摘 要： “校漂族”是一個(gè)非常復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，它的出現(xiàn)有各方面的原因，同時(shí)也造成多種影響。本文著重分析“校漂族”成因及對(duì)高校穩(wěn)定的影響，提出高校應(yīng)對(duì)之策，以期引起社會(huì)更廣泛的關(guān)注。

關(guān)鍵詞： “校漂族” 成因 高校管理對(duì)策

在人們的傳統(tǒng)觀念里，隨著大學(xué)生活的結(jié)束，寒窗苦讀十多年的莘莘學(xué)子理應(yīng)奔赴新的人生驛站——職場(chǎng)，開(kāi)始新的人生軌跡。但是，如今卻也有不少學(xué)生畢業(yè)后將重心仍放在了學(xué)校，當(dāng)起了名副其實(shí)的“校漂”。

一、“校漂族”的定義

“校漂族”著實(shí)不是個(gè)新鮮詞。事實(shí)上，“校漂族”這一詞匯出現(xiàn)已有好幾年。誕生之初，是指那些畢業(yè)后有了工作，而因?qū)π@戀戀不舍仍然留在學(xué)校周圍的人群。這群人雖然已從大學(xué)畢業(yè)，但仍住在學(xué)?；?qū)W校周圍，經(jīng)常到高校用餐，參加學(xué)校講座或培訓(xùn)，與學(xué)校仍保持著密切的聯(lián)系。

真正意義上的“校漂族”出現(xiàn)在2002年。為了緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，2002年3月開(kāi)始國(guó)家教育部、人事部、公安部等有關(guān)部門共同出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步深化普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關(guān)問(wèn)題的意見(jiàn)》，規(guī)定高校畢業(yè)生離校時(shí)仍未落實(shí)工作單位的，戶口和檔案可以在學(xué)校保留兩年，待落實(shí)工作單位后，可將戶口遷至工作單位所在地。這一新政策使許多沒(méi)有就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生順理成章地留在了學(xué)校，成為了“校漂族”。

綜上，“校漂族”是指大學(xué)畢業(yè)后因各種原因仍然滯留在學(xué)校周圍，生活在他們?cè)?jīng)熟悉的環(huán)境中，不愿踏入社會(huì)就業(yè)，漂流在原來(lái)就讀的校園，以期達(dá)到自己理想目標(biāo)的人群。他們的生活重心在學(xué)校，利用學(xué)校資源而生存，仍過(guò)著和學(xué)生一樣的生活。這個(gè)群體主要包括為避開(kāi)就業(yè)高峰、增加就業(yè)砝碼的“考研派”，為了考上公考而年復(fù)一年努力的“公考派”，不愿離開(kāi)學(xué)校的“戀校派”，求職不滿意或遇到困難、回校再謀出路的“不就業(yè)派”，舍不得離開(kāi)在校戀人的“戀愛(ài)派”，以及少量坐吃家庭財(cái)富的“瀟灑派”，等等。

二、“校漂族”對(duì)高校的負(fù)面影響［2］

1.給高校的管理帶來(lái)“盲區(qū)”。

“校漂族”已經(jīng)離校，但仍生活在學(xué)校周圍，甚至進(jìn)入學(xué)生宿舍，經(jīng)常去圖書館、閱覽室等，給學(xué)校的日常管理帶來(lái)了壓力。這些人不是學(xué)校的一分子，學(xué)校很難將管理責(zé)任進(jìn)行明確劃分，當(dāng)遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，也無(wú)從追究具體人員的責(zé)任，在這種情況下，“失控”局面在所難免。

2.擠占學(xué)校有限的資源，影響學(xué)校正常教學(xué)工作。

“校漂族”已經(jīng)不是在校學(xué)生，但是他們?nèi)砸蕾嚭屠脤W(xué)校的資源，如教室、食堂、圖書館等。在高校擴(kuò)招的背景下，學(xué)校資源日顯匱乏，“校漂族”享受已不屬于他們的資源，擠占在校生的資源，對(duì)在校學(xué)生無(wú)疑極不公平。此外，“校漂族”可以毫無(wú)限制地隨意進(jìn)出教室、聽(tīng)課，影響了教師的教學(xué)。

3.給在校大學(xué)生提供了一個(gè)負(fù)面的“典型示范”。

高年級(jí)特別是已經(jīng)畢業(yè)的師兄師姐的言行舉止常常為低年級(jí)學(xué)生所效仿?！靶Ｆ濉敝械目佳信沙缟小叭f(wàn)般皆下品，唯有‘考研’高”，表面上看來(lái)是一種奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌，實(shí)質(zhì)上誤導(dǎo)了在校大學(xué)生，助長(zhǎng)了在校大學(xué)生的急功近利的不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣?！靶Ｆ濉敝心切榱舜蟪鞘小⒑霉ぷ?、高工資而死撐面子的“不就業(yè)派”“漂”在學(xué)校，與在校大學(xué)生進(jìn)行“零距離”接觸，影響更甚。不少在校大學(xué)生受“不就業(yè)派”的影響，誓言非某某公司不去，月薪低于多少不干。他們中的部分人將來(lái)勢(shì)必加入“校漂族”，也繼續(xù)影響后學(xué)者。如此下去，“不就業(yè)派”的隊(duì)伍將越來(lái)越龐大。

4.制約學(xué)校的擴(kuò)大發(fā)展。

高校畢業(yè)生的就業(yè)工作關(guān)系到大學(xué)生的切身利益，關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展，同時(shí)也關(guān)系到高校的聲譽(yù)和生源。今天的中國(guó)，畢業(yè)生的就業(yè)情況成為評(píng)價(jià)一所高校的重要指標(biāo)。由于國(guó)家現(xiàn)在將高等學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)率作為來(lái)年招生人數(shù)參考基數(shù)，大規(guī)?！靶Ｆ濉钡拇嬖冢瑒?shì)必會(huì)降低畢業(yè)生就業(yè)率指數(shù)，從而間接減少學(xué)校的招生人數(shù)，制約學(xué)校的發(fā)展和壯大。

三、“校漂族”成因探析［3］

“校漂族”是社會(huì)轉(zhuǎn)型期的一個(gè)產(chǎn)物，它的出現(xiàn)有多方面因素，我們認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)。

1.高校逐年擴(kuò)招，大學(xué)生越來(lái)越多，就業(yè)壓力直線上升。

1999年中央實(shí)施基于解決經(jīng)濟(jì)和就業(yè)問(wèn)題的擴(kuò)大普通高校本專科院校招生人數(shù)的教育改革政策。當(dāng)年招生人數(shù)增加51.32萬(wàn)人，招生總數(shù)達(dá)159.68萬(wàn)人，增長(zhǎng)速度達(dá)到史無(wú)前例的47.4%，之后幾年的擴(kuò)招幅度也高居不下，高校人數(shù)急劇增加。該政策引發(fā)的最大的問(wèn)題是高校畢業(yè)生的就業(yè)困境。不斷擴(kuò)招的高校產(chǎn)生越來(lái)越多的畢業(yè)生，而整個(gè)社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生需求的相對(duì)穩(wěn)定，這對(duì)矛盾造成部分大學(xué)生畢業(yè)即遇失業(yè)問(wèn)題，就業(yè)壓力直線上升，這部分畢業(yè)生不得不成為“校漂族”，等待更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.“學(xué)歷社會(huì)”造成整個(gè)社會(huì)過(guò)分注重學(xué)歷。

“學(xué)而優(yōu)則士”。在當(dāng)今中國(guó)，這句古訓(xùn)仍然適用，學(xué)歷的高低往往成為衡量一個(gè)人能力高低的最重要的指標(biāo)。高學(xué)歷是許多用人單位的硬性要求，也是畢業(yè)生跨過(guò)職業(yè)高門檻的通行證，整個(gè)社會(huì)形成“學(xué)歷社會(huì)”。在這樣的背景下，大學(xué)畢業(yè)生陷入對(duì)學(xué)歷的“瘋狂”追逐中，社會(huì)涌現(xiàn)一股考研熱，全國(guó)研究生報(bào)名人數(shù)逐年增加。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2008年全國(guó)研究生報(bào)名人數(shù)為120萬(wàn)，2009年增至124.6萬(wàn)，2010年該人數(shù)為140萬(wàn)，2011創(chuàng)歷史新高，達(dá)到151萬(wàn)。

3.高校培養(yǎng)人才模式不完善。

我國(guó)高校的課程體系一向過(guò)于刻板、僵化，很難跟隨社會(huì)的發(fā)展變化作出反應(yīng)并靈活地進(jìn)行自我調(diào)整。而這種缺少靈活性的課程體系，缺少可持續(xù)發(fā)展性，更不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。同時(shí)，高校在為準(zhǔn)畢業(yè)生設(shè)置的就業(yè)輔導(dǎo)上存在很大的不足，對(duì)準(zhǔn)畢業(yè)生的心理輔導(dǎo)不充分，使得不少畢業(yè)生在面臨就業(yè)時(shí)力不從心，不得不重新回到學(xué)校尋找心靈避所。

4.大學(xué)畢業(yè)生自身就業(yè)能力不足。

四年的大學(xué)生活使得不少大學(xué)生脫離社會(huì)，不了解社會(huì)的用人需求，在這種情況下，大學(xué)生往往只注重書本理論的研究，不注重實(shí)際技能的學(xué)習(xí)，造成實(shí)踐落后于理論的局面，自身就業(yè)能力存在很大不足?！靶Ｆ濉贝蟛糠质恰?0后”，在父母的溺愛(ài)中成長(zhǎng)，嬌生慣養(yǎng)，依賴性強(qiáng)，缺乏吃苦精神，同時(shí)，大學(xué)教育的培養(yǎng)助長(zhǎng)了一些學(xué)生的心高氣傲，對(duì)就業(yè)抱有很高的期望，不愿意去一般的單位或不太滿意的單位。畢業(yè)生個(gè)人就業(yè)時(shí)猶豫不決，長(zhǎng)期徘徊在考研、出國(guó)、考公、就業(yè)之間，時(shí)間上延緩，錯(cuò)過(guò)就業(yè)最佳時(shí)機(jī)。大學(xué)生在臨近畢業(yè)時(shí)容易產(chǎn)生迷茫心理、從眾心理，心理脆弱，易受周圍環(huán)境影響，常常在工作、考研、考公間猶豫不決，因此錯(cuò)過(guò)許多就業(yè)機(jī)會(huì)，成為“校漂族”。

四、對(duì)“校漂族”的管理對(duì)策［4］

“校漂族”對(duì)高校穩(wěn)定造成了很大的影響，對(duì)于高校而言，加強(qiáng)對(duì)“校漂族”的管理，維護(hù)學(xué)校的穩(wěn)定勢(shì)在必行。我們認(rèn)為高?？蓮囊韵聨c(diǎn)著手。

1.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作。

今天的中國(guó)，畢業(yè)生的就業(yè)情況成為評(píng)價(jià)一所高校的重要指標(biāo)。對(duì)于高校而言，切實(shí)抓好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作顯得尤為重要。目前，由于大學(xué)生缺乏對(duì)職業(yè)和自我的正確認(rèn)識(shí)，職業(yè)決策和選擇能力也不強(qiáng)，信息搜集渠道不暢，加之高校的就業(yè)指導(dǎo)工作存在不少不足，一些畢業(yè)生往往很難找到理想的工作。在這樣的背景下，高校應(yīng)采取措施加大就業(yè)指導(dǎo)的投入，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)理想的教育與引導(dǎo)，不斷提高就業(yè)指導(dǎo)工作人員的水平，盡量使就業(yè)指導(dǎo)工作更加專業(yè)。

2.建立專業(yè)設(shè)置、招生、培養(yǎng)和就業(yè)的完整體系。

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)高校的專業(yè)設(shè)置種類繁多，而很多專業(yè)并不適應(yīng)市場(chǎng)需求。高校應(yīng)該認(rèn)真分析市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體質(zhì)和大眾化高等教育階段的新形勢(shì)，進(jìn)一步深化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式的改革，建立與市場(chǎng)、與社會(huì)緊密聯(lián)系的專業(yè)設(shè)置新機(jī)制、堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，實(shí)施特色辦學(xué)，要保持特色、創(chuàng)造特色、強(qiáng)化特色、發(fā)展特色，以培養(yǎng)專門人才為目標(biāo)，讓學(xué)生具有一技或多技之長(zhǎng)，在就業(yè)中能夠找到行業(yè)依托和專業(yè)依托。同時(shí)，根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)，系統(tǒng)開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程。組織學(xué)生參加各種形式的社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)深入社會(huì)、企業(yè)公司、社區(qū)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力。

3.開(kāi)展積極有效的思想政治教育。

很多學(xué)生之所以成為“校漂族”，部分原因是在心理上還沒(méi)有完全做好步入社會(huì)的準(zhǔn)備，心理上比較薄弱，對(duì)就業(yè)的期待過(guò)高，遇到不如意容易產(chǎn)生消極避世的心理。高校應(yīng)注重開(kāi)展積極有效的思想政治教育，轉(zhuǎn)變畢業(yè)生就業(yè)觀念，開(kāi)展吃苦、奮斗精神和責(zé)任意識(shí)教育。從源頭上引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀、就業(yè)觀，教導(dǎo)他們“先就業(yè)再擇業(yè)”，并自覺(jué)把個(gè)人理想同國(guó)家和社會(huì)的需要緊密結(jié)合起來(lái)。

4.完善學(xué)校的管理制度。

加強(qiáng)對(duì)“校漂族”就業(yè)、學(xué)習(xí)、生活及思想方面的指導(dǎo)和幫助。開(kāi)展摸底調(diào)查，掌握“校漂族基本情況”，為他們建立信息管理系統(tǒng)，按復(fù)習(xí)考研、求職擇業(yè)、申請(qǐng)出國(guó)等不同意向進(jìn)行分類指導(dǎo)，幫助他們?cè)缛战Y(jié)束“校漂”生活。在提供就業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)，生活上也要給予關(guān)懷和幫助。特別是對(duì)那些準(zhǔn)備考研的學(xué)生，在復(fù)習(xí)、報(bào)考等方面要與在校學(xué)生同等對(duì)待；在思想教育方面，在校內(nèi)要建立和落實(shí)溝通渠道，要求“校漂族”原所在院系與他們保持經(jīng)常性的聯(lián)系和溝通，院系老師要愛(ài)護(hù)他們，加強(qiáng)引導(dǎo)，督促他們定期匯報(bào)自己的生活和學(xué)習(xí)情況。學(xué)校還可以針對(duì)“校漂族”開(kāi)設(shè)心理保健課，了解他們的心理狀況，幫助他們解決心理問(wèn)題。

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