摘 要： 高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生在就業(yè)中存在自卑心理、缺乏社會資源、缺少提高綜合素質(zhì)和能力的機會、就業(yè)成本受到限制的就業(yè)劣勢。高校輔導(dǎo)員，作為高校就業(yè)指導(dǎo)工作的一個重要力量和大學(xué)生成長成才的引路人與指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)做好家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)工作，加強其綜合能力培養(yǎng)、提高其就業(yè)競爭力和為其推薦工作，拓寬其就業(yè)渠道。

關(guān)鍵詞： 高校輔導(dǎo)員 家庭經(jīng)濟困難學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo)工作

近年來，大學(xué)畢業(yè)生規(guī)模急劇擴大，大學(xué)生就業(yè)面臨著激烈的競爭與挑戰(zhàn)。高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生作為高校特殊的群體，承受著巨大的就業(yè)壓力，做好家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作成為高校就業(yè)工作的重要問題。高校輔導(dǎo)員，作為高校就業(yè)指導(dǎo)工作的一個重要力量和大學(xué)生成長成才的引路人與指導(dǎo)者，面對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生存在的就業(yè)劣勢，應(yīng)該如何對他們進行引導(dǎo)和教育，更好地幫助他們成長成才，是當(dāng)今教育乃至全社會的一個重要的課題。

一、家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的就業(yè)劣勢

根據(jù)2007年6月份教育部、財政部下發(fā)的《關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見》精神，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生是指國家招收的本?？茖W(xué)生中，學(xué)生本人及家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活基本費用的學(xué)生。［1］家庭經(jīng)濟困難學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村家庭和城市低保家庭，他們是高校中的弱勢群體，既沒有雄厚的經(jīng)濟基礎(chǔ)，又沒有可依靠的社會關(guān)系，只能靠自身的努力，比同齡人承受著更大的生活、學(xué)習(xí)和心理壓力。具體來講，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的就業(yè)劣勢主要體現(xiàn)在以下四個方面。

1.存在焦慮、自卑、自暴自棄的心理問題。

一方面，許多高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生對自己畢業(yè)后的前途感到擔(dān)心，有時想起畢業(yè)后找不到理想的工作，甚至一畢業(yè)就要失業(yè)，覺得學(xué)而無用，但又沒有其他道路可以選擇。另一方面，他們背負著父母甚至鄉(xiāng)里更大的期望，擔(dān)心對不起父母辛苦的勞動、殷切的期望，于是坐立不安、心神不定，容易出現(xiàn)緊張焦慮，甚至恐懼等情緒和自暴自棄的想法。家庭經(jīng)濟困難學(xué)生自卑的原因主要來自經(jīng)濟和學(xué)習(xí)兩方面。一方面，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的自尊心在同學(xué)間巨大的貧富差距中受到嚴(yán)重的打擊，無形中把貧窮當(dāng)成了他們?nèi)穗H交往過程中的一道墻，這道墻阻礙著他們與別人進行人際交往。他們在人際交往中往往表現(xiàn)為沉默寡言、孤僻、不愿意與同學(xué)、老師交往。另一方面，有許多原本在高中很受老師關(guān)注的學(xué)生在進入大學(xué)生后顯得普通，他們甚至常常會拿自己的弱項與別人的強項比較，從而不能進行客觀的自我評價，缺乏自信，容易產(chǎn)生自卑的心理。

2.缺乏社會資源。

當(dāng)今社會，一個人的發(fā)展除了自身努力之外，許多社會資源，起到了非常重要的作用，有時候甚至是決定性的。這些資源包括家庭背景、富有程度、人脈、信息，等等。如果在校大學(xué)生擁有這些資源中的一個或者多個，無疑會對個人的就業(yè)起到推動的作用。對于家庭經(jīng)濟困難學(xué)生而言，在這方面顯然處于劣勢。我們雖然不能將這種現(xiàn)象絕對化，但它已經(jīng)在現(xiàn)實環(huán)境中蔓延開來。家庭經(jīng)濟困難學(xué)生在聯(lián)系就業(yè)單位時，總體上明顯處于不利地位，就業(yè)信息少、渠道窄、選擇的余地不大，導(dǎo)致就業(yè)相對困難。

3.缺少提高綜合素質(zhì)和能力的機會。

家庭經(jīng)濟困難學(xué)生經(jīng)濟比較拮據(jù)，進入大學(xué)后很多課余時間花在了勤工助學(xué)、做家教和各種名目繁多的兼職工作上。他們沒有更多的精力用來參與校園文化活動，擔(dān)任學(xué)生干部，在豐富多彩的文體活動中鍛煉自己。這造成他們沒有閃亮的學(xué)生干部頭銜，個人能力得不到發(fā)展，尤其是人際交往能力、應(yīng)變能力、受挫能力較弱。

另外，就現(xiàn)有學(xué)校所設(shè)立的勤工助學(xué)崗位來看，大部分工作都是一些文字性或清潔類的工作，沒有把助學(xué)崗位與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)結(jié)合起來，發(fā)揮他們的專長。相反，學(xué)生花費許多時間在勤工助學(xué)上，從而減少了學(xué)習(xí)的時間，而這些工作無助于他們專業(yè)能力的提高。交際能力和專業(yè)能力較弱使得家庭經(jīng)濟困難學(xué)生在未來的就業(yè)中不能被更好地為用人單位所接收。

4.就業(yè)成本受到限制。

現(xiàn)如今，就業(yè)實行雙向選擇。這就要求畢業(yè)生們在求職的過程中全面搜尋招聘就業(yè)信息、制作簡歷，然后跑招聘會、投遞簡歷、購衣物裝飾外表甚至跨省求職，這個過程需要高昂的費用。很多家庭經(jīng)濟困難學(xué)生因為支付不起這筆費用，不得不放棄一些面試機會，從而錯失了很多就業(yè)的良好機會。從這點講，就業(yè)成本缺乏是阻礙家庭經(jīng)濟困難學(xué)生順利實現(xiàn)就業(yè)的一個不容忽視的因素。

二、輔導(dǎo)員在高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的地位

輔導(dǎo)員是高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生就業(yè)工作中的一線指導(dǎo)師和服務(wù)者。教育部、人事部和勞動與社會保障部在做好2008年就業(yè)工作的通知中重點要求，高校要按照“全程化、全員化、信息化、專業(yè)化”的要求，進一步提升就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)水平。［2］輔導(dǎo)員作為大學(xué)生日常思想政治教育的工作者，在就業(yè)指導(dǎo)工作中扮演著重要角色，是就業(yè)指導(dǎo)工作的具體實施者。輔導(dǎo)員通過與家庭經(jīng)濟困難學(xué)生長期接觸，掌握他們的性格特點，了解他們的特長和喜好，清楚他們的專業(yè)能力，熟悉他們的心理特征，是就業(yè)工作中最理想的一線指導(dǎo)老師。

三、輔導(dǎo)員如何對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)工作

國家自20世紀(jì)80年代開始不斷修訂和完善國家資助體系，相繼研究和出臺了一系列資助高校經(jīng)濟困難學(xué)生的政策和方法，逐步建立了以獎學(xué)金、國家助學(xué)貸款、助學(xué)金、勤工助學(xué)、學(xué)費減免、特殊困難補助、“綠色通道”為主體的多元困難學(xué)生資助體系，以實現(xiàn)“不讓一個學(xué)生因貧困而輟學(xué)”的目標(biāo)。［2］這政策更多地是從經(jīng)濟的側(cè)面對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生進行資助。但如果僅如此，不考慮他們完成學(xué)業(yè)后的發(fā)展，不考慮他們在就業(yè)起點、就業(yè)競爭力，以及他們今后對社會的貢獻的話，這種扶助理念和目標(biāo)顯然是有欠缺的。因此，應(yīng)從就業(yè)上尋求根本解決高校在讀家庭經(jīng)濟困難學(xué)生問題的方法，真正實現(xiàn)資助的目標(biāo)和效果。

1.幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)清目前的就業(yè)形勢，樹立新的就業(yè)觀念。

輔導(dǎo)員要幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生客觀分析就業(yè)形勢和政策，從客觀實際出發(fā)，合理定位就業(yè)期望值，引導(dǎo)他們充分估計就業(yè)難度，正確為自己定位，引導(dǎo)他們把個人愿望與自身的實力用人單位的要求、總體的就業(yè)形勢等結(jié)合起來做出一個合理的決策；幫助他們積極調(diào)整就業(yè)心態(tài)，樹立多元化、多形式的就業(yè)觀。

2.減輕就業(yè)壓力，做好就業(yè)心理輔導(dǎo)工作。

（1）幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生正確對待自己的不足，客觀準(zhǔn)確地認(rèn)識自己。輔導(dǎo)員要引導(dǎo)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生客觀評價自我，正確看待競爭，進行積極的自我暗示；了解自身的興趣、專長、才能，清楚自己的能力程度，使他們淡化“精英情結(jié)”和“自卑情結(jié)”，對照市場對畢業(yè)生的條件要求來主動完善自己，全面提高自身綜合素質(zhì)。輔導(dǎo)員要鼓勵他們拋棄“貧困”觀念，自立自強，用積極樂觀的態(tài)度去對待就業(yè)中的困難和挑戰(zhàn)。

（2）引導(dǎo)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生增強自我調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的能力。輔導(dǎo)員要引導(dǎo)他們通過合理的科學(xué)的途徑進行心理宣泄，提高自身的心理承受能力，保持心理健康，以應(yīng)對將來的就業(yè)和求職；引導(dǎo)他們積極參加各種文體活動和其他有益身心健康的集體活動，轉(zhuǎn)移他們的注意力，減少不必要的憂愁和煩惱，放松心理壓力；鼓勵他們遇到事情多向同學(xué)或老師傾訴，尋求老師和同學(xué)的幫助，以及時解開心理困惑。

3.加強綜合能力培養(yǎng)，提高就業(yè)競爭力。

（1）注重提升家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的綜合能力。輔導(dǎo)員現(xiàn)在是大多數(shù)高校就業(yè)課的實施者，要積極推動課程結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容教學(xué)方法的改革，重視教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，增加家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的實習(xí)和實踐的機會；充分發(fā)揮學(xué)校各類社團組織的作用，鼓勵家庭經(jīng)濟困難學(xué)生積極參與社團活動，通過開展以提升和拓展就業(yè)能力為主題的內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動來提高家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的溝通能力、適應(yīng)能力、社會和人際交往能力；同學(xué)校勤工助學(xué)部門一起盡量將提高學(xué)生的綜合能力或?qū)I(yè)能力結(jié)合起來設(shè)置勤工助學(xué)崗位。

（2）加強職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從一年級抓起，貫穿于整個大學(xué)生活，從新生入學(xué)教育開始，通過就業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)知識講座、就業(yè)咨詢、就業(yè)經(jīng)驗交流、座談會等形式，幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生明確職業(yè)理想，培養(yǎng)職業(yè)意識，提高職業(yè)素質(zhì)。根據(jù)就業(yè)需要培養(yǎng)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生公平競爭、開拓創(chuàng)新和生存發(fā)展意識，以盡早確定自己未來的發(fā)展方向、規(guī)劃好大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活，及早給自己定位。

（3）開展就業(yè)技能和技巧訓(xùn)練。幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生分析職業(yè)及專業(yè)的技能要求，有針對性地開展求職技能和技巧的訓(xùn)練，掌握用人單位對人才的要求，主動適應(yīng)職業(yè)崗位；幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生掌握擇業(yè)的基本方法和技巧，如求職材料的制作、面試技巧等。

4.做好推薦工作，拓寬就業(yè)渠道。

輔導(dǎo)員要特別重視做好對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生就業(yè)的推薦工作。在引導(dǎo)和幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生擇業(yè)的過程中，輔導(dǎo)員要對這個特殊群體予以特別的注意和關(guān)愛，做好對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生就業(yè)的重點推薦工作，積極拓寬家庭經(jīng)濟困難學(xué)生就業(yè)渠適，挖掘用人單位資源，為家庭經(jīng)濟困難學(xué)生提供更多的與用人單位接觸的機會，使用人單位真正發(fā)現(xiàn)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)和才能。同時，也要有針對性地為家庭經(jīng)濟困難學(xué)生聯(lián)系一些對口的用人單位，在向用人單位介紹情況時，要突出家庭經(jīng)濟困難學(xué)生意志堅強、能吃苦等優(yōu)點，主動向用人單位介紹家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的優(yōu)點和長處，使用人單位通過學(xué)校的推薦，發(fā)現(xiàn)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的優(yōu)勢，促進家庭經(jīng)濟困難學(xué)生及早就業(yè)。此外，加強對他們進行對自身權(quán)益保障有關(guān)的政策和法規(guī)教育，盡量避免不必要的精神傷害和經(jīng)濟損失。

參考文獻：

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