平等的觀念，性別不平等就可以得到消解。

先進(jìn)的性別理念是男性和女性共同發(fā)展，不局限于僅僅強(qiáng)調(diào)女性學(xué)生的解放與發(fā)展，而是著眼于人類的和諧、進(jìn)步；不致力于男女學(xué)生的對(duì)立，而是尋求在兩性平等的基礎(chǔ)上確立女性學(xué)生的獨(dú)立自主地位，促進(jìn)男女學(xué)生在校園生活中平等受益、共同進(jìn)步、和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］李劍萍，魏薇.教育學(xué)導(dǎo)論［M］.北京：人民出版社，2000.7：20.