白 延 泉

(黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院，哈爾濱 150025)

1 加強農(nóng)村生源大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

黨的十六大報告明確指出：“就業(yè)是民生之本。擴大就業(yè)是我國當前和今后長期重大而艱巨的任務(wù)?！苯陙恚咝．厴I(yè)生就業(yè)工作已經(jīng)成為國家和社會十分關(guān)注的問題。而農(nóng)村生源大學生的就業(yè)問題，對于我們這個擁有7億以上農(nóng)村人口的發(fā)展中大國而言，意義更為重大。農(nóng)村生源大學生就業(yè)不僅關(guān)系到每年數(shù)百萬來自農(nóng)村的大學畢業(yè)生的生活和前途，關(guān)系著成千上萬農(nóng)村家庭的幸福與和睦，而且關(guān)系著社會主義新農(nóng)村建設(shè)的進取與創(chuàng)新；關(guān)系著農(nóng)民對“讀書有用論”、“知識就是生產(chǎn)力”信念的堅守和追求，寄托著全社會的希望和祈盼。農(nóng)村生源大學生是國家建設(shè)與發(fā)展尤其是社會主義新農(nóng)村建設(shè)的寶貴人力資源，建設(shè)人力資源強國，加快建設(shè)小康社會都需要他們的智慧和才干。

據(jù)官方統(tǒng)計的數(shù)據(jù)：“2010年畢業(yè)的610多萬大學生中，有15%～17%的農(nóng)村生源大學生，總數(shù)約有100萬人，而這些農(nóng)村生源大學生的就業(yè)率只有40%?！币虼?，在全社會就業(yè)壓力較大的形勢下，要想有效解決農(nóng)村生源大學生的就業(yè)問題，除了發(fā)展經(jīng)濟、落實政策與制度保障以及加強就業(yè)公共服務(wù)之外，也需要加強對農(nóng)村生源大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。通過對職業(yè)理論和就業(yè)實踐的指導(dǎo)，幫助農(nóng)村生源大學生認識社會，樹立正確的擇業(yè)觀；幫助農(nóng)村生源大學生實現(xiàn)正確的自我認知；全面發(fā)展個人素質(zhì)，提前做好就業(yè)準備，增強求職競爭力。

作為一線的思想政治輔導(dǎo)員，筆者在實際的學生工作管理中深知，做好農(nóng)村生源大學生的職業(yè)生涯教育工作對于國家發(fā)展、民族振興具有極其重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。近年來，筆者一直關(guān)注農(nóng)村生源大學生的思想特點并注重對他們思想及職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，將此作為今后研究的主要目標。

2 農(nóng)村生源大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式

所謂農(nóng)村生源大學生的職業(yè)生涯，是指來自農(nóng)村的大學生從職業(yè)學習到職業(yè)勞動結(jié)束的人生歷程，是他們追求自我實現(xiàn)的重要人生階段。高校對農(nóng)村生源大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，則是一個助人自助的過程，即高校學生工作者引導(dǎo)、啟發(fā)農(nóng)村生源大學生自己了解自己、幫助自己、實現(xiàn)自己的過程。采取各種評估手段，全面了解每一個農(nóng)村生源大學生的興趣、性格、價值觀、能力及個人擬發(fā)展目標等，幫助農(nóng)村生源大學生發(fā)現(xiàn)自我，指導(dǎo)他們樹立正確的擇業(yè)觀。

對農(nóng)村生源大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是個長期過程，其教育最佳模式應(yīng)是提高大學生思想理論素養(yǎng)、加強大學與社會的有效結(jié)合，最終在理論和實踐及社會活動相互結(jié)合中，引導(dǎo)農(nóng)村生源大學生自己選擇正確的就業(yè)觀。一方面分析農(nóng)村生源大學生就業(yè)難的原因，深刻認識高校加強農(nóng)村生源大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性；一方面摒除過去開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的空泛化，使得大學生能根據(jù)自身需要和社會發(fā)展需要，制定出切實可行的行動計劃。順應(yīng)社會需求，重組相關(guān)學科，完善傳統(tǒng)學科，重組交叉學科，形成特色學科。對在校期間進行縱向的由淺入深的職業(yè)生涯規(guī)劃教育培養(yǎng)(每個學年都有固定的學時數(shù))，從而找到農(nóng)村生源大學生職業(yè)規(guī)劃教育的有效途徑。

3 農(nóng)村生源大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的具體措施

3.1 堅持“兩課”教育，用科學理論武裝農(nóng)村生源大學生

馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀是科學的理論體系，它具有嚴密的科學性、高度的實踐性和強大的生命力，是黨的教育方針的具體體現(xiàn)，是黨和國家事業(yè)長遠發(fā)展的根本保證。高校應(yīng)該用科學的思想理論武裝農(nóng)村大學生的頭腦，幫助農(nóng)村大學生提高分析問題、解決問題的能力，并為其營造健康成長的精神氛圍，引導(dǎo)農(nóng)村生源大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使其健康成長。

3.2 針對農(nóng)村生源大學生特點制定職業(yè)規(guī)劃教育的方案

高校學生工作者的調(diào)研和論證，就業(yè)指導(dǎo)專家的經(jīng)驗，心理咨詢教師的建議是科學制定農(nóng)村生源大學生職業(yè)生涯規(guī)劃方案的三個關(guān)鍵因素。通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)農(nóng)村生源大學生就業(yè)現(xiàn)狀的資料，并結(jié)合問卷調(diào)查和訪談，了解當代農(nóng)村生源大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀；同時，搜集國內(nèi)有關(guān)農(nóng)村生源大學生職業(yè)規(guī)劃教育模式、實踐教學改革研究等資料；在二者的基礎(chǔ)上，采取評估手段，全面了解農(nóng)村生源大學生的自身特點，統(tǒng)計分析調(diào)查結(jié)果，匯總農(nóng)村生源大學生需求的主要方面，以及他們對具體職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的適應(yīng)性，逐步提供一套切實可行的行動計劃。

3.3 構(gòu)建家長和學校雙向參與的農(nóng)村生源大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式

家庭是社會的細胞，也是學生生活的第一環(huán)境。農(nóng)村生源大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃離不開家庭教育的支持和配合。學校應(yīng)依靠家庭教養(yǎng)，促進對農(nóng)村生源大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效能。讓家長了解農(nóng)村生源大學生在校的適應(yīng)性情況和交往情況，使家長也關(guān)注孩子的心理發(fā)展，理解孩子的特點，有針對性地開展家庭教育。讓農(nóng)村生源大學生能在正式教育與非正規(guī)教育當中，樹立正確的人生觀、價值觀、擇業(yè)觀，提高他們道德判斷的能力，從真正意義上推進農(nóng)村生源大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

3.4 合理設(shè)置專業(yè)課程

開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程是農(nóng)村生源大學生職業(yè)生源規(guī)劃教育培養(yǎng)模式的主要落腳點，課程與教學內(nèi)容的體系改革是職業(yè)規(guī)劃教育培養(yǎng)模式的重點和難點。我們應(yīng)堅持以理想信念為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育。要重視和加強農(nóng)村生源大學生職業(yè)規(guī)劃教育，緊跟當代正確的職業(yè)規(guī)劃教育發(fā)展的步伐，合理設(shè)置專業(yè)課程，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容，為中華民族的偉大復(fù)興和構(gòu)建社會主義和諧社會培養(yǎng)合格人才和為學生的全面發(fā)展服務(wù)。結(jié)合現(xiàn)實，突出開展“職業(yè)決策”和“信心”教育；制定整體優(yōu)化的實踐教育體系，堅持理論聯(lián)系實際，在社會實踐活動中解決職業(yè)規(guī)劃問題，確保該職業(yè)規(guī)劃教育課程設(shè)置符合在校農(nóng)村生源大學生自身發(fā)展的要求。

3.5 將思想政治工作和心理咨詢工作結(jié)合起來，切實做好農(nóng)村生源大學生心理素質(zhì)教育

對農(nóng)村生源大學生的心理素質(zhì)教育要貼近農(nóng)村生源大學生的實際，因此要把思想政治教育和他們的就業(yè)、成才結(jié)合起來，引導(dǎo)農(nóng)村生源大學生實現(xiàn)社會規(guī)范與個體需要的統(tǒng)一，并從他們的切身利益來引發(fā)他們加強自身道德素養(yǎng)的自覺性和主動性。通過開設(shè)人文素質(zhì)課程，用校刊、廣播等傳播手段普及心理健康知識，加強農(nóng)村生源大學生在非智力因素方面的訓(xùn)練，使農(nóng)村生源大學生具有樂觀的個性、健康的心理，為今后的成長奠定良好的基礎(chǔ)。

3.6 進一步加強宣傳教育力度，鼓勵農(nóng)村生源大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)

除了宣傳國家和地方的就業(yè)優(yōu)惠政策外，要充分利用有利條件，樹立大學生擔任“村官”、農(nóng)村生源大學生自主創(chuàng)業(yè)的先進典型，廣泛宣傳。此外可與基層企業(yè)建立訂單式教育培養(yǎng)模式，有針對性地加強思想教育和就業(yè)指導(dǎo)，幫助農(nóng)村生源大學生及其家長全面了解、正確分析就業(yè)形勢，增強農(nóng)村生源大學生就業(yè)的基層意識和創(chuàng)業(yè)意識。根據(jù)農(nóng)村生源大學生的特點和所受教育的現(xiàn)實狀況，提出鼓勵他們返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)服務(wù)的相關(guān)措施，讓其在為農(nóng)民同胞提供包括示范、培訓(xùn)、咨詢、合作在內(nèi)的技術(shù)服務(wù)過程中實現(xiàn)自身價值，從而探索一條解決農(nóng)村大學生就業(yè)問題的有效途徑。

3.7 加強德育教師隊伍和有效載體建設(shè)

高校教師(尤其是輔導(dǎo)員)直接面對學生的思想、學習、生活實際，是大學生日常教育和管理的工作者、組織者和指導(dǎo)者，在大學生樹立正確的理想信念方面起到舉足輕重的作用，所以說著力建設(shè)一支高水平的高校教師隊伍極為重要。為了能及時給農(nóng)村生源大學生解疑釋惑，澄清農(nóng)村生源大學生頭腦中的錯誤認識和模糊認識，就應(yīng)當要求高校教師高度認識自己的本職工作，調(diào)動高校教師的積極性，強化高校教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，提高他們的工作水平，提高用“三個代表”重要思想分析問題和解決問題的能力。

3.8 建立職業(yè)規(guī)劃教育模式的自評體系

建立二級指標體系以指導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃教育模式質(zhì)量自評，一級指標基本涵蓋了職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)思想、師資隊伍建設(shè)、教學改革、教學管理、教學效果，二級指標將各項標準具體化。此二級指標系統(tǒng)，創(chuàng)新和改革了農(nóng)村生源大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式設(shè)置和教學質(zhì)量的評價方式，以學生主體發(fā)展為價值取向，采取多元化的評價主體和多樣化的評價方法。把評價重點放在操作成果上，評價的目的是全面了解農(nóng)村生源大學生的學習狀況，促進他們的全面發(fā)展，同時也是教師反思與改進教學，更好地提高教育模式、教學質(zhì)量的有力手段。

[1]胡解旺.大學生就業(yè)報告[M].北京：中央編譯出版社，2004.

[2]胡君辰，鄭紹濂.人力資源開發(fā)與管理[M].上海：復(fù)旦大學出版社，2005.

[3]方偉.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢案例教程[M].北京：北京大學出版社，2008.