張新橋

（金陵中學(xué)河西分校江蘇南京210019）

野煽風(fēng)點(diǎn)火冶
——鈉燃燒實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

張新橋

（金陵中學(xué)河西分校江蘇南京210019）

一、對(duì)教材中實(shí)驗(yàn)的思考

1.教材中鈉的燃燒實(shí)驗(yàn)

鈉在空氣中的燃燒,內(nèi)容見人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,化學(xué)必修1》第47頁至48頁,“把一小塊鈉放在坩堝里,加熱,現(xiàn)象是：鈉受熱后,與氧氣劇烈反應(yīng),發(fā)出黃色火焰,生成一種淡黃色固體”。

2.實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)

(1)課堂演示實(shí)驗(yàn)時(shí),鈉放在坩堝中目標(biāo)太小不易觀察,反應(yīng)速度快持續(xù)的時(shí)間短,多數(shù)學(xué)生只是看到有火焰產(chǎn)生,感知了這一實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,教室后面的學(xué)生甚至都沒來得及看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,只是憑書面上的彩圖去想象實(shí)驗(yàn)。

(2)演示實(shí)驗(yàn)只是在驗(yàn)證鈉燃燒現(xiàn)象,并沒有通過對(duì)實(shí)驗(yàn)整個(gè)過程的觀察與研究激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、對(duì)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的方案的設(shè)計(jì)

1.改進(jìn)的目的

(1)使課堂演示反應(yīng)持續(xù)的時(shí)間更長一些,更有利于學(xué)生的觀察,引起學(xué)生的興趣。

(2)使現(xiàn)象更加有趣,引發(fā)學(xué)生更多的關(guān)注與討論,激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。

2.實(shí)驗(yàn)裝置與操作：

實(shí)驗(yàn)的裝置如下圖所示：

圖1

圖2

所需儀器與藥品：鐵架臺(tái)(帶鐵夾),酒精燈,玻璃管(可以自己拉制、直徑為1cm左右),鈉,鑷子,濾紙。

實(shí)驗(yàn)步驟：

(1)用鑷子鑷取黃豆粒大小的一塊鈉,用濾紙吸凈表面的煤油,放入玻璃管里并移至中部;

(2)點(diǎn)燃酒精燈,先均勻加熱再固定在鈉的下面加熱(圖1),當(dāng)鈉開始著火燃燒時(shí)移去酒精燈;

(3)請(qǐng)一名同學(xué)從玻璃管的左端,用一個(gè)薄本子輕輕的間斷地向著玻璃管煽風(fēng)(圖2)。

3.實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象

(1)加熱時(shí)鈉在玻璃管內(nèi)先熔化為一個(gè)光亮的小球,后開始著火燃燒并很快熄滅;

(2)每煽動(dòng)一次,玻璃管內(nèi)鈉便著火燃燒一次,火焰呈黃色,并隨著煽動(dòng)幅度的大小,產(chǎn)生的火焰強(qiáng)度也不同;

(3)燃燒結(jié)束后玻璃管內(nèi)壁上有大量的白色固體和少量的黃色的固體生成。

4.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋

加熱玻璃管內(nèi)金屬鈉時(shí),很快達(dá)到了鈉的熔點(diǎn),鈉熔化為光亮小球,并著火燃燒,但由于玻璃管內(nèi)的空氣里很少,所以很快就會(huì)由于氧氣被消耗完而熄滅,但此時(shí)的溫度還很高,當(dāng)一個(gè)學(xué)生從玻璃管的一端向內(nèi)用薄本煽入空氣時(shí),又使鈉與氧氣接觸迅速著火燃燒,并又將空氣中的氧氣耗盡,火焰又熄滅,重復(fù)上述操作產(chǎn)生相同的現(xiàn)象,如煽入的空氣時(shí)多火焰便更加旺盛,這便是“煽風(fēng)點(diǎn)火”名稱的由來。燃燒結(jié)束后由于玻璃內(nèi)氧氣量的關(guān)系,生成的產(chǎn)物分別為白色的na2O和淡黃色的na2O2沾在玻璃管內(nèi)壁上,實(shí)驗(yàn)中還會(huì)產(chǎn)生一些白色的煙從玻璃管的另一端飄出。

5.實(shí)驗(yàn)的效果

現(xiàn)象明顯(如果增加實(shí)物投影,學(xué)生看的更清楚),可以看到鈉熔化時(shí)的成球現(xiàn)象,還有鈉燃燒的火焰,班級(jí)學(xué)生的情緒高漲,不停的喊實(shí)驗(yàn)的學(xué)生“再煽,再煽”,實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象在學(xué)生的歡樂聲中一次次的重復(fù);最后待玻璃管冷卻后,讓學(xué)生傳遞觀察產(chǎn)物的狀態(tài)與顏色。

1008-0546（2011）03-0074-01

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10.3969/j.issn.1008-0546.2011.03.036