王艷君

【摘要】英語教學(xué)要根據(jù)基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和時代的特點確定哪些基礎(chǔ)知識和基本技能是學(xué)生終身發(fā)展必備的。英語教學(xué)要做到面向全體，要使學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué)；兩極分化；原因；對策

【中圖分類號】G633.41【文章標(biāo)識碼】A【文章編號】1326-3587（2011）04-0029-02

英語教學(xué)要根據(jù)基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和時代的特點確定哪些基礎(chǔ)知識和基本技能是學(xué)生終身發(fā)展必備的?！毒V要》指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”。英語教學(xué)要做到面向全體，要使學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能?？墒嵌嗄陙淼挠⒄Z教學(xué)中普遍存在著“兩極分化”的老大難問題。英語教學(xué)通常是：在七年級差別不大，八年級開始分化，九年級基本就涇渭分明了。英語課上通常是學(xué)的學(xué)，玩的玩。那么為什么會出現(xiàn)這種局面呢？下面是英語教學(xué)實踐中一些體會與大家分享，如有不當(dāng)之處，請方家斧正。

一、七年級英語學(xué)習(xí)差別不大的原因

1、大多數(shù)學(xué)生對英語這門新語言感興趣。學(xué)生在剛進入初中時對英語有一種新鮮感、新奇感，這時他們激情很高。但這種激情并不對知識的渴望而產(chǎn)生的，而是從小學(xué)的學(xué)習(xí)中保持下來一種，對新事物的好奇感而產(chǎn)生的一種激情，可以說他們七年級時對英語的學(xué)習(xí)是搶著一種試探性學(xué)習(xí)。一但找到了方法便喜歡英語，反之則放棄，所以初中英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該首先讓學(xué)生在七年級時端正自己對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，在明白英語并不難學(xué)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該了解要學(xué)好英語也是需要付出很大努力的。

2、初一每節(jié)課學(xué)的詞匯數(shù)量少，學(xué)生即使“死記硬背”也能記住。

但隨著詞匯量的增多，還靠“死記硬背”的方法就不行了，那就超出了學(xué)生記憶力的限度。經(jīng)過反復(fù)的失敗、挫折，最后只好放棄。但另一部分學(xué)生為什么不會掉隊呢？主要原因是這部分同學(xué)語音知識學(xué)得好，有成就感，語音知識也在以后的學(xué)習(xí)中得到不斷地鞏固、加強。單詞掌握的越多，語音知識就越牢固，形成了學(xué)習(xí)英語單詞基本技能。

據(jù)有關(guān)書籍介紹說，英國的小學(xué)生上學(xué)時要進行1個月左右的語音知識的訓(xùn)練，試想我們當(dāng)初學(xué)漢語時語音知識不也是天天掛在嘴邊嗎？并且我們從小就生活在這種漢語環(huán)境里，而英語對學(xué)生來說本來就陌生，在這種情況下，我們又有什么理由不先從語音學(xué)起呢？因此，對初學(xué)者來說要達(dá)到聽、說、讀、寫四個方面，就不可不重視語音知識的教學(xué)。語音知識，課本上不是沒有，但分散在幾冊書中，沒有集中，并且考試中語音知識方面也不多，教師在教學(xué)中沒有作為重點，結(jié)果有的學(xué)生記住了，有的沒有記住。少數(shù)記住的學(xué)生，加以運用掌握了，大部分學(xué)生沒記牢，記單詞仍是“死記硬背”。這部分學(xué)生盡管暫時不會淘汰，但隨著詞匯量的擴大，會被逐漸地淘汰。

因此在教學(xué)中要強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法。那些只關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過什么樣的方法和策略來學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，依靠死記硬背，題海訓(xùn)練得到高分會掩蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在的問題。所以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方式是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。那么，要怎樣才能有效地解決這一問題呢？我認(rèn)為英語教學(xué)要求做到面向全體學(xué)生，獲得大面積的豐收。在初一的英語教學(xué)中，必須重視語音知識的教學(xué)。使語音知識成為學(xué)生記憶單詞的“工具”，形成一種記憶單詞的“基本技能”。

二、八年級學(xué)生開始分化的原因

一是學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。學(xué)生升到初中二年級后，增加了平面幾何、物理等課，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比初中一年級重，教材的內(nèi)容也廣泛、復(fù)雜得多，要求也相應(yīng)地提高了。

二是學(xué)生的心理變化迅速。到了初中二年級，學(xué)生在心理上表現(xiàn)出半幼稚、半成熟的狀態(tài)，在性格上，兒童和成人的成分都有，極不穩(wěn)定。他們不再唯老師之命是聽，對老師的教育時違時從，對枯燥的說教和單一陳舊的訓(xùn)練方式都不感興趣，他們的注意力也比較難于集中到學(xué)習(xí)上來。

三是教師的教學(xué)方法不當(dāng)。特別是對新教材既缺乏教學(xué)方法，又缺乏教學(xué)經(jīng)驗，大部分教師把初中一年使用的聽說領(lǐng)先的方法丟棄不用，而采取一味領(lǐng)讀，叫學(xué)生背誦、默寫、翻譯等，學(xué)生整天疲于奔命，毫無興趣可言。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就應(yīng)該對它的一些文化背景以及東西方文化差異和異同點也應(yīng)該有所了解，而這些只能是在老師在教學(xué)過程中向?qū)W生一點點的介紹。而許多初中學(xué)生由于知識面的廣度和深度不夠，不可能認(rèn)識到這些，以至于在隨著學(xué)習(xí)的深入、詞匯一天天的多起來，復(fù)雜起來，很多學(xué)生激情開始下降，同時對英語的興趣也自然變得越來越淡，作為初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一旦對某件事失去興趣，那么要他學(xué)好只能是空話了。這是時很多學(xué)生上英語課，也不過是人在心不在了，這樣一出現(xiàn)“兩極分化”那是必然的事了，到九年級時分化現(xiàn)象更是經(jīng)緯分明了。

三、必要的措施

1、掌握正確的讀音帶寫單詞的能力。語音知識的牢固掌握便是英語學(xué)習(xí)的最基本的“基礎(chǔ)知識”。熟練地運用這種“基礎(chǔ)知識”，便是記憶英語單詞的一種“基本技能”?！皟蓸O分化”的原因，也正是由于記不住英語單詞而開始的，而記不住英語單詞就是因為語音知識掌握的不牢固所致。在七年級的英語教學(xué)中，必須重視語音知識的教學(xué)。使語音知識成為學(xué)生記憶單詞的“工具”，形成一種記憶單詞的“基本技能”。

實踐證明，運用語音知識記憶的單詞，記得牢，不易忘，速度比死記硬背快的多。可以收到事半功倍的效果。運用語音知識來記憶單詞，語音知識就會越來越鞏固。記憶單詞的速度就會越來越快。也就是說明了學(xué)生已經(jīng)掌握了記憶單詞的這一基本技能。因此記憶單詞就會有一個飛躍。記憶單詞沒有困難了，也就有效地扼制了“兩極分化”的現(xiàn)象。因為大家都用同一種方法：“語音規(guī)則”來記憶單詞，因此差別就不會太大。

2、培養(yǎng)興趣。在教學(xué)過程中可以察覺，學(xué)生的行動是受情感的支配，因此，不間斷地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使興趣逐漸成為一種穩(wěn)定的愛好，是激發(fā)八年級學(xué)生求知欲的主要途徑，應(yīng)當(dāng)從得益感和創(chuàng)新感上做好這方面的工作。學(xué)生的得益感主要來自會運用英語。八年級學(xué)生要是能聽懂老師和別人說的英語，自己能用幾句英語來表達(dá)簡單的思想，能看懂課外的幾段簡易英文，他們就會感到有收獲，興趣盎然。要保證學(xué)生每節(jié)課有三分之二的時間練功夫(包括說英語、讀英語、寫英語)，學(xué)生的語言技能才得以形成，得益感也就油然而生。學(xué)生的創(chuàng)新感主要取決于學(xué)生靈活運用英語的能力。尖子學(xué)生由于基礎(chǔ)比較扎實，智力發(fā)展水平也較高，教師要允許他們在教材所能達(dá)到的程度有獨特的見解和新的運用，讓這些人的興趣不受到抑制。

3、采取新的、靈活的教學(xué)方法。首先，側(cè)重聽說訓(xùn)練。七、八年級同屬英語學(xué)習(xí)的入門階段，聽說仍然是訓(xùn)練的側(cè)重點。對詞匯、句型和課文教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，通過聽說的方式進行，只是在內(nèi)容上要有所增加，面要有所加寬。其次，及時地進行課文問答和課文復(fù)述，在各項訓(xùn)練中必須抓住“及時”二字。比如，在學(xué)生預(yù)習(xí)之后，聽一遍課文錄音就要求學(xué)生作口頭問答練習(xí)，聽兩遍之后就要求尖子學(xué)生能夠復(fù)述課文，聽三遍之后就要求大部分學(xué)生能用簡單的幾句英語把課文內(nèi)容記下來。這樣訓(xùn)練可大大加快學(xué)生言語技能的發(fā)展，而掉隊現(xiàn)象也并不明顯，減少學(xué)生在外語學(xué)習(xí)上的兩極分化。

總之，在初中英語教學(xué)中出現(xiàn)的“兩極分化”問題并不是可怕或不能解決的。只要教師善于借鑒先進的教學(xué)方法與手段，不斷改進自己的教學(xué)方法，使之靈活多樣。同時，教師以同齡人的身份與學(xué)生交朋友，在教學(xué)中產(chǎn)生極大的作用，初中英語教學(xué)中的“兩極分化”問題就能夠迎刃而解了。