應(yīng) 華，李岳兵

（1.浙江體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江杭州310012；2.臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江臺(tái)州318000）

0 前 言

2010年8月3日至4日在山東青島召開的貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教育和運(yùn)動(dòng)員保障工作的指導(dǎo)意見》座談會(huì)上，國家體育總局劉鵬局長強(qiáng)調(diào)，扎實(shí)做好運(yùn)動(dòng)員文化教育和運(yùn)動(dòng)員保障工作，是著力推動(dòng)體育強(qiáng)國建設(shè)的戰(zhàn)略選擇；是堅(jiān)持以人為本、促進(jìn)競技體育可持續(xù)發(fā)展的必然要求。突出解決理順運(yùn)動(dòng)員文化教育的體制機(jī)制的同時(shí)，特別提出堅(jiān)定不移地實(shí)行體教結(jié)合。我國的“體教結(jié)合”工作自上世紀(jì)九十年代中期開展以來，呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，先后在2002年中央八號(hào)文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)期體育工作的意見》、2002年8月22日體育總局下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教育工作的意見》加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教育，對我國體育事業(yè)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義。2010年國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教育和運(yùn)動(dòng)員保障工作的指導(dǎo)意見》明確指出在開展運(yùn)動(dòng)員文化教育中，取得了明顯成效。以浙江為例，近幾年經(jīng)濟(jì)、文化全面發(fā)展，競技體育水平位居全國前列。2005年第十屆全運(yùn)會(huì)，以金牌全國第6、團(tuán)體總分1291分列全國第8的成績首次雙雙進(jìn)入全國前八行列。同時(shí)，在2004年第28屆奧運(yùn)會(huì)上，獲得4金1銀1銅，金牌數(shù)位居全國并列第三，浙江的競技體育已經(jīng)發(fā)展到一定的高度。為了積極響應(yīng)國家的號(hào)召，我省在2006年7月，經(jīng)省政府批準(zhǔn)，集訓(xùn)練、教學(xué)、科研三位于一體的浙江體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院正式建校。本文從對浙江體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院運(yùn)動(dòng)員文化教育的現(xiàn)狀調(diào)查入手，分析我省優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出合理的對策，以期為運(yùn)動(dòng)員文化教育的發(fā)展提供必要的科學(xué)依據(jù)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

浙江體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院的在校在訓(xùn)學(xué)生，抽取8個(gè)系的100名學(xué)生為調(diào)查樣本進(jìn)行研究。

1.2 研究方法

本文根據(jù)課題研究需要采用以下幾種研究方法：文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

1.2.1 文獻(xiàn)資料法。本文根據(jù)課題申報(bào)時(shí)設(shè)計(jì)的思路，通過查閱知網(wǎng)、體育局各類相關(guān)文件、書籍等。

1.2.2 專家訪談法。根據(jù)課題設(shè)計(jì)的研究內(nèi)容，向高校的相關(guān)專家、體育系負(fù)責(zé)人和教練進(jìn)行咨詢和訪談，了解浙江體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院高水平運(yùn)動(dòng)員文化教育的特點(diǎn)、改革現(xiàn)狀及發(fā)展對策。

1.2.3 問卷調(diào)查法。根據(jù)我省高水平運(yùn)動(dòng)員文化教育的實(shí)際情況，依據(jù)本文的研究目的，設(shè)計(jì)了我省高水平運(yùn)動(dòng)員文化教育的調(diào)查問卷，調(diào)查內(nèi)容主要從高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的基本情況、學(xué)籍管理、訓(xùn)練競賽、文化學(xué)習(xí)、學(xué)訓(xùn)矛盾及畢業(yè)等幾個(gè)方面展開。

1.2.3.1 問卷的效度和信度。為檢驗(yàn)本調(diào)查問卷是否符合調(diào)查目的和要求，采用社會(huì)調(diào)查研究中常用的檢驗(yàn)效度的評(píng)價(jià)方法，向有關(guān)專家進(jìn)行問卷的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)效度的調(diào)查，結(jié)果表明，問卷的內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度均已達(dá)到要求根據(jù)小樣本調(diào)查結(jié)果表明可靠性顯著，兩者存在高度相關(guān)，問卷的信度完全符合社會(huì)調(diào)查所需的信度標(biāo)準(zhǔn)。

1.2.3.2 問卷的發(fā)放與回收。根據(jù)研究的需要，向浙江體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院的高水平運(yùn)動(dòng)員發(fā)放問卷100份，問卷的發(fā)放形式是到訓(xùn)練場現(xiàn)場發(fā)放，填完立即收回，回收率100％，有效率100％。

表1 研究對象參加運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的樣本分布基本情況

表2 研究對象樣本年齡和性別分布基本情況

2 結(jié)果與分析

2.1 研究對象基本情況

根據(jù)隨機(jī)發(fā)放的問卷，表1顯示本次參與調(diào)查的樣本中涉及11個(gè)大項(xiàng)，其中運(yùn)動(dòng)健將為21人，占調(diào)查樣本的21％；一級(jí)運(yùn)動(dòng)員為63人，占調(diào)查樣本的63％，二級(jí)運(yùn)動(dòng)員為16人。表明本次調(diào)查樣本涵蓋面廣，運(yùn)動(dòng)等級(jí)高，表2顯示參與調(diào)查的樣本年齡在23歲以下人數(shù)占總數(shù)的98％，符合本次調(diào)查的基本要求。

2.2 運(yùn)動(dòng)的管理情況和最關(guān)心的問題

表3 研究對象專業(yè)選擇、學(xué)籍管理、關(guān)系的問題

從表3可以看出大多數(shù)運(yùn)動(dòng)員的專業(yè)都是學(xué)校安排，只有13％的運(yùn)動(dòng)員專業(yè)是自己選擇；在學(xué)籍管理的問題上，采用體育系統(tǒng)一管理。運(yùn)動(dòng)員最關(guān)心的問題有71％的運(yùn)動(dòng)員選擇了取得好的運(yùn)動(dòng)成績，可以說高水運(yùn)動(dòng)員普遍存在“刻苦訓(xùn)練、報(bào)效祖國”的思想意識(shí)。進(jìn)一步證明了高水平運(yùn)動(dòng)員具有良好的人生觀、是非觀和具有主動(dòng)訓(xùn)練及自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣。

2.3 我校高水平運(yùn)動(dòng)員的文化課教學(xué)現(xiàn)狀

表4 高水平運(yùn)動(dòng)員的文化課教學(xué)現(xiàn)狀

從表4顯示我省高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)態(tài)度端正，文化課重要性認(rèn)識(shí)到位，有95％的運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為文化課的學(xué)習(xí)非常重要或者重要，有63％的運(yùn)動(dòng)員從不曠課。在學(xué)習(xí)壓力的調(diào)查中有87％的高水平運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為壓力很大，按照選擇頻數(shù)主要表現(xiàn)在自身文化底子薄弱、投入文化課學(xué)習(xí)時(shí)間不夠和學(xué)習(xí)的效率不高。在其他的學(xué)習(xí)途徑中80％的高水平運(yùn)動(dòng)員沒有其他途徑，只有20％的高水平運(yùn)動(dòng)員通過聽講座和網(wǎng)上自學(xué)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。對應(yīng)為比賽落下的文化課的處理問題上，有78％的運(yùn)動(dòng)員有專門的文化課老師進(jìn)行補(bǔ)課、有20％的運(yùn)動(dòng)員經(jīng)過老師布置作業(yè)自學(xué)完成，說明文化課教師對制度的落實(shí)比較到位；對文化課的設(shè)置制度上，85％的運(yùn)動(dòng)員表示滿意，不滿意的主要表現(xiàn)在課程設(shè)置實(shí)用性不大、公共課設(shè)置過多和上課時(shí)間設(shè)計(jì)不合理。

2.4 我省對高水平運(yùn)動(dòng)員以制度形式的構(gòu)建文化課的保障體系

經(jīng)過專家訪談和查閱文件顯示，根據(jù)高水平運(yùn)動(dòng)員因比賽、集訓(xùn)等原因引起學(xué)科學(xué)習(xí)缺課現(xiàn)象較多的實(shí)際情況，學(xué)院在2007年出臺(tái)的《浙江體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院運(yùn)動(dòng)員學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)補(bǔ)課制度（試行）》，在制度中強(qiáng)調(diào)因比賽、集訓(xùn)等原因引起學(xué)科學(xué)習(xí)缺課，及時(shí)安排教師為學(xué)生補(bǔ)課，保證運(yùn)動(dòng)員學(xué)生文化學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，補(bǔ)課原則上應(yīng)利用運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的休息時(shí)間進(jìn)行，補(bǔ)課時(shí)間、地點(diǎn)由體育系或附屬體校辦公室自行確定。在制度中明確補(bǔ)課作為一項(xiàng)日常性工作來抓，根據(jù)運(yùn)動(dòng)員學(xué)生缺課情況，及時(shí)安排相應(yīng)文化教師為學(xué)生補(bǔ)課。保證教學(xué)時(shí)間和教學(xué)質(zhì)量，并及時(shí)把補(bǔ)課情況匯報(bào)給體育系。為了進(jìn)一步加強(qiáng)管理，以穩(wěn)定教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量，提升運(yùn)動(dòng)員學(xué)生綜合素質(zhì)，結(jié)合運(yùn)動(dòng)員學(xué)生教學(xué)實(shí)際，學(xué)院在2009年制定了《運(yùn)動(dòng)員學(xué)生補(bǔ)課規(guī)定（試行）》進(jìn)一步細(xì)化管理規(guī)定。尤其是關(guān)于補(bǔ)課資格的認(rèn)定，在規(guī)則中指出已有本學(xué)科規(guī)定課時(shí)1/3以上的學(xué)生具備期末考前、畢業(yè)前補(bǔ)考集中補(bǔ)課資格，達(dá)到學(xué)院規(guī)定的可考時(shí)數(shù)即可參加考試。對已有部分課時(shí)但不到本學(xué)科規(guī)定的1/3課時(shí)，學(xué)生不具備期末考前、畢業(yè)前補(bǔ)考集中補(bǔ)課資格，但允許旁聽，參加旁聽的課時(shí)據(jù)實(shí)計(jì)入課時(shí)，多次累加后達(dá)到學(xué)院規(guī)定的可考時(shí)數(shù)再參加考試。沒有課時(shí)記錄的學(xué)生原則上要求跟隨下一屆重修，不列入補(bǔ)課范圍。此項(xiàng)規(guī)定的出臺(tái)從根本上保障了高水平運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)時(shí)間。第二點(diǎn)在補(bǔ)課的時(shí)間安排上更加人性化，日常分散補(bǔ)課：因?qū)W生比賽、訓(xùn)練、傷病等缺課，教師應(yīng)及時(shí)為學(xué)生補(bǔ)課，保證教學(xué)時(shí)間和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)報(bào)體育系辦公室備案；補(bǔ)課時(shí)間一般安排在周一、周三晚上運(yùn)動(dòng)員學(xué)生休息時(shí)間。

3 結(jié) 論

3.1 我省高水平運(yùn)動(dòng)員對文化課學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)到位，上課出勤率高。

3.2 我省高水平運(yùn)動(dòng)員的專業(yè)大多是學(xué)校安排，高水平運(yùn)動(dòng)員缺乏相應(yīng)的自主選擇權(quán)，致使有些學(xué)生不喜歡自己的專業(yè)。

3.3 由于自身文化底子薄弱，投入文化課學(xué)習(xí)時(shí)間不夠和學(xué)習(xí)的效率不高，我省高水平運(yùn)動(dòng)員普遍感到文化課的學(xué)習(xí)壓力過大。

3.4 我省管理部門在構(gòu)建文化課的保障體系制度的建立中落實(shí)到位。

3.5 運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)途徑過窄，主要是跟以后的就業(yè)脫節(jié)并缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，致使高水平運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠。

4 存在的問題探討

4.1 課程設(shè)置的靈活性需要進(jìn)一步加強(qiáng)，應(yīng)該更結(jié)合高水平運(yùn)動(dòng)員的實(shí)際情況合理整合教學(xué)計(jì)劃

在現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案上課程的設(shè)置統(tǒng)得過死不夠靈活，比如開設(shè)的課程包括了中國文化概論、運(yùn)動(dòng)營養(yǎng)與恢復(fù)、體育科研、體育概論、運(yùn)動(dòng)員選材、還有公共語文、英語、計(jì)算機(jī)等課程，這些專業(yè)性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的課程學(xué)習(xí)給運(yùn)動(dòng)員帶來了一定的難度，缺乏對學(xué)生運(yùn)動(dòng)員集訓(xùn)期和競賽期的特殊考慮。

4.2 傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式?jīng)]有得到完全的改變，教學(xué)模式和教學(xué)方法比較單一

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式達(dá)不到有效的改變，在文化課的學(xué)習(xí)以講授為主，這種以教師的講授為中心的教學(xué)方式，與運(yùn)動(dòng)員在場上愛動(dòng)的特性形成了鮮明的反差，造成了教學(xué)效率的低下。

5 建 議

5.1 走訓(xùn)、技、教一體化道路，以“訂單式技能培訓(xùn)”為理念構(gòu)建運(yùn)動(dòng)員就業(yè)保障

對不同就業(yè)意愿的運(yùn)動(dòng)員，設(shè)計(jì)特別的培訓(xùn)課程，制定基礎(chǔ)性培訓(xùn)的內(nèi)容，加強(qiáng)課程體系的開發(fā)。結(jié)合國家要求持證上崗的有關(guān)規(guī)定開展培訓(xùn)課程，有目的地開展培訓(xùn)。如就業(yè)趨向?yàn)楣珓?wù)員按公務(wù)員標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)內(nèi)容，就業(yè)趨向?yàn)榻叹殕T按教練員標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)內(nèi)容，就業(yè)趨向?yàn)閭€(gè)體經(jīng)營者按個(gè)體經(jīng)營者標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)內(nèi)容，就業(yè)趨向?yàn)槠笫聵I(yè)單位工作人員的內(nèi)容設(shè)計(jì)。積極培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員適應(yīng)環(huán)境的能力的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的競爭意識(shí)、創(chuàng)新精神和開發(fā)能力。

注重實(shí)用技術(shù)的培訓(xùn)模塊，采用短平快的方式進(jìn)行培訓(xùn)有利于加快就業(yè)的步伐，在培訓(xùn)中重點(diǎn)強(qiáng)化技能的培訓(xùn)，加強(qiáng)技能訓(xùn)練并結(jié)合企業(yè)的用工特點(diǎn)開展培訓(xùn)，讓運(yùn)動(dòng)員切實(shí)掌握一技之長。

5.2 學(xué)做一體的情景教學(xué)模式，構(gòu)建高水平運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)保障

運(yùn)動(dòng)員思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，采用情景教學(xué)，對提高運(yùn)動(dòng)的興趣有很大的幫助，學(xué)校、教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境和課堂氛圍，比如建立商務(wù)談判實(shí)訓(xùn)室、商務(wù)流動(dòng)沙盤實(shí)訓(xùn)室、人機(jī)對話語音室、虛擬3D實(shí)訓(xùn)室等等，營造這些情景使運(yùn)動(dòng)員始終處于一種“動(dòng)態(tài)中”，減少他們被動(dòng)的靜止學(xué)習(xí)，而是讓他們感受到另一種輕松、和諧、愉快的氣氛，在這樣的氣氛中學(xué)習(xí)理論或者說掌握知識(shí)和技能是事半功倍的，也非常適合。

5.3 分層次教學(xué)，多渠道促進(jìn)高水平運(yùn)動(dòng)員主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面提高高水平運(yùn)動(dòng)員的綜合素質(zhì)

在問卷中多數(shù)運(yùn)動(dòng)提及開設(shè)講座的問題，開設(shè)各種講座或者利用運(yùn)動(dòng)員休息時(shí)間在網(wǎng)上開設(shè)菜單式學(xué)習(xí)模塊。

[1]國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)體育總局等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教育和運(yùn)動(dòng)員保障工作指導(dǎo)意見的通知[Z].2010.

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