葛威

教書(shū)16載，辛勤耕耘。播下了智慧和汗水的種子，收獲了一棵棵參天大樹(shù)，欣慰和快樂(lè)之意不覺(jué)中溢于言表。然而，當(dāng)靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地研讀《同理心師生交流的基本能力和修養(yǎng)》(《人民教育》2010年第22期)，感觸頗多，讓我更進(jìn)一步感悟的是：“同理心”是開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)的鑰匙!

教育需要心靈的呼喚!周教授在文章中提到：同理心，首先是理解和體驗(yàn)他人的情感和認(rèn)知。這要求我們教育工作者傾聽(tīng)學(xué)生心靈的呼喚，同理學(xué)生的心。可在教育教學(xué)實(shí)踐中，又有多少人關(guān)注和體驗(yàn)學(xué)生的心靈和情感世界?有的老師，管理班級(jí)往往“剛性有余”而“柔性不足”；正如周教授所言他們“常常在學(xué)生完全表達(dá)之前，就打斷學(xué)生的的表述；或者在沒(méi)有弄清學(xué)生的確切的問(wèn)題之前，沒(méi)有弄清學(xué)生的真正困惑之前，就讓自己馬上進(jìn)入‘教育者的角色，急于施展自己‘傳道授業(yè)解惑的能力”。

我校八年級(jí)的女生小妍，經(jīng)常遲到而使班級(jí)被扣分，值班老師要求處分她。小妍的成長(zhǎng)記錄檔案近期顯示：遲到14次，曠課3節(jié)，作業(yè)基本不做或不交。她自由散漫，極端自我，毫無(wú)進(jìn)取的行為，像傳染病一樣影響整個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣。我立馬找來(lái)小妍，她哭哭啼啼地哀求我：“老師別再扣我班的分吧，只要不扣分，我向您保證以后決不遲到?！蔽蚁蛩度ヒ皇鴾睾偷哪抗?，看到她眼圈紅紅的，我給她打來(lái)半盆熱熱的水，遞給她一塊香皂噓寒問(wèn)暖，她的眼淚簌簌地落了下來(lái)，繼而向我傾訴內(nèi)心的痛楚。原來(lái)她的爸爸出了車(chē)禍，媽媽見(jiàn)家道中落，斷然離家出走。她既要服侍臥床不起的爸爸，又要照料小弟弟，才常常遲到。我理解了她的苦衷，說(shuō)：“這次不扣分。不過(guò)你不要再遲到，能?chē)?yán)格遵守校紀(jì)校規(guī)就行?！睆哪侵?，小妍再也沒(méi)有遲到，各方面也有了進(jìn)步。

此事讓我感到：同理心的確是開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)的鑰匙，它不僅能打開(kāi)學(xué)生心結(jié)的閥門(mén)，而且能化解學(xué)生心靈的堅(jiān)冰。我們只有放下教育者的身架，與學(xué)生平等對(duì)話，用同理心去接納他們，理解、寬容、體察他們成長(zhǎng)的苦惱，才能幫助其順利度過(guò)生活和心理上痛苦和迷茫，向上向善健康成長(zhǎng)。