張 軼

（江蘇省昆山中學(xué)江蘇昆山215300）

淺談在化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

張 軼

（江蘇省昆山中學(xué)江蘇昆山215300）

俗話說(shuō)野授之以魚(yú)，不如授之以漁。冶新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，文章從教師的角度就如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了研討。

自主學(xué)習(xí)；化學(xué)教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展及素質(zhì)教育的推進(jìn),我們正經(jīng)歷著教學(xué)方式的歷史性變革,其根本要求就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人。教師不再是知識(shí)的灌輸者,而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)者?；瘜W(xué)是中學(xué)教學(xué)中的一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科,掌握一定的化學(xué)知識(shí)是每個(gè)現(xiàn)代公民必須具備的科學(xué)素質(zhì)之一。在化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,是廣大化學(xué)教師在新課程改革的過(guò)程中要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

一、自主學(xué)習(xí)的定義和理論基礎(chǔ)

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建,體悟科學(xué)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性主要體現(xiàn)在學(xué)生個(gè)體有明確的目標(biāo)意識(shí),能自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo),自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自我調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程,自主評(píng)價(jià)反思學(xué)習(xí)結(jié)果,從而保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)理論中的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)。建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下,借助學(xué)習(xí)過(guò)程中其他人的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。

既然知識(shí)不是被動(dòng)接受的,那么,在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師要始終樹(shù)立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的理念,同時(shí)也要讓學(xué)生明白自己才是學(xué)習(xí)的主體。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師要盡可能讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí),感受事物,仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,得出結(jié)論,直至掌握知識(shí)。

二、化學(xué)教師如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)問(wèn)題的關(guān)鍵在教師。作為化學(xué)教師應(yīng)充分利用化學(xué)與生活、化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與環(huán)境以及化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)等有利條件,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,使其成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人才。在教學(xué)過(guò)程中,教師要有意識(shí)地指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以下是我對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的思考和做法。

1.明確地位，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

由于傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式在有些同學(xué)意識(shí)中已根深蒂固,在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)分依賴教師,自主意識(shí)日益淡化,因此,明確自主學(xué)習(xí)的重要性,強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中最重要的環(huán)節(jié)。所謂“自主學(xué)習(xí)”是指在教師指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí),積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程,養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)思考、探索的習(xí)慣。

有人指出：未來(lái)的文盲不是目不識(shí)丁的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。因此,聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》中明確指出：“未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成為自己教育自己的主體,受教育的人必須成為教育他自己的人;別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育”,將來(lái)學(xué)生走出校門(mén)走進(jìn)社會(huì),主要還是靠自學(xué)能力去獲得知識(shí),增長(zhǎng)才干,解決實(shí)際問(wèn)題,所以,在教學(xué)過(guò)程中,教師必須確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,從重教轉(zhuǎn)向重學(xué),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。興趣是最好的老師,許多調(diào)查材料表明,對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣學(xué)生,大部分都能專心聽(tīng)講,勤于思考,主動(dòng)探究,并且有克服困難的頑強(qiáng)的毅力。而那些缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生,則常常把學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān),對(duì)待學(xué)習(xí)敷衍了事,遇到困難容易產(chǎn)生消極的情緒。

因此,作為化學(xué)教師,我們一定要利用好化學(xué)課堂這個(gè)主陣地,在化學(xué)課堂上運(yùn)用靈活的教學(xué)手段,生動(dòng)有趣的語(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)情境,豐富教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性。

情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)間因教學(xué)內(nèi)容而定,但創(chuàng)設(shè)的情境必須符合學(xué)生的需要,能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望,有興趣才會(huì)有行動(dòng)。例如在講授《原電池》一課時(shí),我以“鋁-空氣-海水”電池工作原理分析為過(guò)渡,提問(wèn)學(xué)生：家中鐵鍋洗凈后如果不及時(shí)擦干,積水處會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？學(xué)生回答會(huì)生銹。我再問(wèn),那么鐵銹是怎么形成的呢？這個(gè)問(wèn)題我留給學(xué)生回去思考,提示其過(guò)程與原電池原理有關(guān),布置學(xué)生課后查閱資料,嘗試解釋鋼鐵腐蝕原理。這樣的情境貼合學(xué)生的生活實(shí)際,同時(shí)也滿足了學(xué)生希望應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的欲望,激發(fā)了學(xué)生課后自主探索學(xué)習(xí)的興趣。

3.利用實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,比如對(duì)某些演示實(shí)驗(yàn)我們可改成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),或把問(wèn)題討論設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)探究等,以增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探索、獨(dú)立觀察和動(dòng)手創(chuàng)造等能力。

學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的參與可分四個(gè)層次：觀察、操作、探究、概括。教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目和要求確定學(xué)生的參與類型和采取的措施。在講《酸堿中和滴定》一課時(shí),我把教師的演示實(shí)驗(yàn)改為了邊講邊實(shí)驗(yàn),學(xué)生在我的指導(dǎo)下,明白了中和滴定的原理,學(xué)會(huì)了中和滴定的操作,尤其是在觀察滴定終點(diǎn)時(shí),學(xué)生個(gè)個(gè)凝神屏氣,專心致志,比起教師的“一言堂”教學(xué)效果好多了?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)還可以幫助學(xué)生理解和掌握一些學(xué)習(xí)過(guò)程中易錯(cuò)的問(wèn)題。如在講到金屬活動(dòng)性的時(shí)候,很多學(xué)生會(huì)犯如“2na+CuSO4= Cu+na2SO4”這樣的錯(cuò)誤。教師可以讓學(xué)生上講臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)：把金屬鈉投入硫酸銅溶液中,讓學(xué)生仔細(xì)觀察是否有銅析出。相信學(xué)生的演示結(jié)果會(huì)給得出錯(cuò)誤答案的同學(xué)一個(gè)驚奇,緊接著教師可追問(wèn)學(xué)生為什么,學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、思考得出正確結(jié)論,這樣不僅可加深學(xué)生的印象,增強(qiáng)學(xué)生的理解,避免錯(cuò)誤的再現(xiàn),而且也可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力以及概括能力。

4.加強(qiáng)指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

在教學(xué)過(guò)程中,教師針對(duì)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn),要有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),同時(shí)也要注意化學(xué)學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練,把“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)思想引入課堂中,激活學(xué)生的思維,喚醒學(xué)生的潛能,加快學(xué)生的自主發(fā)展,讓學(xué)生高質(zhì)量地學(xué)習(xí)。

首先,制定學(xué)習(xí)目標(biāo)可以提高學(xué)習(xí)的效率與針對(duì)性。這是學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)首先要解決的問(wèn)題。開(kāi)始可有老師安排學(xué)習(xí)計(jì)劃,經(jīng)過(guò)一定時(shí)間后,可在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,再在老師的監(jiān)督下按計(jì)劃學(xué)習(xí)。最后是學(xué)生自己訂計(jì)劃,獨(dú)立學(xué)習(xí),老師督促并查看學(xué)習(xí)效果。在每次新課教授之前,我都會(huì)提前給學(xué)生發(fā)下一份學(xué)案,有時(shí)要求學(xué)生事先預(yù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容,有時(shí)要求學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)資料,為課堂教學(xué)提前做好準(zhǔn)備。

自主學(xué)習(xí)的方法很多,主要有要學(xué)會(huì)讀書(shū),學(xué)會(huì)使用工具書(shū),學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)會(huì)合作、交流與討論、檢測(cè)與評(píng)價(jià)等。學(xué)源于思,思源于疑,愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。所以,我認(rèn)為這些方法中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題最為關(guān)鍵。所謂“學(xué)問(wèn)”其實(shí)是邊學(xué)邊問(wèn),我們不難發(fā)現(xiàn),會(huì)思考的學(xué)生一定會(huì)問(wèn)問(wèn)題,會(huì)提問(wèn)的學(xué)生也一定會(huì)學(xué)習(xí)。因此在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)我設(shè)計(jì)了以下學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作流程：“提出要解決的問(wèn)題;給出反應(yīng)原理;學(xué)生選擇器材藥品;學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置;學(xué)生做實(shí)驗(yàn);記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告;得出結(jié)論”。實(shí)驗(yàn)中有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗,教師則要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生查找失敗的原因,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神和嚴(yán)密研究問(wèn)題的態(tài)度。

在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生需要不斷就自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行反思和調(diào)控,以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法,并指導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)合理選擇搭配學(xué)習(xí)方法。比如,學(xué)生做完化學(xué)實(shí)驗(yàn)后,要及時(shí)書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,這樣不僅可以反思自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,尋找實(shí)驗(yàn)成功或失敗的關(guān)鍵,同時(shí)還可以提出有價(jià)值的問(wèn)題與同學(xué)和老師交流。這樣通過(guò)自己的努力來(lái)尋求答案,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)獲得知識(shí)的喜悅。

每一次自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之后,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)做好評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)包括自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。既要對(duì)學(xué)習(xí)的成果作出評(píng)價(jià),更應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià),很多時(shí)候,得到什么結(jié)果不是最重要的,掌握了什么方法、獲得了什么體驗(yàn)才是最重要的。

實(shí)踐證明,“授之以魚(yú),不如授之以漁?！痹谛抡n程改革的實(shí)踐中,作為化學(xué)教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生善思、樂(lè)學(xué),努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

1008-0546（2011）03-0028-02

G632.41

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10.3969/j.issn.1008-0546.2011.03.014