戴金躍，黃曉艷

（1.鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校 后勤管理處，江蘇 鎮(zhèn)江 212003；2.鎮(zhèn)江船艇學(xué)院 基礎(chǔ)教研室，江蘇 鎮(zhèn)江 212003）

0 引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育改革的深入，教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革勢在必行。信息技術(shù)在教育教學(xué)上的應(yīng)用日趨廣泛，多媒體已成為當(dāng)前信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的新潮流。多媒體課件作為信息的載體，已普遍被廣大教師所采用。多媒體課件具有直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，使用多媒體課件輔助教學(xué)是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

1 “機(jī)械制造技術(shù)”多媒體課件開發(fā)的必要性

“機(jī)械制造技術(shù)”由多門課程合并而成，包括刀具、機(jī)床、工藝等內(nèi)容，是機(jī)械專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課后最難掌握的內(nèi)容之一［1］。這部分內(nèi)容涉及知識面寬，知識點(diǎn)多，綜合性強(qiáng)，與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系密切，圖多，層次多，理解困難，表達(dá)困難，同時(shí)學(xué)時(shí)又偏少。筆者從事該課程的教學(xué)多年，深感有必要利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段，模擬現(xiàn)場加工場景。如焊接生產(chǎn)工藝，可以用仿真動(dòng)畫或拍攝、查找與實(shí)際生產(chǎn)相關(guān)的圖片和影像制作多媒體課件。在教學(xué)中，多媒體課件的仿真動(dòng)畫和反映生產(chǎn)實(shí)際的影像資料，把生產(chǎn)中常用的工藝方法等演示得一目了然、真實(shí)生動(dòng)，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，從而既較好地理解了工藝方法，又了解了實(shí)際生產(chǎn)過程。

由于材料的成形、零件的加工是一動(dòng)態(tài)的過程，僅以教材的圖例配以教師的講課，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生理解掌握該部分內(nèi)容的需求。充分利用多媒體，形成集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等為一體的多媒體教學(xué)課件，更具有直觀、具體、形象的教學(xué)效果，學(xué)生更容易理解和掌握，課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量大大提高。同時(shí)還可以加大教學(xué)內(nèi)容的信息量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識面。

2 多媒體課件的使用實(shí)例

2.1 砂型鑄造造型過程

砂型鑄造是最基本的鑄造方法，造型是砂型鑄造中一道最重要的工序。在講解造型這部分內(nèi)容時(shí)，可以先借助動(dòng)畫講解各種造型工藝過程，在此基礎(chǔ)上，介紹其主要特點(diǎn)和應(yīng)用，然后，讓學(xué)生對各種造型方法進(jìn)行比較。如對整模造型，先讓學(xué)生觀看整模造型的動(dòng)畫（見圖1），分析整模造型的特點(diǎn)，然后再觀看整模造型實(shí)際生產(chǎn)過程的錄像，分析錄像中工人某些操作的目的。這樣，經(jīng)過理論——實(shí)踐——理論，可以加深學(xué)生對這種造型方法的理解。

2.2 車刀的幾何角度

車刀的幾何角度比較抽象，需要較強(qiáng)的空間思維和想象能力，是教與學(xué)的難點(diǎn)之一［2］。因此，在這部分內(nèi)容的講解上，可以使用多媒體輔助教學(xué)［3］。

刀具角度涉及加工工件的3個(gè)表面：已加工表面、加工表面和待加工表面，而這3個(gè)表面的區(qū)分又和具體的加工工藝緊密相連。雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程之前已進(jìn)行了金工實(shí)習(xí)，但由于種種原因，能清晰牢記具體工藝的學(xué)生寥寥無幾。在分析刀具角度時(shí)，先用多媒體播放幾個(gè)典型車削工藝的錄像片段，如車端面、車外圓、切斷等，激發(fā)學(xué)生搜索記憶中的具體工藝并與錄像片段比較，從而將具體工藝?yán)卫蔚赜浽谀X中，這就為分析刀具角度奠定了必要的基礎(chǔ)。然后，在課件中演示刀具幾何角度參考系的建立，如圖2所示，使學(xué)生獲得動(dòng)態(tài)的信息，建立起空間概念，從而形成感性認(rèn)識。通過動(dòng)畫展示各平面所處的位置，并結(jié)合3個(gè)輔助平面講解切削部分的主要角度，每個(gè)角度進(jìn)行動(dòng)畫展示，讓學(xué)生清楚各個(gè)角度形成的依據(jù)，得到相關(guān)的刀具標(biāo)注角度圖形。這樣可以把復(fù)雜的東西簡單化，變抽象為具體，易講，好學(xué)，課堂教學(xué)效果很好［4］。

圖1 整模造型動(dòng)畫

圖2 車刀角度標(biāo)注動(dòng)畫

2.3 機(jī)械加工工藝過程

工藝過程是生產(chǎn)過程的核心組成部分。它是生產(chǎn)過程的重要內(nèi)容。零件的機(jī)械加工工藝過程由許多工序組合而成，每個(gè)工序又可分為若干個(gè)安裝、工位、工步和走刀等程序。一個(gè)工藝過程所需要包括的工序，是由被加工零件的結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度、加工精度要求及生產(chǎn)類型決定的。對于沒有實(shí)際生產(chǎn)工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來講，這些概念理解起來比較困難。用動(dòng)畫模擬仿真典型零件的加工，讓學(xué)生了解不同的生產(chǎn)批量，就有不同的工藝過程及工序。以表1和圖3所示的單件小批量生產(chǎn)階梯軸的加工工藝過程為例，結(jié)合動(dòng)畫講解工序、安裝、工步和走刀等概念，學(xué)生容易理解，記憶也深刻。

表1 階梯軸單件小批量生產(chǎn)加工工藝過程

圖3 階梯軸單件小批量生產(chǎn)加工工藝過程動(dòng)畫

3 對多媒體課件使用的幾點(diǎn)思考

3.1 輔助教學(xué)而不應(yīng)替代教師教學(xué)

多媒體僅僅是輔助教學(xué)工具中的一種，盡管是現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的輔助作用，它不可能也不應(yīng)該完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)的全過程也不應(yīng)該都在計(jì)算機(jī)演示中完成，教師的指導(dǎo)與講解是十分必要的。課件是輔助教學(xué)而不是替代教師教學(xué)，沒有必要把整堂課的內(nèi)容全部搬入課件，課件的使用要因課制宜，因?qū)W所需，片斷式課件應(yīng)成為多媒體最合適的輔助形式。在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，時(shí)時(shí)調(diào)節(jié)他們的注意力，并注重及時(shí)的反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。

3.2 內(nèi)容要適量

運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，呈現(xiàn)信息量的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學(xué)的速度，而忽視學(xué)生的接受能力，致使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解速度跟不上教師的講解速度，進(jìn)而影響其對知識的理解和掌握，久而久之，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)一定要做到內(nèi)容適量，節(jié)奏適中，給學(xué)生留有理解和記憶的時(shí)間和空間。

3.3 既要注重多媒體的信息傳遞，又要注重學(xué)生的切身體驗(yàn)

多媒體輔助教學(xué)能夠把微觀現(xiàn)象宏觀化，抽象知識形象化，并且能夠在一定程度上讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，視聽效果極佳，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境中，不同層次的學(xué)生都能夠品嘗學(xué)習(xí)的快樂與成功的喜悅，這是教師非常希望得到的效果。然而，多媒體輔助教學(xué)所創(chuàng)造的“身臨其境的感覺”并不是真正意義上的親臨其境，只是視聽的效果。我們不能忽略了學(xué)生的親身感受，切不可以多媒體輔助教學(xué)替代課外活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課等能使學(xué)生形成真實(shí)感覺的教學(xué)過程，這些實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)豐富信息來源，提高學(xué)生技能，培養(yǎng)學(xué)生合作意識等教學(xué)目的不可或缺的［5］。

4 結(jié)語

由于多媒體教學(xué)課件的使用，教學(xué)密度加大，因此，筆者在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加了一些與實(shí)際工作聯(lián)系緊密的內(nèi)容。充分利用多媒體集各種信息傳輸手段為一體的特點(diǎn)，生動(dòng)形象地再現(xiàn)各種成形方法和典型零件加工制造工藝過程，可以增強(qiáng)學(xué)生對工程材料和機(jī)械制造的認(rèn)識。這套多媒體教學(xué)課件已經(jīng)在教學(xué)中普遍采用，取得了較好的教學(xué)效果，由于具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量。我們還將在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容及方法進(jìn)行不斷的更新，使其適應(yīng)新形勢下教學(xué)的需要［6］。

［1］王俊昌，王榮聲.工程材料與機(jī)械制造基礎(chǔ)Ⅱ（熱加工工藝基礎(chǔ)）［M］.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2000.

［2］陳玉琨，趙云筑.工程材料與機(jī)械制造基礎(chǔ)Ⅲ（機(jī)械加工工藝基礎(chǔ)）［M］.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2001.

［3］李彬.多媒體課件與教材開發(fā)的結(jié)合［J］.中國信息技術(shù)教育，2008（12）：87.

［4］李曉莉，彭景晶.關(guān)于多媒體教學(xué)若干問題的探討［J］.合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2006（1）：30-32.

［5］繆霞.對開發(fā)《機(jī)械制造技術(shù)》多媒體課件的思考［J］.裝備制造技術(shù)，2008（4）：158-159.

［6］沈清波.多媒體《系統(tǒng)仿真》課件的制作和教學(xué)實(shí)踐［J］.成都信息工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（1）：107-109.