摘 要： 素質教育以提高學生整體素質為目的，注重學生德智體美勞的全面發(fā)展。人心自有語言難通而音樂可通的領域，音樂淋漓盡致地表達、展現了人類內心深邃的喜悅、悲哀等復雜情感。音樂教育以審美為核心，是美育的重要組成部分，是素質教育的重要內容和必要手段，也是對素質教育的補充與完善。音樂審美實踐活動，注重發(fā)展學生的個性特長，愉心養(yǎng)性，從多方面培養(yǎng)學生的應變能力；育人以德，育人以情；具有喚醒與開發(fā)人的智慧才能，培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力，完善思維品質，引領學生塑造和諧人格的獨特作用。

關鍵詞： 音樂教育 素質教育 特殊作用

當今社會經濟高速發(fā)展，人類進入前所未有的激烈競爭時代。要適應競爭愈演愈烈的社會，人的綜合素質、身心健康日顯重要，二十一世紀的人才必然是全面發(fā)展的人才。素質教育以提高學生整體素質為目的，注重學生德智體美勞的全面發(fā)展。音樂教育以審美體驗為核心，是實施素質教育的重要內容和途徑之一，在啟迪智慧、陶冶情操、開發(fā)想象力與創(chuàng)造力、完善人格等方面，具有不可替代的作用。但是，當今社會，基礎教育階段的音樂教育仍得不到應有的重視。有區(qū)域性經濟落后的差異，更有思想上滯后的因素，人們對于素質教育的目的要求和音樂教育的獨特育人功能還沒有充分認識到位。作為執(zhí)教多年的一線教師，我就此種現象談談看法。

一、實施素質教育的目的

二十一世紀，要躋身于激烈的國際行列并能在競爭中占據戰(zhàn)略主動地位，我們面臨的最大問題是素質和人才問題。未來的人才即今天的中小學生們，他們所接受的教育模式、教育質量如何，關系著國民整體素質水平的優(yōu)劣，關系著中華民族的興衰存亡。當前，我國從上到下口號一致、行動統(tǒng)一，深化教育改革，大力推進素質教育，為增強我國的綜合國力服務，這是非常必要的，也是刻不容緩的。素質教育是現代社會發(fā)展所需要的教育，是新時期人的全面發(fā)展的教育，是使學生的個性得以生動活潑、協同發(fā)展的教育。實施素質教育是社會發(fā)展對教育提出的必然要求，也是教育自身不斷發(fā)展完善的必然結果。

二、素質教育的內容

素質教育以人為本，旨在挖掘學生自身潛能，傾力于完善和全面提高學生的基本素質，著眼于受教育群體和社會長遠發(fā)展的要求，面向個體、面向世界、面向未來。從本質上說，素質教育是以提高全民族素質為宗旨，依據人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高人的基本素質為根本目的；是以尊重人的主動發(fā)展、注重智慧潛能的開發(fā)、注重健全個性的鍛造為根本特征的教育。

三、音樂教育在素質教育中的特殊作用

荀子云：“從夫樂者，樂也，人情之所必不免也禮之經也?！币魳匪囆g里所蘊含的詩情畫意和對人生的深刻理解，成為優(yōu)化人才素質的有力扶手。以美揚善、以美導行、愉悅養(yǎng)性，讓音樂教育成為美育的一個重要途徑，成為素質教育的重要內容，對于提高學生的素質有著特殊的作用。

（一）育人以情，育人以德。

孔子曰：“移風易俗，莫善于樂?！贝蠓采钣性煸劦慕逃叶忌钪O此道，人心自有語言難通而音樂可通的領域。音樂為作萬德胚胎的源泉，可以把外在的道德規(guī)范內化為人格要求。

中國藝術歷來強調美善合一，音樂教育要擔負起凈化心靈、陶冶情操、完善品德的重任，要幫助學生辨是非黑白，知善惡美丑，并形成鮮明的愛憎感情。

音樂是對少年兒童進行思想品德教育的自律工具，融藝術性和思想性于一體，使德育潛移默化，沁人心脾。音樂教育以培養(yǎng)學生具備一定的審美能力和音樂素養(yǎng)為根本目的。要使他們喜歡音樂、懂得音樂，主動地欣賞音樂、理解音樂、表現音樂，繼而可以水到渠成地發(fā)現生活中的美，去主動嘗試著創(chuàng)造美。

賀綠汀說：“音樂是培養(yǎng)人民高尚道德品質、思想感情的重要手段?！币魳分胸S富的歌、多彩的曲都蘊藏著美，美善合一的理念貫穿于學習的始終，音樂情感所表現的多態(tài)美使孩子情感豐富，適時誘導，適度拓展，促進學生在聆聽、演唱過程中產生共鳴，潛移默化地引導學生求真、向善、愛美。以高雅的審美情趣，把外在的道德規(guī)范內化為人格要求。

如古琴曲《梅花三弄》，它是美善合一的審美原則對中國傳統(tǒng)器樂影響的代表作之一。主題音樂節(jié)奏平穩(wěn)，曲調流暢，音調高亢。它以梅花剛健、挺拔、超塵脫俗的清高形象，以梅花抗嚴寒、傲風雪的性格來比喻不屈不撓的高尚品格，隱喻具有高尚節(jié)操的人。

（二）啟迪智慧，完善思維品質。

美國靠什么強大？創(chuàng)造學鼻祖奧斯本認為：“想象力建立了強大的美國?！睈垡蛩固乖f：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。我的一切都來源于音樂的啟發(fā)。”愛想象是中小學生的天性，德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒、鼓舞?！彼栽谌粘＝虒W過程中，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)比傳授知識更重要，發(fā)掘想象力，完善人的形象思維；注重實踐，促進潛意識誘發(fā)其靈感，協調全腦的均衡發(fā)展有利于創(chuàng)造性思維的形成，效能性激發(fā)青少年創(chuàng)造力和解決問題的能力潛質。音樂藝術教育的學科特點決定了它在素質教育中有著不可替代的地位。

1.思維品質的培養(yǎng)

思維方式的現代化是未來人才最重要的品格。音樂作為一門最富于想象力的藝術最根本的優(yōu)勢就在于它能高效能地開發(fā)與培養(yǎng)良好的思維品質。在音樂藝術教育過程中，教師努力營造出來的教學情境、教師賦予諧美性的語言誘導、師生互動中的角色轉換、合作探究中的對比聆聽辨析等諸多方面，激發(fā)并維持著學生學習的興趣，吸引著學生張開想象的翅膀超越時空，不斷地去想象、聯想、思考、品位……繼而獲得身臨其境般的藝術享受。

音樂欣賞是一種形象思維的過程。學生形象思維的建立，首先表現為對樂曲的直覺感應，這又依賴于視覺代表物或語言的啟迪和表達。教師適時、適度予以誘導，驅動學生“習慣于首先看到曲調就像看到地圖一樣——看他、感覺他”，讓學生自發(fā)、自覺地步入音樂的殿堂，去深刻感受美妙的旋律。

如在《飄逸的南國風》中賞析彌渡山歌，可以選擇具有濃郁的云南風情的《小河淌水》導入。那質樸自然、富于想象的歌詞，從容舒展、自由流暢的節(jié)奏，婉轉起伏、清新優(yōu)美的旋律，定會使學生陶醉在充滿詩情畫意的意境中。通過循序漸進的欣賞教學，讓學生面對內容不同、風格迥異的歌（樂）曲欣賞，可以驅動學生逐步養(yǎng)成深入思考的習慣，形成自覺思維，深入理解詞曲創(chuàng)作意圖，在潛移默化中逐步成型；可以強化學生的藝術通感，使學生獲得更多的情感體驗，進而會影響學生的一生，延伸至今后對人生、社會的理解、體驗和認識。

2.創(chuàng)造力的開發(fā)

江澤民同志強調指出:“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！备璩虒W、器樂演奏和舞蹈表演，從二度創(chuàng)作的角度去進行美學思考，激發(fā)思維興趣，是開拓學生思維，培養(yǎng)高雅的審美情趣，發(fā)展創(chuàng)造性思維所不可或缺的。

（1）舞美創(chuàng)編，心神合一。

發(fā)揮學生的主體性，教師以主持人的身份，引導學生隨著音樂唱起深情歡快的歌謠，跳起即興創(chuàng)編的舞蹈組合，真情流露、個性飛揚，隨心所欲地享受到登臺演練的興奮?！奥犅牎胂搿保鄬哟蔚亍爸貜汀?，成功搭建自信的平臺，對于中小學生創(chuàng)造力的開發(fā)無疑是一種催化劑。

（2）藝術創(chuàng)作中的靈感思維的開發(fā)。

場景與心境的創(chuàng)設、節(jié)奏訓練中的創(chuàng)作、旋律的創(chuàng)作，深化了在音樂教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的功能作用。音樂教育不僅僅在于模仿，更要創(chuàng)造。獨立性是進行創(chuàng)造活動必不可少的個性品質。音樂教學在培養(yǎng)學生獨立的個性方面有積極的作用。

讓學生在音樂審美實踐活動中，嘗試著用屬于自己的音樂語言去描述某種心境、場景，讓潛意識成為首創(chuàng)的思維成果，有利于培植、發(fā)展個人的獨創(chuàng)能力。如：提供場景、心境文字材料，讓學生自由組合即興創(chuàng)編，共同表演：久旱無雨時節(jié)農民的心境、暴風雨中漁民劃船歸來場景、第一次走上舞臺的心境……易于喚起眾多學生的自信，從而對藝術創(chuàng)造有了全新的認識，從此不再懼怕創(chuàng)造。團結協作的思維創(chuàng)造成果交流后，首創(chuàng)的喜悅激發(fā)了學生繼續(xù)創(chuàng)造的動力。

朱載堉說：“八音者以節(jié)奏為至要。”節(jié)奏訓練一直是音樂藝術教育教學不可缺少的環(huán)節(jié)。如：要求創(chuàng)作快樂的心情、悲哀的情緒、深秋時節(jié)樹葉凋零、陽春三月鶯歌燕舞……學生在思考過程中，盡情發(fā)散思維，自然會進行比較、優(yōu)化選擇。這種思維的更替、疊加過程，也正是開發(fā)創(chuàng)造性思維的過程。

旋律是音樂的靈魂。充分調動學生的敏銳感知，鼓勵學生主動參與，合理利用舊知，學會知識與能力的遷移并嘗試去創(chuàng)造，是音樂藝術教育的目標。在音樂藝術教育教學中，從動機、樂匯、樂句的創(chuàng)造開始入手，循序漸進引領學生逐步去表現真摯的感情、創(chuàng)造優(yōu)美的音樂旋律。此種實踐活動沒有對錯，只有思維層次的差異，絢爛多姿的首創(chuàng)成果及教師肯定性的評價，是學生終身難忘的記憶。合理科學的誘導讓創(chuàng)造的源泉從此噴發(fā)，一發(fā)而不可收。

（三）音樂教育可以塑造和諧的人格

孔子云：“興于詩，立于禮，成于樂。”音樂是情感藝術，音樂藝術教育的首要目標是育人而不以培養(yǎng)音樂特長為目的。它以情感為中介，能更有效地打開學生的心靈之窗，注重培養(yǎng)學生完善的人格，在塑造和諧的人格方面有著其得天獨厚的優(yōu)勢。

1.以美揚善

（1）教材的內在美，引導學生逐步樹立遠大而正確的人生目標。

音樂教育用音響的魅力給人們以美的滋潤，對于培養(yǎng)學生真、善、美的價值觀有著不可低估的分量。教材中有表現雄壯的歌曲，有描寫詼諧的樂曲，有悲傷的哭泣，有憤怒的吶喊……音樂情感所表現的多態(tài)美使孩子情感豐富，適時誘導，適度拓寬，促進學生在聆聽、演唱過程中產生共鳴，潛移默化地引導學生求真、向善、愛美。

（2）多變、和諧的教學情境，驅動學生自我展示與交流。

人格魅力中忠誠坦蕩的性格魅力、學識淵博的知識魅力、思考與創(chuàng)新的智慧魅力，都需要對外表達，與人溝通，方能展現。表達、交流的能力是一個人必備的素質，同時也是展現人格魅力的唯一有效途徑。通過建立節(jié)奏訓練的游戲化、常識教學的趣味化、歌唱教學的模式化、鑒賞活動的情感化等，以多彩的音樂活動內容，優(yōu)化教學流程的每一個環(huán)節(jié)，促進師生互動，協調師生人際關系，以平等對話交流式活動，開發(fā)人際情商，創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，寓教于樂，培養(yǎng)濃厚的興趣，激發(fā)豐富的情感，讓學生在愉悅的學習氛圍中，體驗美、感受美，以美悅情，并能流暢表達與交流，使他們幼小的心靈世界更豐富、更和諧、更完美。

2.以美導行

在活動實踐中表現美、創(chuàng)造美，實現自我評價、自我完善。通過參加重大節(jié)假日文藝演出、參加志愿者協會為社區(qū)獻愛心義演等活動實踐形式，通過合唱的聲部配合、舞蹈表演中美的動作的表達、器樂演奏中的專注力與協調意識培養(yǎng)、演出道具的整理與清洗，等等，多方位、多角度搭建起展示的平臺，實現人人有特長，人人有機會，人人能評價。各展其才，勇于審視、評價自己的優(yōu)劣，可以有效清理人格障礙，培養(yǎng)學生承受失敗和挫折的良好心態(tài)，培養(yǎng)學生的責任感與情感調適能力，培養(yǎng)學生相互理解、相互尊重的平等意識，培養(yǎng)學生的競爭意識與合作精神，培養(yǎng)不斷進取的人生態(tài)度，塑造陽光心態(tài)，建立積極的價值觀，獲得健康的人生和釋放強勁的影響力。以不怕挫折、愈挫愈勇的向上氣質，塑造和諧的人格魅力。

綜上所述，音樂教育的學科特點與素質教育的內涵，有著異曲同工的功效。音樂藝術教育作為素質教育的重要手段之一，以人為本，以審美為核心，注重想象、體驗與創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)，在引領當代人健康和諧發(fā)展的歷程中，釋放個性光芒，在深入推進素質教育的進程中日顯其強大的獨特育人功能。

參考文獻：

［1］走進新課程.北京師范大學出版社.

［2］竇桂梅主編.新教育新理念系列叢書.華東師范大學出版社.

［3］蘇霍姆林斯基教育理論體系.人民教育出版社.

［4］盧梭.愛彌兒——論教育.人民教育出版社.

［5］肖川.教育的理想與信念.岳麓書社.

［6］關文信主編.新課程理念與課堂教學行動策略叢書.首都師范大學出版社.

［7］維果斯基.教育心理學.浙江教育出版社.

［8］顧明遠，孟繁華主編.國際教育新理念.海南出版社.

［9］蘇霍姆林斯基.給教師的建議.教育科學出版社.

［10］袁振國主編.教育新理念叢書.教育科學出版社.