摘 要： 語文作業(yè)是課堂教學(xué)的自然延伸與補充，是語文教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，對鞏固、消化、理解、運用所學(xué)的知識起著非常重要的作用。符合新課程理念的語文作業(yè)，有助于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，語文素養(yǎng)的提高。新課程理念下的語文作業(yè)應(yīng)具有多元性、實踐性、趣味性、開放性、研究性特點。語文作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的，形式應(yīng)是多種多樣的，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中應(yīng)用語文知識形成綜合能力。

關(guān)鍵詞： 新課程 語文作業(yè) 特點

語文作業(yè)是課堂教學(xué)的自然延伸與補充，是語文教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，對鞏固、消化、理解、運用所學(xué)的知識起著非常重要的作用。它不僅是檢測教學(xué)效果的一種重要手段，而且對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到一個導(dǎo)向作用。符合新課程理念的語文作業(yè)，不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于鞏固、消化、理解、掌握和運用課堂所學(xué)知識，而應(yīng)有助于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，語文素養(yǎng)的提高；有助于學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力；有助于學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和獨立人格的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的作業(yè)觀念已不能適應(yīng)新課程實施的要求，在語文新課程標(biāo)準理念下，作為教學(xué)有機組成部分的語文作業(yè)該如何實現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變？我認為新課程理念下的語文作業(yè)應(yīng)具有以下特點。

一、作業(yè)的多元性特點

從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)生身心的發(fā)展由于先天的稟賦與后天諸多因素的影響，存在著很大差異，這就要求我們能夠用不同的評價標(biāo)準去教育衡量不同的學(xué)生，而作業(yè)也必須具有多元性特點。教師必須采用作業(yè)分層的方法，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)、習(xí)題，以品嘗屬于他們自己的“果子”。例如學(xué)習(xí)《中國石拱橋》之后，我給學(xué)生布置了這樣幾道有層次性的作業(yè)：（1）讀文章，說說趙州橋與盧溝橋的異同點。（2）走一走，看一看，家鄉(xiāng)有哪些橋？它們都一樣嗎？（3）如果有興趣，可以用上網(wǎng)、查資料、請教老師家長等方法向同學(xué)們介紹一座著名的橋，如蘇州文化古跡之一的寶帶橋。結(jié)果很多學(xué)生在完成第一道題后都盡力地去完成第二、三道題，表現(xiàn)出濃厚的興趣和極大的好勝心，并在不知不覺中鍛煉了自己的觀察、分析、表達等方面的能力。

多元性作業(yè)的具體做法有：（1）作業(yè)量分層。對那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量，減輕他們的課業(yè)負擔(dān)是必要的。每課的基礎(chǔ)性練習(xí)是必不可少的，以扎實掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。至于老師結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計的一些拓展性練習(xí)，他們就可以選做或不做。如背誦練習(xí)，一般學(xué)生只要按教材要求背誦有關(guān)篇目就可以了，而對部分學(xué)有余力的學(xué)生，則可以要求他們在此基礎(chǔ)上多選擇一些精彩片段背下來。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)、習(xí)題，能有效地讓學(xué)生體會到成功的喜悅，培養(yǎng)他們的自信心。（2）作業(yè)難度分級。針對學(xué)生的語文能力有差異的客觀事實，我們找準每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們制定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計難易有別的作業(yè)。一般來說，確定為基礎(chǔ)、拓展、創(chuàng)造三級目標(biāo)，要求一般學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)，努力完成拓展目標(biāo)；基礎(chǔ)較好的學(xué)生完成創(chuàng)造目標(biāo)。這樣，讓學(xué)生針對自身情況自主選擇適合的作業(yè)，促使語文能力得到快速有效的發(fā)展。（3）作業(yè)的時間分層。語文新課程理念要求我們關(guān)注學(xué)生個體的差異，在作業(yè)的完成時間上實行分層，就能有效解決后進生“聽得懂”的問題。例如：要求優(yōu)等生隔天就得交的作文，后進生可以寬限幾天。這樣，就保證了后進生的作業(yè)質(zhì)量，使之扎實鞏固所學(xué)知識，從而形成良性循環(huán)。（4）作業(yè)的自主選擇性。教育實踐告訴我們，每個學(xué)生有著自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，也有著不盡相同的興趣與追求。因此，教師應(yīng)有意識地設(shè)計多樣化的作業(yè)類型，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣、愛好選擇適合自己使用的作業(yè)。如在學(xué)習(xí)了課本劇《負荊請罪》后，我讓學(xué)生結(jié)合自身情況和課文內(nèi)容，或用圖畫表現(xiàn)課文的某個場景，或選擇角色演一演，或加入適當(dāng)?shù)南胂蟀颜n本劇改寫為敘述體的歷史故事，等等，以使學(xué)生在作業(yè)中感受快樂，在快樂中有效提高語文素養(yǎng)。

作業(yè)的分層、分級，讓不同層次的學(xué)生在處理作業(yè)時都能順利完成，使他們在完成作業(yè)時既能獲得成功的體驗，又能牢固掌握知識、培養(yǎng)能力。

二、作業(yè)的實踐性特點

新課程倡導(dǎo)學(xué)生從探究中獲取學(xué)習(xí)信息，并創(chuàng)新知識，培養(yǎng)分析、解決問題的能力，并指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。語文教師要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建開放性、動態(tài)性的語文教育體系，開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識，提高能力，并積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用區(qū)域資源，加強生活體驗、感悟、表達，縮短文字與情感的距離，淺化難點，學(xué)用結(jié)合。如在語文教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生體驗小記者、小老師、小播音員等角色，參加學(xué)校文學(xué)社各種文學(xué)活動等，同時積極搭建“平臺”，開展諸如春游、參觀、演講、辯論、手抄報等活動，以使學(xué)生在實踐中活用知識，增長能力，提高語文素養(yǎng)。學(xué)生在完成實踐性作業(yè)的過程中，運用新知識、新理念去理解、解決各種實際問題，從中能增加語文知識，增長語文才干。

三、作業(yè)的趣味性特點

教師的作業(yè)設(shè)計應(yīng)形式新穎，富有創(chuàng)意，內(nèi)容應(yīng)聯(lián)系實際并有一定的趣味性，使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中，體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。如在教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》后，學(xué)生對水滸故事很有興趣，教師可適機鼓勵學(xué)生閱讀全書，屆時開個讀書交流會交流閱讀心得。再如教完《皇帝的新裝》、《變色龍》等課文之后，引導(dǎo)學(xué)生自己選擇角色，自由選擇表演伙伴，組織表演小組，利用課外活動時間，把課文的語言變成自己的語言，再加合理想象，并配上一些動作、表情，讓全班學(xué)生進行話劇表演練習(xí)，最后由學(xué)生評出最佳創(chuàng)意、最佳演員、最佳合作、最佳編劇等獎項，盡量讓每個學(xué)生都享受成功的喜悅。這樣，通過角色表演的活動，引發(fā)學(xué)生模仿的興趣，甚至借以揣摩人物心理，引導(dǎo)學(xué)生把豐富的學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自身的素養(yǎng)，這樣的作業(yè)會成為他們一種愉快的精神享受，極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)習(xí)的主動性。而學(xué)生在教學(xué)活動中應(yīng)該是積極主動的。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時要充分考慮學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點，做到形式新穎，突出趣味性，以有效提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動作用，如設(shè)計唱唱、畫畫、寫寫、演演等能激起學(xué)生積極主動性的趣味性的作業(yè)。

四、作業(yè)的開放性特點

《語文課程標(biāo)準》提出：課程目標(biāo)必須面向全體學(xué)生，力爭使每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展。因而在教學(xué)活動中要堅持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)生置身于一個動態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為他們提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機會。開放的語文作業(yè)內(nèi)容資源應(yīng)模糊課堂與課外、校內(nèi)與校外的界線。書刊雜志、影視作品，甚至展覽等都可以作為作業(yè)內(nèi)容的資源，使語文學(xué)習(xí)、訓(xùn)練貫穿學(xué)生生活。作業(yè)的練習(xí)內(nèi)容可以用作學(xué)生的課前知識補充，使學(xué)生學(xué)得更廣闊；可以作為課堂學(xué)習(xí)的當(dāng)堂演練，使學(xué)生學(xué)得更扎實；可以作為學(xué)生課后的拓展性學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得更深入。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生具體情況的需求，我們可設(shè)計如下幾個類型的開放性作業(yè)：（1）聯(lián)想性作業(yè)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上展開合理想象，進行聯(lián)想訓(xùn)練，鍛煉想象能力，也鍛煉書面、口頭表達能力。如讀了丹麥童話作家安徒生的《皇帝的新裝》后，可讓學(xué)生根據(jù)人物性格、時代背景等因素合理想象作文并加以交流。再如在學(xué)了享譽世界的俄國短篇小說家契訶夫的《變色龍》之后，可讓學(xué)生通過合理、充分的想象，續(xù)寫一個“警官奧楚蔑洛夫路上偶遇將軍的哥哥”的場景，更淋漓盡致地表現(xiàn)警官奧楚蔑洛夫見風(fēng)使舵、媚上欺下、阿諛奉承的性格，增強、提高學(xué)生的文本體驗與解讀能力。（2）相關(guān)知識求索作業(yè)。課前讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、閱覽室、圖書館等渠道圍繞某一專題廣泛收集信息，并進行整理，然后融進課本知識。這樣的學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生主動求知，并能合作交流，以期共同提高。例如在教學(xué)《看云識天氣》、《蘇州園林》、《漫話小行星》等課文前，布置學(xué)生搜集同課文有關(guān)的圖片、影像、文章等資料，教學(xué)時結(jié)合資料理解文章內(nèi)容。這樣的作業(yè)可以讓學(xué)生提高處理信息的能力，還可以擴大學(xué)生的閱讀量，督促學(xué)生進行課外閱讀，做好讀書筆記，積累豐富的語言材料。

五、作業(yè)的研究性特點

思考可以使學(xué)生對知識理解得更透徹。因此，教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要鼓勵學(xué)生積極思考，主動探究，挖掘自身的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自身的多元智能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗，真正成為個性健全發(fā)展的人。作為語文老師，我們都認識到課外閱讀對語文學(xué)習(xí)的重要性，但很多語文能力差的學(xué)生往往不愿去閱讀，這時如果設(shè)計一些研究性作業(yè)，或許就能起到四兩撥千斤的功效。例如：學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》后，我給學(xué)生布置了一道研究性作業(yè)：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西的時代背景是怎樣的？魯提轄是什么樣的人物形象？在現(xiàn)代社會中“魯提轄”行為值得提倡嗎？雖然論題較大，但學(xué)生很有興趣，加之教師的指導(dǎo)，結(jié)果還是得到了大多數(shù)學(xué)生的拍手叫好。在這樣的語文學(xué)習(xí)過程中，我充分相信學(xué)生，為學(xué)生指明探究的方向，提供研究的時間、空間與方法，把學(xué)生們的眼光引向知識的海洋，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生想象。

總之，語文作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的，形式應(yīng)是多種多樣的，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中應(yīng)用語文知識形成綜合能力。在新的課程理念下語文作業(yè)觀急需轉(zhuǎn)變，語文教師要以新課程標(biāo)準為依據(jù)，樹立起新的語文作業(yè)理念，確立以學(xué)生為本，新穎多樣、面向全體、重視學(xué)以致用的語文作業(yè)觀。