顧純潔 沈理明

（1蘇州大學(xué)材料與化學(xué)化工學(xué)部江蘇蘇州215123；2江蘇省天一中學(xué)江蘇無錫214101）

化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

顧純潔1，2沈理明1

（1蘇州大學(xué)材料與化學(xué)化工學(xué)部江蘇蘇州215123；2江蘇省天一中學(xué)江蘇無錫214101）

基于創(chuàng)設(shè)情境堯適度引導(dǎo)堯提供環(huán)境堯進行評價的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，提出了化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略。

化學(xué)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

在化學(xué)新課改中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,《全日制普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生應(yīng)“能對自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過程進行計劃、反思、評價和調(diào)控,提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力?！惫P者在化學(xué)教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行了實踐,其教學(xué)模式對教師而言的程序是：創(chuàng)設(shè)情境、適度引導(dǎo)、提供環(huán)境、進行評價;相應(yīng)對學(xué)生而言的程序是：懷有興趣、整體規(guī)劃、體驗過程、自我評價;目的是讓學(xué)生達(dá)到想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、評學(xué),最終能學(xué)。實施該教學(xué)模式采取如下的教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生懷有自主學(xué)習(xí)的興趣

所謂創(chuàng)設(shè)情境實際上就是讓學(xué)生更清楚已有的知識結(jié)構(gòu),吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,引發(fā)求知動機,形成積極的認(rèn)知心理狀態(tài)。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個主動的過程,對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對所學(xué)材料的興趣,即來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機,這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動因。良好的學(xué)習(xí)興趣,是求知的源泉和思維的動力。作為教師要依據(jù)學(xué)生的特點,在教學(xué)中利用各種教學(xué)資源,運用各種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

1.用生活常識挖掘?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力

作為老師應(yīng)從傳統(tǒng)的授課者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者。筆者經(jīng)常從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),擺出事實：“咸菜不宜久存于鋁制品中”,“84消毒液與潔廁劑不能同時使用”,“用醋酸清洗水垢”……讓學(xué)生對這些事實追根究底,通過自己的思考去了解真相。

2.用實驗現(xiàn)象挑起學(xué)生的好奇心

很多時候,教師說得再多、學(xué)生聽得再多不如讓學(xué)生親自去體會。所以筆者認(rèn)為要多創(chuàng)造讓學(xué)生親眼看、親手做、親身得出結(jié)論的機會。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,以實驗帶動學(xué)生的熱情是良策。通過看實驗和做實驗,用千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象來吸引學(xué)生,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鋁熱實驗的“威力無窮”、米湯寫字的“神奇”、不同顏色沉淀互換的“奧秘”等,均為學(xué)生奠定了求知的可能,進而使他們深入思考,真正進入化學(xué)之門。

3.用問題情境激發(fā)學(xué)生的求知欲

問題情境的呈現(xiàn)可激發(fā)學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中搜尋可填補空缺的知識經(jīng)驗,進行一系列思維活動。問題是引發(fā)學(xué)生思維和實踐的關(guān)鍵因素。問題情境的設(shè)計是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和出發(fā)點,在課堂教學(xué)中教師根據(jù)知識特點與學(xué)生的思維特點,設(shè)置各種情境,給學(xué)生提供足夠的空間,讓學(xué)生帶著感興趣的問題,放開手腳,動手操作,體驗生活,獨立思考,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種樂趣。

4.用成功體驗挖掘?qū)W生的增長點

成功是興趣的源泉。教師要調(diào)動學(xué)生所有的經(jīng)驗和智慧,幫助學(xué)生克服困難。學(xué)生一旦攻破難點,就會獲得成功的體驗。

二、適度引導(dǎo)，使學(xué)生規(guī)劃自主學(xué)習(xí)的進程

1.自主學(xué)習(xí)要確立階段目標(biāo)

日本馬拉松冠軍山田本一在他的自傳中這樣揭示他的成功秘訣：“每次比賽之前,我都先乘車把比賽線路先仔細(xì)看一遍,并把沿途醒目的標(biāo)志畫下來,比如第一個標(biāo)志是銀行,第二個標(biāo)志是一個大樹,第三個標(biāo)志是一座紅房子……這樣一直畫到賽程的終點。比賽開始后,我就以百米沖刺的速度奮力向第一個目標(biāo)沖去,到達(dá)第一個目標(biāo)后,我同樣的速度沖向第二個目標(biāo)……40多公里的路程就被我分解成這么幾個小目標(biāo)輕松地跑完了。”山田本一的故事對我們的教育不無啟示。當(dāng)行動有了目標(biāo)的支持和信念的陪同,人們就會像上樓梯一樣,一步一個臺階,自覺地克服一切困難。在前進路上把自己的行動與目標(biāo)不斷地加以對照,進而清楚地知道自己的行進速度和目標(biāo)之間的距離,人們行動的動機就會得到維持和加強,就會達(dá)到目標(biāo)。

2.引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)進程

教師在指導(dǎo)學(xué)生確定目標(biāo)時要引導(dǎo)學(xué)生思考這些問題：我的學(xué)習(xí)動機是什么？我想達(dá)到什么境界？為了達(dá)到目標(biāo),我應(yīng)制定什么計劃？所制定的計劃是否可行？如何完成所制定的計劃？從而使得學(xué)生樂意去學(xué)。

三、提供環(huán)境，使學(xué)生體驗自主學(xué)習(xí)的過程

1.啟發(fā)質(zhì)疑，自主探究

美國教育家布魯巴克說：“最精湛的教育藝術(shù),遵循的最高準(zhǔn)則,就是學(xué)生自己提出問題?！眴栴}是思考的結(jié)果,又是思考的開始,它可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的思維活動,使學(xué)習(xí)者主動地學(xué)習(xí)。因為學(xué)生提出問題,提出自己的疑惑,非預(yù)設(shè)生成了教學(xué)資源,學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是一種異己的外在的力量,而是一種發(fā)自內(nèi)心的精神解放運動。

2.留有空間，自主體驗

教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的時間與空間去思索和體驗。課堂上通過教師適時的引導(dǎo)——問題設(shè)置、素材提供、回答點評等,經(jīng)過學(xué)生自己探索、思考、體驗,讓學(xué)生發(fā)表各自的見解,展開學(xué)生之間的討論,互相補充與糾正,然后師生共同總結(jié)。學(xué)生在總結(jié)的過程中需要自我感知、自我消化、自我理解;教師給學(xué)生思考、質(zhì)疑、交流、提問的空間;學(xué)生在向教師提出并解決課堂新生成的問題中形成知識體系,教師也在參與討論學(xué)生新發(fā)現(xiàn)的問題中完善自己的知識框架。

3.親自動手，自主實驗

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,所以強化實驗非常重要。而實驗可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：通過實驗設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力;通過實驗操作培養(yǎng)學(xué)生的動手能力;通過現(xiàn)象觀察培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察分析能力;通過結(jié)論分析培養(yǎng)學(xué)生的反思能力;通過問題解決培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等。

4.廣泛涉獵，自主閱讀

人們對自然界的各種現(xiàn)象和規(guī)律通常是用文字、圖、表來描述的,能從文字、圖、表中提取所需信息,并從中找出規(guī)律是一個非常重要的能力。閱讀能使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識,還能了解自然界科學(xué)發(fā)展的最新成就及其對社會發(fā)展的影響。因此,在化學(xué)教學(xué)中使學(xué)生養(yǎng)成主動閱讀課本、課外參考書、報刊、化學(xué)文獻(xiàn)等的習(xí)慣非常重要。只有學(xué)會了閱讀,學(xué)生才能去開展自主學(xué)習(xí),得到后續(xù)發(fā)展。

5.合作討論，自主解疑

實施自主教學(xué)的前提是要恰當(dāng)?shù)匕盐兆灾鞯亩?自主但不放任,自主但不隨意,自主不等同于自學(xué)。［1]教師要創(chuàng)造機會讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生圍繞化學(xué)學(xué)習(xí)的重點、難點、疑點問題發(fā)表看法,通過合作討論相互補充、質(zhì)疑、啟發(fā)和爭辯,進而理解問題,達(dá)成共識。這有利于學(xué)生深入理解事物的本質(zhì),有利于思維能力,表達(dá)能力的提高。

四、師生評價，使學(xué)生反思自主學(xué)習(xí)的全程

1.建立合理評價體系

在自主學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體,應(yīng)將學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)行為及自主學(xué)習(xí)結(jié)果納入形成性考核體系中去并合理分配權(quán)重。對其學(xué)習(xí)的評價應(yīng)該是多元的,既要橫向比較,更應(yīng)縱向比較,以發(fā)展的觀點來評價學(xué)習(xí)。

2.形成發(fā)展性評價機制

要建立學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的發(fā)展性評價機制,針對不同層次的學(xué)習(xí)者給予恰當(dāng)?shù)脑u價,使所有的學(xué)習(xí)者都能體驗進步的喜悅,保持進取的學(xué)習(xí)心態(tài),反思自主學(xué)習(xí)全程以尋找更好的良策。同時加強教師評價和同學(xué)之間的互評,可以營造積極的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的熱情。［2]

3.調(diào)節(jié)修正，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

通過前面四個環(huán)節(jié),學(xué)生必須養(yǎng)成以下幾個習(xí)慣,才能自主學(xué)習(xí),才會在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的各種能力,得到后續(xù)發(fā)展。

第一,學(xué)生要會主動閱讀,養(yǎng)成獲取信息的能力;第二,學(xué)生要會查找資料,比如課本內(nèi)容、參考文獻(xiàn)、有關(guān)化學(xué)的期刊等等,養(yǎng)成自己獨立解決問題的能力;第三,學(xué)生要學(xué)會與人交流合作,在團體協(xié)作中提升自己的思維能力;第四,學(xué)生要學(xué)會總結(jié),養(yǎng)成善于歸納、觸類旁通的能力;第五,學(xué)生要經(jīng)常反思自我調(diào)控的能力。

化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就是要實現(xiàn)學(xué)生由“盛桃籃”轉(zhuǎn)換成“摘桃人”,為此課堂教學(xué)要由重“教”轉(zhuǎn)向重“學(xué)”。教師在課堂上要盡可能地讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,在此過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)必不可或缺的品質(zhì)。

［1]張衛(wèi)光，孫鵬.中小學(xué)主體教育［M].北京：人民教育出版社，2009：70-73

［2]賴文燕.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力適應(yīng)素質(zhì)教育需要［J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010，（4）：100

效的背景下,我們應(yīng)本著真正地愛每個學(xué)生,關(guān)注每一個學(xué)生成長的理念,放手課堂,尊重生命豐富多彩的表現(xiàn),尋求提高教學(xué)優(yōu)效性的對策,讓我們的教學(xué)從低效走向有效,從有效邁向優(yōu)效。在新課程實施的課堂教學(xué)過程中,我們教學(xué)的一切出發(fā)點與歸宿都必須指向?qū)W生的需求,特別是學(xué)生精神發(fā)育和人格成長的需要,要調(diào)動一切因素使我們的課堂成為“沃土”,而不是“沙漠”。

參考文獻(xiàn)

［1]余文森.有效性是課堂教學(xué)的野命脈冶［n].中國教育報，2007-05-08（第6版）

1008-0546（2011）03-0003-02

G632.41

B

10.3969/j.issn.1008-0546.2011.03.002